教育公平視角下的農(nóng)村留守中學(xué)生心理問題研究

【摘? 要】新時(shí)期要實(shí)現(xiàn)教育公平，必須解決農(nóng)村留守生的教育問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，農(nóng)村留守生在接受教育的過程中普遍存在不良的心理問題，這對他們的健康成長有著不良影響。在西部農(nóng)村地區(qū)，留守生群體數(shù)量十分龐大，他們在生活與學(xué)習(xí)過程中都會產(chǎn)生很多心理問題，需采取措施進(jìn)行心理疏導(dǎo)，改善他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】教育公平視角;農(nóng)村中學(xué)留守生;心理健康教育

中圖分類號：G441? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0004-02

【Abstract】In order to realize education equity in the new era， the education problem of rural left-behind students must be solved. According to related investigations， rural left-behind students generally have bad psychological problems in the process of receiving education， which has a negative impact on their healthy growth. In the western rural areas， the number of left-behind students is very large. They will have many psychological problems in the process of life and study. Measures need to be taken for psychological counseling to improve their learning environment and promote their physical and mental health.

【Keywords】Educational equity perspective; Left-behind students in rural middle schools; Mental health education

在西部農(nóng)村地區(qū)，很多留守生在各學(xué)齡階段都會出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象，他們通常會面臨不同程度的經(jīng)濟(jì)困難。而在學(xué)校中，留守生也經(jīng)常會出現(xiàn)各種心理障礙，阻礙了其學(xué)業(yè)發(fā)展和素質(zhì)的全面提升。這是西部農(nóng)村教育工作中非常嚴(yán)峻的問題，作為學(xué)校教育者，一定要進(jìn)行良性干預(yù)。

一、西部農(nóng)村中學(xué)留守生心理問題產(chǎn)生的原因分析

（一）經(jīng)濟(jì)困難

留守生的父母普遍在當(dāng)?shù)貨]有穩(wěn)定工作，因此選擇外出務(wù)工。經(jīng)濟(jì)困難是留守生心理問題產(chǎn)生的主要原因之一。有數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)留守生的父母在教育支出上明顯低于社會平均水平，這就容易導(dǎo)致孩子在和同學(xué)交往時(shí)產(chǎn)生心理問題。有的學(xué)生家庭條件富裕，與留守生家庭貧富差距較大，再加上沒有學(xué)校、父母對于貧富觀念的正確引導(dǎo)，容易導(dǎo)致孩子心理失衡，從最初的羨慕漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽员啊⒓刀实男睦?。與此同時(shí)，隨著國家在教育方面投入的增加，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施都得到了提高，但也有基礎(chǔ)設(shè)施較差的學(xué)校，這些好學(xué)校相對優(yōu)渥的學(xué)習(xí)條件會進(jìn)一步對農(nóng)村中學(xué)留守生的心理造成刺激，使他們產(chǎn)生自卑的心理，甚至自我封閉，不愿意和他人溝通。

（二）缺乏父母的陪伴和正確引導(dǎo)

父母的陪伴非常重要，但西部農(nóng)村地區(qū)留守生的父母常年在外務(wù)工，孩子缺乏應(yīng)有的陪伴和家庭教育，導(dǎo)致孩子的內(nèi)心逐漸出現(xiàn)心理問題。留守生一般和爺爺奶奶住在一起，爺爺奶奶雖然能在一定程度上照顧孩子的生活，但是他們的文化水平不高，在家庭教育方面更是空白，不能對孩子的行為進(jìn)行正確教導(dǎo)，孩子內(nèi)心出現(xiàn)的心理問題爺爺奶奶難以察覺，久而久之孩子的心理問題就會更加嚴(yán)重。家庭教育是教育孩子的關(guān)鍵部分，當(dāng)這一環(huán)節(jié)缺乏，會給學(xué)校的教育工作產(chǎn)生巨大的壓力，這是目前亟待解決的問題。

（三）認(rèn)識上存在偏差

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生開始進(jìn)入青春期，這個(gè)階段他們的內(nèi)心最為敏感，常常會因?yàn)橐恍┦滤季w萬千。當(dāng)留守生看到其他孩子有自己的父母時(shí)常陪伴在身邊時(shí)，他們?nèi)狈τ谏瞵F(xiàn)狀的正確認(rèn)識，開始感受到自己與周圍同伴在物質(zhì)生活及家庭環(huán)境方面存在的顯著差異。如果這一心理沒有得到及時(shí)的排解，他們會由自卑逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧刀省嵑薜男睦?，無法與同學(xué)進(jìn)行正常交流，有的甚至?xí)ν瑢W(xué)，從而陷入孤獨(dú)與痛苦的心境中。

