新文科背景下藝術(shù)學(xué)理論的學(xué)科建設(shè)發(fā)展問(wèn)題

董占軍，張運(yùn)春

近年來(lái)，針對(duì)新時(shí)代中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)高等教育學(xué)界提出了“新文科”的全新概念。2018年10月，教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，中國(guó)新文科建設(shè)浮出水面；2019年4月，教育部聯(lián)合科技部、工業(yè)和信息化部等13個(gè)部門(mén)在天津聯(lián)合啟動(dòng)計(jì)劃2.0，中國(guó)新文科建設(shè)正式拉開(kāi)了帷幕。

一、“新文科”提出的歷史契機(jī)與時(shí)代挑戰(zhàn)

為什么倡導(dǎo)新文科建設(shè)，或者說(shuō)新文科建設(shè)的時(shí)代背景是什么？圍繞這一話(huà)題，高等教育界專(zhuān)家、學(xué)者展開(kāi)了熱議。總體來(lái)看，基本可從國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化來(lái)探究。伴隨著經(jīng)濟(jì)和科技的全球化發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)面臨著全新變局：新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)人們的生產(chǎn)、生活、價(jià)值理念產(chǎn)生了深刻影響，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求——培養(yǎng)知識(shí)更復(fù)合、學(xué)科更融合、實(shí)踐能力更強(qiáng)的新型人才。同時(shí)，新專(zhuān)業(yè)不斷更新已有專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)文科的教學(xué)方式和培養(yǎng)方案受到?jīng)_擊，必將被新模式所替代。在這種形勢(shì)下，全球高等教育亟待改變，1998年首屆世界高等教育大會(huì)就明確提出，21世紀(jì)是更加注重質(zhì)量的世紀(jì)。美國(guó)正在重塑本科教育，2017年美國(guó)西拉姆學(xué)院率先提出“新文科”的概念，與此同時(shí)，新文科建設(shè)成為世界各國(guó)教育界共同關(guān)注的話(huà)題。在政治領(lǐng)域，全球治理體系和國(guó)際秩序變革正加速推進(jìn)，各種力量對(duì)比不斷發(fā)生變化。在多極化發(fā)展背景下，各國(guó)無(wú)不在教育變革中探求和鞏固自身在國(guó)際舞臺(tái)上的文化話(huà)語(yǔ)權(quán)。①樊麗明：《對(duì)“新文科”之“新”的幾點(diǎn)理解》，載《新文科建設(shè)的內(nèi)涵與發(fā)展路徑（筆談）》，《中國(guó)高教研究》2019年第10期，第10頁(yè)；吳巖：《新使命大格局新文科大外語(yǔ)》，《外語(yǔ)教育研究前沿》2019年第2期，第4頁(yè)。

就中國(guó)現(xiàn)狀而言，高等教育改革、“新文科”概念的提出恰逢其時(shí)，“新文科”建設(shè)勢(shì)在必行。當(dāng)前中國(guó)處于近代以來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期，世界處于百年未有之大變局。①習(xí)近平：《習(xí)近平在中央外事工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義外交思想為指導(dǎo)努力開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色大國(guó)外交新局面》，《人民日?qǐng)?bào)》2018年6月24日。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，我們要認(rèn)清世界和中國(guó)的發(fā)展大勢(shì)，在“百年未有之大變局”中把握機(jī)遇。2016年5月17日，習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出，“社會(huì)大變革的時(shí)代，一定是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)大發(fā)展的時(shí)代。當(dāng)代中國(guó)正經(jīng)歷著我國(guó)歷史上最為廣泛而深刻的社會(huì)變革，也正在進(jìn)行著人類(lèi)歷史上最為廣泛而深刻的社會(huì)變革，也正在進(jìn)行著人類(lèi)歷史上最為宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新。這種前無(wú)古人的偉大實(shí)踐，必將給理論創(chuàng)造、學(xué)術(shù)繁榮提供強(qiáng)大動(dòng)力和廣闊空間。這是一個(gè)需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時(shí)代，這是一個(gè)需要思想而且一定能夠產(chǎn)生思想的時(shí)代?！雹诹?xí)近平：《在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)座談會(huì)上的講話(huà)》，《人民日?qǐng)?bào)》2016年5月19日。按照習(xí)近平總書(shū)記的指示精神，社會(huì)變革必將引發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)造和學(xué)術(shù)思想的大繁榮。反思我們這個(gè)時(shí)代在人文領(lǐng)域的精神訴求和人才需求，大學(xué)文科教育確有一些問(wèn)題亟須解決。一方面，伴隨改革開(kāi)放不斷深入，中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及民眾生活都在發(fā)生翻天覆地的變化；另一方面，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬技術(shù)、5G技術(shù)等技術(shù)革命成果推動(dòng)中國(guó)社會(huì)信息化深入發(fā)展。這對(duì)高等文科教育人才培養(yǎng)體系提出了更高層次的全新要求——不僅要推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)融合新技術(shù)的復(fù)合型文科人才，還要弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造具有自身特質(zhì)的話(huà)語(yǔ)體系。

