運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中作文教學(xué)的策略

黃艷娟

在初中作文教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在寫作過程中存在沒有寫作思路或找不到寫作方向等問題。思維導(dǎo)圖是一種實用的思維工具，可以有效解決這一問題。在寫作過程中，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清寫作思路，拓展寫作內(nèi)容，更好地完成作文。另外，思維導(dǎo)圖運用于作文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師應(yīng)合理利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具優(yōu)化作文教學(xué)。下面對思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探討，并提出具體的實施方法，希望可以為廣大教師提供教學(xué)參考。

一、思維導(dǎo)圖運用于初中作文教學(xué)中的意義

1.可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架

在傳統(tǒng)初中作文教學(xué)中，大多數(shù)教師會將寫作技巧和寫作方法，以碎片化的方式傳授給學(xué)生，以致學(xué)生學(xué)到的知識很片面，且不能真正掌握其用法，寫作能力難以提升。思維導(dǎo)圖則可以將瑣碎的寫作教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，從而使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握寫作知識，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

2.有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)改革背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為廣大教師需要關(guān)注的問題。而要想提高教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)從多個方面考慮。教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;其次要明確教學(xué)目標(biāo)，在具體教學(xué)過程中可以合理設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，以保證每一名學(xué)生都可以在教學(xué)活動中取得進(jìn)步;最后要對教學(xué)活動加以反思，明確課堂教學(xué)中的優(yōu)點和不足之處，從而找到更加有效的教學(xué)改革方案，提高教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖作為一種圖形化的思維工具，教師在作文教學(xué)中可以用它備課，同時可以用來分析總結(jié)教學(xué)活動，制定教學(xué)目標(biāo)等，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.幫助學(xué)生理清寫作思路

目前，大多數(shù)學(xué)生一提作文就頭疼，明明已經(jīng)積累了一定的寫作素材，可是在作文過程中仍不知道怎么寫，寫什么，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)寫到一半卡殼的情況，這主要是因為學(xué)生在寫作過程中思維混亂，沒有清晰的寫作思路。思維導(dǎo)圖能從多方面、多角度啟發(fā)學(xué)生的思維，可以幫助學(xué)生理清寫作思路。例如在敘事類作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的寫作內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將生活中的具體事例列舉出來，然后引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖中構(gòu)建故事主線，隨后引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行拓展，這樣學(xué)生的寫作思路會變得很清晰，能有效提高作文質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀寫作主題

目前，從初中學(xué)生的作文情況來看，大多數(shù)學(xué)生的思維能力有局限，在看到寫作主題時往往會不約而同地想到同一個寫作方向，以致寫出來的文章內(nèi)容千篇一律，缺少個性化的表達(dá)。為了讓學(xué)生從多角度解讀寫作主題，進(jìn)而篩選出最佳的寫作思路，創(chuàng)作出富有個性的好文章，在初中作文教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次發(fā)散思考，從寫作主題中解讀出更多的信息和內(nèi)涵，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活確定寫作方向。這樣寫出的文章內(nèi)容更真實具體，且充滿真情實感，很有感染力。在實際作文訓(xùn)練中，教師可以先讓學(xué)生找出寫作主題中的關(guān)鍵詞，然后圍繞主題想一些具體的事例，并對事例進(jìn)行歸納總結(jié)，在樹狀圖上一一羅列出來。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的生活事例都可以論證寫作主題，每一個事例都可以作為寫作素材，這樣就拓寬了學(xué)生的寫作思路，可以從根本上避免出現(xiàn)作文內(nèi)容千篇一律的情況。每個學(xué)生由于從具體事例中得到的啟發(fā)不同，因此寫作的出發(fā)點、結(jié)構(gòu)、格式等都會有差異，這樣寫出來的文章會極具個性化的表達(dá)，很有感染力。

2.豐富學(xué)生作文內(nèi)容

長期以來，作文一直是教學(xué)難題，且大多數(shù)學(xué)生一提作文就頭疼，寫出來的文章內(nèi)容單調(diào)乏味，很少有學(xué)生能夠自主寫出高質(zhì)量作文。對此，在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生從思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞出發(fā)，設(shè)計寫作方向和寫作思路，對作文內(nèi)容加以延伸，最后結(jié)合具體生活事例從中篩選最佳的寫作思路，這樣學(xué)生在寫作過程中會有話可說，有內(nèi)容可寫，且由于貼合生活實際寫出來的文章內(nèi)容會更加豐滿。

例如，在“描寫人物”這一寫作單元中，為了使學(xué)生做到可以從語言、動作、神態(tài)以及心理等方面細(xì)致地刻畫人物形象，教師可以科學(xué)利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)刻畫人物特征的關(guān)鍵詞來發(fā)散思維，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，這樣學(xué)生會結(jié)合生活實際想到不同的事例，刻畫出來的人物會更真實形象，自然文章的可讀性會更強(qiáng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感

目前，大多數(shù)學(xué)生在寫作過程中總覺得無內(nèi)容可寫，即便勉強(qiáng)動筆，寫出來的內(nèi)容也是干巴巴的，缺少真情實感，沒有感染力。長期以來，學(xué)生將寫作文看成是一項任務(wù)，而不是表達(dá)自我情感的工具。在這種寫作觀念指導(dǎo)下，學(xué)生想得更多的是湊字?jǐn)?shù)完成作業(yè)，而不是表達(dá)真情實感。對此，在作文教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)自己的思想和情感，從而提高作文質(zhì)量。

例如，在以“秋天”為題的作文訓(xùn)練中，大部分學(xué)生由于在日常生活中并未仔細(xì)觀察秋天的獨特景象，一時間不知如何下筆。對此，教師可以以秋天為主題構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合日常生活認(rèn)真回想記憶中秋天的景色。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生會想到秋天有滿地的落葉以及豐收的水果稻谷，隨后教師就可以結(jié)合學(xué)生想到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，這樣就打開了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生可以結(jié)合生活實際去寫自己眼中和心中的秋天，自然就會將自己的情感融入其中，寫出來的文章就會有感染力。

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)工具，在初中作文教學(xué)中起到了重要的影響與作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力打造高質(zhì)量教學(xué)課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。