新課改視野下小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)策略

唐明華

隨著新課程改革的不斷深入，如何改變作文教學(xué)現(xiàn)狀受到教育部門高度重視。新課改視野下的作文教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動寫作。同時，教師在作文教學(xué)過程中要立足于生活，多與學(xué)生溝通交流，要善于啟發(fā)學(xué)生，而不是將知識灌輸給學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的寫作能力。本文著重研究小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)策略，希望對實(shí)際教學(xué)有所助益。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.課堂上缺少互動

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)教師在作文課堂上會以講為主，往往將大量時間用于講解寫作內(nèi)容上，留給學(xué)生交流互動的時間很少，甚至沒有，以致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生的寫作興趣低，課堂教學(xué)效率不高。有效的師生互動可以讓教師更加了解學(xué)生在這堂課對于知識的掌握情況，也可以讓學(xué)生在互動環(huán)節(jié)中解決自己的一些疑難問題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要意識到課堂互動環(huán)節(jié)起到的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.閱讀與寫作脫節(jié)

閱讀與寫作是語文教學(xué)中兩個重要模塊，且二者相輔相成，互相促進(jìn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師將閱讀與寫作視為兩個獨(dú)立的模塊，分開教學(xué)，以致學(xué)生的綜合能力難以提高。對此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加二者之間的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況推薦合適的讀物，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，同時引導(dǎo)學(xué)生從中積累寫作素材和學(xué)習(xí)寫作技巧等，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

1.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某一學(xué)科感興趣，便會主動地去探究學(xué)習(xí)。因此，教師在作文教學(xué)中的首要任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們主要通過觀察和想象來感知和理解世界。因此，在作文教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮電教媒體聲畫并茂視聽結(jié)合的優(yōu)勢，結(jié)合寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

例如，在以“海底世界”為主題的作文訓(xùn)練中，由于有的學(xué)生沒有見過海底世界，對其認(rèn)知幾乎是空白的，完全不知如何下筆。對此，教師可以利用多媒體展示真實(shí)、動態(tài)的海底世界，讓學(xué)生身臨其境，觀察海底世界奇異的景色和富饒的物產(chǎn)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生作文提供寫作素材，有利于學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的好文章。再如，學(xué)習(xí)《春天來了》這篇課文時，教師可以利用多媒體將文中描寫的春天的景象播放出來，讓學(xué)生觀看，這樣可以使學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。學(xué)完該課文后，教師可以讓學(xué)生以“春天來了”為題寫一篇作文?？傊?，在實(shí)際教學(xué)中，合理利用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.貼近實(shí)際生活，豐富學(xué)生的寫作素材

目前，大多數(shù)學(xué)生一提作文就頭疼，看到作文題目往往一臉愁容，不知如何下筆，即便勉強(qiáng)動筆，寫出來的文章也是空洞乏味，很難吸引讀者的閱讀興趣。出現(xiàn)這種情況的主要原因是作文教學(xué)脫離實(shí)際生活，以致學(xué)生缺乏寫作素材。因此，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)將作文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，感受生活中的真善美，從中發(fā)現(xiàn)和積累寫作素材，從而提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

例如，在以“我的校園”為題的作文訓(xùn)練中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里走走看看，綠草如茵的操場、熱鬧歡騰的籃球場、幽靜的的小樹林等都可以成為學(xué)生的寫作素材。再如春天到了，教師可以組織學(xué)生去戶外踏青，讓學(xué)生觀察萬物的變化，感受春天的氣息。再回到課堂，教師可以讓同學(xué)們分享自己的所見所聞、所思所感，然后以“我眼中的春天”為題開始寫作。有了前期的一系列鋪墊，學(xué)生很快進(jìn)入寫作狀態(tài)，且寫出來的文章內(nèi)容都十分精彩。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生勤于動筆，及時記錄自己身邊發(fā)生的趣事，養(yǎng)成記錄生活的好習(xí)慣。如可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，不要求格式和字?jǐn)?shù)等，使學(xué)生在積累寫作素材的同時，也能多練筆，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。由此可以看出，這種作文訓(xùn)練形式使學(xué)生學(xué)會了從生活中找尋寫作素材，可以極大地改變學(xué)生喜歡生搬硬套的寫作習(xí)慣，能有效提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

3.讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力

在實(shí)際教學(xué)中，讀寫結(jié)合有利于提高學(xué)生的綜合能力。在閱讀過程中，學(xué)生會自覺地分析文章內(nèi)容，體會作者想要表達(dá)的思想感情，因此，大量閱讀能有效提升學(xué)生對文章的分析和理解能力。同時，學(xué)生在大量閱讀過程中，可以豐富自己的知識，積累大量寫作素材，有助于提高自身的語言表達(dá)能力。因此，在語文教學(xué)中，教師必須將讀寫結(jié)合的教學(xué)方法貫穿始終，從而提高學(xué)生的綜合能力。教師可以科學(xué)合理地利用語文教材，通過引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、改寫和編寫等方式來加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，學(xué)完《窮人》這篇課文時，教師可以再介紹一下故事發(fā)生的背景以及情節(jié)，讓學(xué)生自主閱讀，然后將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組成員之間互相交流，這樣會使學(xué)生進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，感觸更深。這之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從這篇文章講了什么、自己對于文章有著怎樣的認(rèn)識和領(lǐng)悟等方面入手，寫一篇讀后感。教師也可以讓學(xué)生展開想象編寫故事。如當(dāng)漁夫的妻子將西蒙的孩子抱回家之后，家里會有怎樣的變化，另外西蒙的孩子的未來生活會是什么樣的等，學(xué)生可以從這些角度出發(fā)編寫故事內(nèi)容。這種訓(xùn)練方式不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力，還能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

綜上所述，在新課改視野下的作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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