然而，在幾十年發(fā)展變革中，我們的人文社會(huì)科學(xué)存在著若干突出問(wèn)題：一些學(xué)科對(duì)西方學(xué)術(shù)存在依賴(lài)性，有的甚至從理論到方法甚至參考文獻(xiàn)的設(shè)置都是西方思維的；文科教育的精髓在于面向校內(nèi)學(xué)生和全社會(huì)塑造人文精神和家國(guó)情懷，培養(yǎng)能夠樹(shù)立民族文化自信，傳承和表達(dá)中國(guó)精神、中國(guó)文化，促進(jìn)多元文化交流，知識(shí)復(fù)合、創(chuàng)造力和實(shí)踐力強(qiáng)的文化創(chuàng)意人才。然而，相較而言，這一方面還存在不小的差距；學(xué)科門(mén)類(lèi)存在文理界限分明，學(xué)科門(mén)類(lèi)分化、專(zhuān)業(yè)分工過(guò)于細(xì)致，課程建設(shè)雷同相近，人才培養(yǎng)內(nèi)涵狹窄的突出問(wèn)題。③樊麗明：《對(duì)“新文科”之“新”的幾點(diǎn)理解》，載《新文科建設(shè)的內(nèi)涵與發(fā)展路徑（筆談）》，《中國(guó)高教研究》2019年第10期，第10—11頁(yè)；安豐存、王銘玉：《新文科建設(shè)的本質(zhì)、地位及體系》，《學(xué)術(shù)交流》2019年第11期，第9頁(yè)。在這種情況下，正如眾多專(zhuān)家、學(xué)者所言，我們所提倡的“新文科”就是要緊密?chē)@習(xí)近平總書(shū)記講話(huà)精神和時(shí)代需求，針砭時(shí)弊，深化文科教育改革，積極探索高等教育強(qiáng)國(guó)新模式，按照新時(shí)代發(fā)展、人才內(nèi)涵式發(fā)展、學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展、國(guó)家教育戰(zhàn)略布局的要求，打破學(xué)科壁壘和課程體系界限，倡導(dǎo)新理念、實(shí)現(xiàn)新功能、構(gòu)建中國(guó)特色高等文科人才培養(yǎng)體系，全面提高文科人才培養(yǎng)質(zhì)量。在堅(jiān)持弘揚(yáng)中華民族精神、彰顯文化自信和培育新文化的基礎(chǔ)上，推進(jìn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式。這對(duì)構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，打造中國(guó)特色學(xué)科體系、話(huà)語(yǔ)體系、學(xué)術(shù)體系，落實(shí)國(guó)家教育戰(zhàn)略布局在創(chuàng)新發(fā)展與人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)，無(wú)疑有著重要意義。④參見(jiàn)安豐存、王銘玉：《新文科建設(shè)的本質(zhì)、地位及體系》，《學(xué)術(shù)交流》2019年第11期，第5—11頁(yè)；夏文斌：《新文科新在何處》，《石河子大學(xué)學(xué)報(bào)》2019年第6期；周毅、李卓卓：《新文科建設(shè)的理路與設(shè)計(jì)》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2019年第6期，第52—56頁(yè)；張俊宗：《新文科：四個(gè)維度的解讀》，《西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2019年第5期，第13—16頁(yè)。

如上所述，就現(xiàn)階段中國(guó)高等教育而言，新文科建設(shè)的思想和理論框架為今后傳統(tǒng)文科的發(fā)展路徑指明了方向、奠定了基調(diào)，同時(shí)也對(duì)新文科概念下的學(xué)科建設(shè)提出了更大的挑戰(zhàn)。那么，作為藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)下一級(jí)學(xué)科的藝術(shù)學(xué)理論應(yīng)如何調(diào)整、發(fā)展，成為擺在藝術(shù)學(xué)理論學(xué)人面前的共同問(wèn)題。就此命題，本文擬從我國(guó)現(xiàn)階段藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科的高等教育發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)科評(píng)估背景下藝術(shù)學(xué)理論存在的問(wèn)題兩方面，闡微索源，探究新文科背景下藝術(shù)院校藝術(shù)學(xué)理論的發(fā)展理路。