二、教育公平視角下農(nóng)村中學(xué)留守生心理問題的解決措施

（一）社會方面

社會方面，需要當(dāng)?shù)卣龊孟嚓P(guān)扶持工作，使留守生早日擺脫相對弱勢的境況。具體來說，首先政府應(yīng)該加大扶持力度，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員在當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)，參與家鄉(xiāng)建設(shè)，同時(shí)陪伴孩子的成長，讓家長有機(jī)會參與到孩子的教育過程中。其次，政府或社會有關(guān)媒體應(yīng)該為西部農(nóng)村中學(xué)留守生的心理健康教育創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和宣傳環(huán)境，讓留守生感受到來自社會的關(guān)愛。比如社會公益部門組織的活動(dòng)，幫助留守學(xué)生購買生活用品、生活用具等，走進(jìn)留守學(xué)生家中，和他們談心，跟他們一起做飯、做游戲，為改善留守學(xué)生的心理健康問題做出積極貢獻(xiàn)。

（二）家庭層面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部農(nóng)村地區(qū)有75%的留守學(xué)生認(rèn)為父母外出務(wù)工時(shí)間太長，而且打電話的次數(shù)也非常少。學(xué)生普遍認(rèn)為與父母在一起的時(shí)間越長，心中的不良情緒就越少。這是因?yàn)楦改冈诩彝ブ邪缪葜龑?dǎo)者的角色，為孩子灌輸正確的價(jià)值觀，使他們感受到關(guān)心與愛護(hù)，孩子的不良情緒會因?yàn)榧彝サ臏剀岸鵁熛粕?。有的家長更是有以身作則的觀念，通過自己的言行舉止，潛移默化地對孩子進(jìn)行心理和人格上的教育。對于西部農(nóng)村地區(qū)留守學(xué)生的心理問題，家長要摒棄錯(cuò)誤的觀念，改變對于人生的認(rèn)知，在努力賺錢的同時(shí)加強(qiáng)對孩子的關(guān)心與教育。在外務(wù)工時(shí)也可以通過電話、微信視頻等方式經(jīng)常和孩子溝通，關(guān)心孩子的生活起居及學(xué)習(xí)情況，同時(shí)和孩子分享自己生活中遇到的美好事物，將自己艱苦奮斗的精神傳遞給孩子。只有這樣，孩子才能從家長身上學(xué)到對生活、對學(xué)習(xí)、對自身素質(zhì)提升有用的東西，這對于留守學(xué)生心理問題的修正是非常重要的。

（三）學(xué)校層面

1.教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

首先，學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)基本的教育心理學(xué)知識，提升教師的心理素質(zhì)和教育能力。作為農(nóng)村中學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中要多觀察他們的心理變化，如有必要需及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免留守學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。其次，教師的品德、思想及言行都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，有的學(xué)生甚至?xí)Х隆Ｒ虼私處熜璨粩嗵岣咦陨砥返?，在工作與生活中約束自身行為，向?qū)W生灌輸積極精神。最后，教師要關(guān)注留守生的生活。在生活中，留守生可能相對弱勢，教師不僅要做到不歧視，更要扮演起“家長”的角色，關(guān)心學(xué)生的生活起居，經(jīng)常詢問學(xué)生是否在生活中遇到了困難，如是則盡可能地提供幫助，解決學(xué)生在生活中的難題，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

2.學(xué)校應(yīng)積極組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)和聯(lián)誼活動(dòng)

學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的心理輔導(dǎo)教室，有針對性地對農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)教室中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對一的單獨(dú)交流，在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠敞開心扉地交流。心理輔導(dǎo)教師可以是輪流的，也可以是固定的教師。當(dāng)學(xué)生感覺自身存在心理問題時(shí)，就可以來心理輔導(dǎo)教室和教師進(jìn)行交流，緩解心理問題。此外，還可多舉辦學(xué)校聯(lián)誼活動(dòng)，不同學(xué)校的學(xué)生一起參與到活動(dòng)中，讓留守學(xué)生感受和他人交流、互動(dòng)產(chǎn)生的快樂感。

三、結(jié)語

綜上，從教育公平視角來說，解決西部農(nóng)村中學(xué)留守生的心理問題十分必要，這樣能促進(jìn)他們形成正確的價(jià)值觀，在生活中形成對自己、對家庭的正確認(rèn)識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這一目標(biāo)需要社會、家庭及學(xué)校的共同努力，為農(nóng)村中學(xué)留守生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)他們健康、快樂成長。

注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育科研一般規(guī)劃課題“新時(shí)期農(nóng)村中學(xué)弱勢群體子女心理問題及策略研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB0669）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧立濤，沈茜，袁麗.公辦學(xué)校教師解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷學(xué)習(xí)困難問題的個(gè)案研究——以北京市三名公辦中學(xué)教師為例[J].教育科學(xué)研究，2016（03）.

作者簡介：楊金（1980.03-）男，漢族，甘肅張掖人，本科，一級教師，研究方向：心理健康教育。

（責(zé)任編輯? 王小飛）