二、我國(guó)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀

中華人民共和國(guó)成立七十年來(lái)，伴隨中國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中國(guó)藝術(shù)學(xué)理論形態(tài)以一種新方向、新觀(guān)念與跨學(xué)科領(lǐng)域交互作用而獲得了歷史性進(jìn)步：理論視閾不斷擴(kuò)大，學(xué)術(shù)分量不斷提升，在堅(jiān)持本體研究的基礎(chǔ)上，形成了藝術(shù)學(xué)理論研究自覺(jué)自省的良好態(tài)勢(shì)。①參見(jiàn)夏燕靖：《新中國(guó)七十年藝術(shù)學(xué)理論發(fā)展進(jìn)程述論》，《江蘇社會(huì)科學(xué)》2019年第6期，第31—45頁(yè)。然而，自2011年藝術(shù)學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科門(mén)類(lèi)至今，不過(guò)十年時(shí)間，作為藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)下五個(gè)一級(jí)學(xué)科之一的藝術(shù)學(xué)理論不可避免地存在一些問(wèn)題和爭(zhēng)議。這包括命名問(wèn)題、邊界問(wèn)題、學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題、跨學(xué)科交融問(wèn)題、課程設(shè)置問(wèn)題、學(xué)科主體性問(wèn)題、精英教育與大眾普及等等。②參見(jiàn)吳冠平、徐輝等：《藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)的若干問(wèn)題探討》，《北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第3期，第5—16頁(yè)；梁玖：《確立藝術(shù)學(xué)理論的三個(gè)學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，《藝術(shù)教育》2019年第12期，第9—12頁(yè)；黎明：《藝術(shù)學(xué)理論邊界的焦慮與困境》，《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第4期，第99—104頁(yè)；王晨：《新時(shí)期我國(guó)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展面臨的五個(gè)問(wèn)題》，《藝術(shù)百家》2018年第1期，第18—21頁(yè)；李榮有主編：《藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究》，北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2018年版。這些林林總總的問(wèn)題，既反映了當(dāng)前藝術(shù)學(xué)理論學(xué)界百家爭(zhēng)鳴的活躍學(xué)術(shù)氣氛，同時(shí)也折射出中國(guó)藝術(shù)學(xué)理論高等教育存在的問(wèn)題。眾所周知，學(xué)科發(fā)展離不開(kāi)高層次科研成果及高層次教育機(jī)構(gòu)的支撐。換言之，優(yōu)化學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和哺育體系才是化解門(mén)戶(hù)之見(jiàn)、推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、理順學(xué)科規(guī)律、探索發(fā)展門(mén)徑的關(guān)鍵所在。從某種程度上說(shuō)，藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科內(nèi)部的種種分歧恰恰反映出我國(guó)現(xiàn)階段藝術(shù)學(xué)理論教育領(lǐng)域高端人才匱乏之窘?jīng)r。這從藝術(shù)學(xué)理論碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的數(shù)量、分布、研究方向上有著較為直接的反映。

就人才培養(yǎng)而言，相較其他一級(jí)學(xué)科，全國(guó)藝術(shù)學(xué)理論碩博學(xué)位授權(quán)點(diǎn)較少，其中博士點(diǎn)17個(gè)、碩士點(diǎn)66個(gè)。數(shù)據(jù)表明，在高等教育領(lǐng)域，藝術(shù)學(xué)理論現(xiàn)狀與其一級(jí)學(xué)科的地位和體量并不相襯，也反映出該學(xué)科高端人才培養(yǎng)平臺(tái)較為狹窄。茲以2020年全國(guó)藝術(shù)學(xué)理論博士招生情況為例，以觀(guān)端倪。

表1 全國(guó)藝術(shù)學(xué)理論博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表③本表?yè)?jù)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)2020年博士招生專(zhuān)業(yè)目錄統(tǒng)計(jì)。

由表1可見(jiàn)，當(dāng)前高端藝術(shù)學(xué)理論教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)：其一，可資培育本學(xué)科理論人才的高等科研教育院所數(shù)量稀少，且高度集中于北京（5所）、上海（3所）、南京（2所）、杭州（2所）、沈陽(yáng)（1所）、哈爾濱（1所）、成都（1所）、西安（1所）、武漢（1所）等一線(xiàn)城市。從空間分布來(lái)看，華北地區(qū)5所、東北地區(qū)2所、華東7所、西部地區(qū)1所、華中地區(qū)1所，而廣大華南地區(qū)則沒(méi)有藝術(shù)學(xué)理論博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。這種狀況既和近幾年全國(guó)文化藝術(shù)行業(yè)的迅猛發(fā)展情況相悖，也與全國(guó)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生數(shù)量連年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)形成鮮明反差。其二，在17所博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)中，綜合、師范、理工類(lèi)大學(xué)9所，占比約53%；藝術(shù)類(lèi)高校及科研機(jī)構(gòu)8所，占比約47%。兩者之間雖相差不多，但藝術(shù)學(xué)理論是藝術(shù)院校發(fā)展的主要方向和學(xué)脈基礎(chǔ)，這樣的數(shù)據(jù)對(duì)比恰好可反映出藝術(shù)院校在高端教育領(lǐng)域的短板和尷尬。其三，確定藝術(shù)學(xué)理論專(zhuān)業(yè)招生的僅3所，分別是東南大學(xué)、哈爾濱音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院，其余14所皆為待定。從一定程度上，這至少可以反映出，在上述高教機(jī)構(gòu)和科研院所，藝術(shù)學(xué)理論教育并沒(méi)有形成較為穩(wěn)定的教學(xué)態(tài)勢(shì)和學(xué)科體系。就研究方向而言，數(shù)量由3至21個(gè)不一，內(nèi)容差別較大，且皆為“待定”。研究方向數(shù)量最多者依次為東南大學(xué)（21個(gè)）、中央美術(shù)學(xué)院（17個(gè)）、中國(guó)美術(shù)學(xué)院（15個(gè)）、中國(guó)藝術(shù)研究院（14個(gè)）。其中東南大學(xué)最為突出，其研究方向基本涵蓋了當(dāng)前藝術(shù)學(xué)理論的熱點(diǎn)問(wèn)題，在本體研究之外，突出了藝術(shù)學(xué)理論的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域研究。然而，總體來(lái)看，這種學(xué)科聯(lián)合、交叉融合、視野開(kāi)闊的前沿研究在上述高教科研機(jī)構(gòu)中并沒(méi)有形成氣候。其四，確定招生所在系所的，僅有北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、四川大學(xué)、東南大學(xué)4所。中國(guó)藝術(shù)研究院、上海戲劇學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院則不分系所，其余10所高校掛靠院系“待定”。從已確定或待定掛靠院系的名稱(chēng)來(lái)看，大部分處于與藝術(shù)學(xué)理論直接相關(guān)的藝術(shù)院系（13所），但也存在定位模糊、不加區(qū)分、籠統(tǒng)設(shè)置的情況（3所）。四川大學(xué)則干脆將其掛靠在文學(xué)與新聞學(xué)院。誠(chéng)然，藝術(shù)學(xué)理論和美學(xué)有著不可割舍的天然聯(lián)系?？墒牵?xì)思之下，作為藝術(shù)學(xué)獨(dú)立門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科竟然處于文學(xué)統(tǒng)領(lǐng)之下的學(xué)科設(shè)置是否妥當(dāng)？是否有利于藝術(shù)學(xué)理論研究今后的發(fā)展？值得商榷。如上四點(diǎn)分析基本上反映出當(dāng)前藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)在高端人才培養(yǎng)方面所面臨的困境。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)科要發(fā)展，離不開(kāi)充裕的高端人才、完備的學(xué)科基礎(chǔ)架構(gòu)以及學(xué)科交叉互動(dòng)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性，而這三方面要素正是當(dāng)前中國(guó)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)過(guò)程中所需要充實(shí)、需要調(diào)和的重要內(nèi)容。相對(duì)來(lái)說(shuō)，藝術(shù)學(xué)理論碩士點(diǎn)情況稍好一些。據(jù)2020中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)顯示，全國(guó)總計(jì)約66所高校設(shè)立了該學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，其中綜合（理工）類(lèi)約38所、藝術(shù)類(lèi)約28所。盡管這些高校碩士研究生培養(yǎng)起步較早，積累了經(jīng)驗(yàn)，在碩士研究方向和依托院系方面已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的局面，但內(nèi)涵參差不齊、架構(gòu)薄弱單一的缺陷依然是無(wú)法回避的難題。

總之，由上述分析可見(jiàn)，我國(guó)高校藝術(shù)學(xué)理論在高端人才培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題與當(dāng)前新文科建設(shè)的思路、目標(biāo)仍存在不小差距。如何在這一方面有所提高和改善，尚需學(xué)界同仁共同努力。

三、學(xué)科評(píng)估背景下藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題

學(xué)科評(píng)估是檢驗(yàn)和指導(dǎo)當(dāng)前中國(guó)高等教育發(fā)展，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要手段，其評(píng)估指標(biāo)基本上涵蓋了學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容。審視當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)學(xué)理論的發(fā)展現(xiàn)狀，教育部學(xué)科評(píng)估和上海軟科學(xué)評(píng)估體系所提供的相關(guān)信息可為今后藝術(shù)學(xué)理論發(fā)展路徑的理論探討提供依據(jù)。據(jù)教育部組織發(fā)起的全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估藝術(shù)學(xué)理論相關(guān)數(shù)據(jù)反映，該學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。茲見(jiàn)表2統(tǒng)計(jì)：

表2 全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估藝術(shù)學(xué)理論評(píng)估結(jié)果①本表?yè)?jù)全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果報(bào)告整理，資料來(lái)源：中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)。

如表2所示，全國(guó)學(xué)科評(píng)估所劃分的9檔中，第1檔共計(jì)2所，都是綜合類(lèi)院校，占比4%；第2檔無(wú)；第3檔3所，綜合類(lèi)1所，語(yǔ)言類(lèi)1所，藝術(shù)類(lèi)1所，占比6%；第四檔5所，其中師范類(lèi)1所，藝術(shù)類(lèi)4所，占比10%；第五檔5所，其中綜合類(lèi)1所，師范類(lèi)1所，藝術(shù)類(lèi)3所，占比10%；第六檔5所，其中綜合類(lèi)1所，理工類(lèi)2所，藝術(shù)類(lèi)2所，占比10%；第七檔6所，其中綜合類(lèi)2所，藝術(shù)類(lèi)4所，占比12%；第八檔4所，其中工科類(lèi)1所，師范類(lèi)1所，藝術(shù)類(lèi)2所，占比8%；第九檔5所，其中綜合類(lèi)3所，師范類(lèi)1所，藝術(shù)類(lèi)1所，占比10%。通過(guò)數(shù)據(jù)比對(duì)可見(jiàn)：其一，在參評(píng)的全國(guó)50所高校中，藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)達(dá)到一流水準(zhǔn)的高校數(shù)量很少，中下游水平的高校數(shù)量持平且占比較高。其二，在名列上游的高校中，藝術(shù)院校僅1所，其余大部分藝術(shù)院校尚處于中游水平。

這一情況在近三年上海軟科學(xué)評(píng)估公布的全國(guó)最好學(xué)科排名也有反映：其一，綜合類(lèi)大學(xué)在藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域中優(yōu)勢(shì)明顯。在該學(xué)科排比中，2017年排名前三的高校依次為北京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、東南大學(xué)；2018年依次為北京大學(xué)、東南大學(xué)、西安美術(shù)學(xué)院；2019年三甲院校依次為東南大學(xué)、北京大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院。其二，排名前三院校得分遙遙領(lǐng)先，后續(xù)院校分值呈大幅遞降態(tài)勢(shì)，排名前十院校彼此之間分差較大。以2019年為例，排名第一的東南大學(xué)分值比第10名北京師范大學(xué)高出分值達(dá)707分。其三，國(guó)內(nèi)高水平藝術(shù)學(xué)理論院校中，綜合類(lèi)（含師范類(lèi)）占比較高，占比高達(dá)63%，而藝術(shù)高校僅占比約37%。這一方面說(shuō)明綜合類(lèi)高校在學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域所具有的教育資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也反映出藝術(shù)類(lèi)高校在學(xué)科理論建設(shè)方面需要加大資源補(bǔ)充和質(zhì)量提升力度，任重而道遠(yuǎn)。

表3 2017—2019年上海軟科學(xué)藝術(shù)學(xué)理論前十名高校統(tǒng)計(jì)表①參見(jiàn)2017、2018、2019年上海軟科學(xué)評(píng)估排名，資料來(lái)源：上海教育在線(xiàn)網(wǎng)，軟科學(xué)公眾號(hào)。

當(dāng)然，相對(duì)呈于表面的名次排比，更發(fā)人深思的是學(xué)科評(píng)估排名背后所暴露出的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科存在的深層次問(wèn)題，那就是表現(xiàn)于專(zhuān)業(yè)布局、建設(shè)體制、發(fā)展思路、學(xué)科特色、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等內(nèi)涵性事項(xiàng)。②參見(jiàn)李元元、李家俊等：《從學(xué)科評(píng)估看學(xué)科建設(shè)：比名次更重要的是內(nèi)涵》（上、下），《中國(guó)教育報(bào)》2013年3月18日、2013年3月29日，第5版。特別是上海軟科學(xué)評(píng)估在高端人才、科研項(xiàng)目、成果獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)論文領(lǐng)域?qū)Ω髟盒Ｗ龀龅目陀^(guān)評(píng)價(jià)，既反映出國(guó)內(nèi)該學(xué)科發(fā)展參差不齊的境況，也揭示出制約當(dāng)代藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸——人才與科研短板。誠(chéng)如方家所言，建設(shè)一流學(xué)科需要一流思維，需要高水平的兼具創(chuàng)新、實(shí)踐精神的學(xué)術(shù)成果。這是衡量一級(jí)學(xué)科建設(shè)水平的重要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。③參見(jiàn)石中英、林嘉等：《建設(shè)一流學(xué)科要有一流思維——對(duì)話(huà)北大、清華、人大、北師大部分一級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人》，《中國(guó)教育報(bào)》2013年2月25日，第5版。對(duì)于高等教育而言，一所高校的科研成果數(shù)量、質(zhì)量與人才儲(chǔ)備正是對(duì)大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)科水準(zhǔn)最直觀(guān)的反映，也是推動(dòng)其內(nèi)涵式發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

然而，近年來(lái)中國(guó)藝術(shù)理論學(xué)科科研情況，相較于其他一級(jí)學(xué)科來(lái)說(shuō)，也不盡如人意：其一，刊載藝術(shù)學(xué)理論學(xué)術(shù)文章的核心期刊數(shù)量相對(duì)較少。這與藝術(shù)學(xué)整體發(fā)展的大氣候有著密切關(guān)聯(lián)。據(jù)南京大學(xué)中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)綜合評(píng)價(jià)研究院發(fā)布的（2019—2020）CSSCI來(lái)源期刊及擴(kuò)展目錄，該年度藝術(shù)學(xué)CSSCI來(lái)源期刊共計(jì)23家，CSSCI擴(kuò)展版來(lái)源期刊10家，其中絕大部分為藝術(shù)類(lèi)期刊。這在一定程度說(shuō)明，可資藝術(shù)學(xué)理論界學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的高級(jí)別學(xué)術(shù)平臺(tái)存在一定局限，也反映出在當(dāng)代中國(guó)學(xué)術(shù)體系中，藝術(shù)學(xué)理論與主流話(huà)語(yǔ)之間的差距。其二，藝術(shù)院校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)作動(dòng)力不足、科研能力和高質(zhì)量學(xué)術(shù)作品數(shù)量亟待提高。這突出反映于論文發(fā)表和科研立項(xiàng)兩方面，已引發(fā)學(xué)界同仁關(guān)注。據(jù)任云妹對(duì)天津部分高校藝術(shù)學(xué)理論科研成果的統(tǒng)計(jì)，截至2015年底，天津高校藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科教師無(wú)論發(fā)文總量、在核心期刊發(fā)文數(shù)量、發(fā)文質(zhì)量，還是科研申報(bào)及立項(xiàng)情況都相對(duì)處于劣勢(shì)，這也一定程度上反映出藝術(shù)學(xué)理論自身體系還是比較薄弱的。④參見(jiàn)任云妹：《藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)學(xué)科視野下科研成果分類(lèi)初探——以天津部分高校為例》，《藝術(shù)與設(shè)計(jì)》（理論）2016年第9期；任云妹：《天津市屬高校藝術(shù)學(xué)科研水平提升路徑探索》，《中國(guó)輕工教育》2016年第3期。李詠梅通過(guò)對(duì)2013—2015年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)情況的數(shù)據(jù)分析，提出當(dāng)前藝術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域存在區(qū)域研究發(fā)展水平參差不齊、各類(lèi)型高校藝術(shù)研究狀況有較大差異、學(xué)科發(fā)展不平衡、藝術(shù)基礎(chǔ)理論研究偏少等問(wèn)題，并且在藝術(shù)科研領(lǐng)域，綜合類(lèi)、師范類(lèi)甚至理工類(lèi)大學(xué)所發(fā)揮的作用越來(lái)越大。①參見(jiàn)王一川主編：《中國(guó)藝術(shù)學(xué)年度報(bào)告（2016—2017）》，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2017年版，第51—52頁(yè)。

由此觀(guān)之，相較其他學(xué)科而言，當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)學(xué)理論的發(fā)展在科研領(lǐng)域仍存在一定差距。這集中體現(xiàn)在相關(guān)核心期刊、學(xué)術(shù)論文、科研立項(xiàng)的數(shù)量及整體學(xué)術(shù)質(zhì)量方面。從某種程度上說(shuō)，學(xué)術(shù)短板已成為制約該學(xué)科今后內(nèi)涵發(fā)展的瓶頸，這是導(dǎo)致學(xué)科評(píng)估中藝術(shù)學(xué)理論成績(jī)欠佳的重要原因之一。此外，藝術(shù)學(xué)理論高端人才儲(chǔ)備同樣是制約高校藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)水平的重要因素。這一點(diǎn)從教育部和上海軟科學(xué)評(píng)估結(jié)果中可以得到印證。以北京大學(xué)為例，該校藝術(shù)學(xué)理論在全國(guó)第4輪學(xué)科評(píng)估中取得A+的好成績(jī)；在2017年教育部“雙一流”建設(shè)中，該校藝術(shù)學(xué)理論被評(píng)為“雙一流”學(xué)科；在上海軟科學(xué)評(píng)估中，北京大學(xué)2017、2018連續(xù)兩年蟬聯(lián)榜首，2019年位列全國(guó)第二。如此優(yōu)異的成績(jī)得益于高端人才聚集。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)理論聚集了教育部長(zhǎng)江學(xué)者、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”領(lǐng)軍人才和青年拔尖人才。②參見(jiàn)《中國(guó)文藝評(píng)論》2020年第1期封面。類(lèi)似北京大學(xué)這樣高層次綜合類(lèi)大學(xué)的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示：一流學(xué)科建設(shè)需要一流學(xué)科人才。

四、藝術(shù)高校藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科的發(fā)展之路

綜上所述，在國(guó)家大力倡導(dǎo)新文科建設(shè)、提升辦學(xué)層次和教育質(zhì)量的大背景下，作為藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科，藝術(shù)學(xué)理論擔(dān)負(fù)著十分重要的責(zé)任和使命。然而，就目前學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在諸多問(wèn)題和困惑。其中，高端人才培養(yǎng)體系和科研水平所暴露出來(lái)的隱憂(yōu)成為制約今后一段時(shí)期藝術(shù)學(xué)理論與時(shí)代發(fā)展需求、國(guó)家教育戰(zhàn)略布局、國(guó)際科研融合接軌的障礙和瓶頸，迫切需要在人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度、科研水平方面進(jìn)行加強(qiáng)和提升。換言之，在新文科建設(shè)背景下，加快藝術(shù)院校藝術(shù)學(xué)理論發(fā)展的路徑之一就是要加快步伐，努力開(kāi)拓本學(xué)科高端人才培養(yǎng)、儲(chǔ)備和高質(zhì)量科研成果拓展的新路徑。對(duì)此，筆者認(rèn)為，應(yīng)從指導(dǎo)思想、問(wèn)題溯源、對(duì)癥舉措三方面下功夫。

（一）舉旗子、定調(diào)子

藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)歸根到底是新時(shí)代中國(guó)文化建設(shè)的一部分，必須順應(yīng)時(shí)勢(shì)，符合國(guó)家、社會(huì)的實(shí)際需求，同這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音接軌。習(xí)近平總書(shū)記在關(guān)于高等教育的一系列講話(huà)中，不斷指出要加強(qiáng)文化建設(shè)，重視思想宣傳和意識(shí)形態(tài)工作，突出強(qiáng)調(diào)了中華民族與中華文化的關(guān)系。因此，當(dāng)代中國(guó)特色藝術(shù)學(xué)科建設(shè)必須根植于中華文化沃土。中國(guó)特色藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)也必然要根植于中華文化沃土，將引導(dǎo)民族精神提升和藝術(shù)鑒賞的公賞力結(jié)合起來(lái)。③仲呈祥：《中國(guó)特色藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)必須根植于中華文化沃土》，載李榮有主編《藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究》，北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2018年版，第3頁(yè)。因此，在藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，無(wú)論高端人才培養(yǎng)還是科研、創(chuàng)作，必須緊緊圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)進(jìn)行，要正確回答為誰(shuí)培養(yǎng)、為誰(shuí)創(chuàng)作的根本性問(wèn)題。路子絕不能偏，步調(diào)絕不能錯(cuò)。如果不把這個(gè)問(wèn)題搞清楚，就會(huì)偏離當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的軌道，就會(huì)成為無(wú)根之木和無(wú)源之水，脫離可持續(xù)健康發(fā)展的土壤。相較其他學(xué)科而言，藝術(shù)學(xué)理論有著較為獨(dú)特的學(xué)科屬性。在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，審美是指導(dǎo)和衡量學(xué)科建設(shè)水平的重要維度。眾所周知，不同時(shí)代有著不同的審美觀(guān)念和需求。在當(dāng)前中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗的關(guān)鍵時(shí)刻，藝術(shù)學(xué)理論在高端人才培養(yǎng)和科研、創(chuàng)作方面應(yīng)避免以往單純套用西方理論、思維、方法的模式，加快構(gòu)建中國(guó)特色藝術(shù)學(xué)學(xué)科話(huà)語(yǔ)體系，那就是堅(jiān)持“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的中國(guó)藝術(shù)學(xué)科建設(shè)道路，注重“中國(guó)藝術(shù)精神”的梳理、挖掘與建構(gòu)，就是要堅(jiān)決貫徹習(xí)近平總書(shū)記所提出的“四個(gè)講清楚”指導(dǎo)精神：講清楚每個(gè)國(guó)家和民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀和基本國(guó)情；講清楚中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的深厚滋養(yǎng)；講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力；講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義根植于中華文化沃土、反映中國(guó)人民意愿、適應(yīng)中國(guó)和時(shí)代發(fā)展要求，有著深厚歷史淵源和廣泛社會(huì)基礎(chǔ)。①仲呈祥：《審美：中國(guó)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要維度》，載李榮有主編《藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究》，北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2018年版，第12—29頁(yè)；許珍：《“中國(guó)藝術(shù)精神”的梳理、挖掘與建構(gòu)——藝術(shù)學(xué)理論篇》，載王一川主編《中國(guó)藝術(shù)學(xué)年度報(bào)告（2016—2017）》，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2017年版，第16—89頁(yè)。

（二）照鏡子、梳辮子

從當(dāng)前高端人才培養(yǎng)和科研、創(chuàng)作數(shù)據(jù)來(lái)看，不同文化地域、專(zhuān)業(yè)類(lèi)屬、辦學(xué)特色的高校情況迥異。相對(duì)而言，教育部評(píng)估和上海軟科學(xué)評(píng)估就是展示高校學(xué)科建設(shè)成果和差距的一面鏡子，反映了全國(guó)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀和水平，也反映出綜合類(lèi)院校在學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域的人才、科研、學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)。就高校個(gè)體而言，這兩種評(píng)估體系為其在下一步發(fā)展過(guò)程中查擺問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)缺憾提供了重要依據(jù)。不可否認(rèn)，那些位于北京、上海、南京等一線(xiàn)城市的高層次綜合類(lèi)大學(xué)憑借扎實(shí)的學(xué)脈基礎(chǔ)和人才儲(chǔ)備，往往在人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科常態(tài)建設(shè)、學(xué)科平臺(tái)建設(shè)、師資科研積淀、跨學(xué)科交融補(bǔ)充等方面有著較為扎實(shí)的根基，也積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，這也是綜合類(lèi)院校在今后藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)過(guò)程中必須堅(jiān)持和保持的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

那些受地域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平、歷史文化積淀所限的藝術(shù)類(lèi)高校大多稍遜一籌。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到：藝術(shù)學(xué)理論兼顧理論與實(shí)踐的學(xué)科屬性，決定了藝術(shù)類(lèi)高校在藝術(shù)理論認(rèn)知方面具備其他類(lèi)屬院校所欠缺的文化培養(yǎng)環(huán)境和理論認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，藝術(shù)高校在探索藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科發(fā)展的道路上需要照鏡子、梳辮子，既要體察己身，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，總結(jié)和鞏固長(zhǎng)期以來(lái)所摸索的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；也要兼觀(guān)他者，學(xué)習(xí)并借鑒高水平綜合類(lèi)大學(xué)在人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

就藝術(shù)高校內(nèi)部而言，同樣存在不小的差異。以全國(guó)博士授權(quán)點(diǎn)為例，總計(jì)17所招生單位中，藝術(shù)高校僅有8家。也就是說(shuō)絕大部分藝術(shù)高校尚不具備博士培養(yǎng)的能力或資質(zhì)。至于科研、創(chuàng)作方面，這幾所藝術(shù)高校也往往兼具數(shù)量和質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)。因此，在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)涵補(bǔ)充、體系建設(shè)、科研動(dòng)力等方面，不同層次的藝術(shù)高校所面臨的挑戰(zhàn)也不盡一致。②參見(jiàn)任云妹：《試論藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師科研意識(shí)的培養(yǎng)》，《天津市教科院學(xué)報(bào)》2015年第1期；梁玖：《準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“藝術(shù)學(xué)理論”的五個(gè)內(nèi)涵體系》，《藝術(shù)百家》2018年第1期；吳冠平、徐輝等：《藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)的若干問(wèn)題探討》，《北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第3期。在這種情況下，對(duì)照新文科建設(shè)發(fā)展理念，藝術(shù)高校在藝術(shù)學(xué)理論方面的探索需要分層次、分階段、分地域進(jìn)行。各所藝術(shù)院校應(yīng)該以人才培養(yǎng)質(zhì)量和隊(duì)伍建設(shè)、科研創(chuàng)新水平為線(xiàn)索，在遵循一般性藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)照新文科建設(shè)目標(biāo)，制定適合自身發(fā)展的學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)：一方面借鑒綜合類(lèi)院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在跨學(xué)科高端人才儲(chǔ)備、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系支撐等方面做功課；另一方面要發(fā)揮各自專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)藝術(shù)本體、藝術(shù)史及藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的研究。

（三）提層次、邁步子

新文科建設(shè)背景下，藝術(shù)類(lèi)院校在藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域面臨統(tǒng)一話(huà)題：迫切需要不斷增強(qiáng)人才引進(jìn)、培養(yǎng)力度和提高科研質(zhì)量。新文科建設(shè)的核心是打破傳統(tǒng)學(xué)科意識(shí)和布局，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才。實(shí)際上，早在2016年，藝術(shù)學(xué)理論學(xué)界就此話(huà)題即展開(kāi)了深入的思考和討論。在南京藝術(shù)學(xué)院舉辦的“跨界視野中的藝術(shù)理論”學(xué)術(shù)研討會(huì)暨第12屆全國(guó)藝術(shù)學(xué)年會(huì)上，提出跨學(xué)科研究、提倡東西對(duì)話(huà)、重新審視藝術(shù)學(xué)理論社會(huì)功能、注重藝術(shù)生存環(huán)境變化和藝術(shù)審美特征變遷的主張。這與新文科建設(shè)的理論不謀而合。這也基本反映了近期中國(guó)藝術(shù)理論學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。①高陽(yáng)：《跨學(xué)科與再融合——跨界視野中的藝術(shù)理論學(xué)術(shù)研討會(huì)暨第十二屆全國(guó)藝術(shù)學(xué)年會(huì)綜述》，《藝術(shù)百家》2017年第2期。

圍繞這一理論構(gòu)想，結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)和科研、創(chuàng)作的缺失和短板，藝術(shù)高校應(yīng)在理論建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新三方面提升層次，同時(shí)還要加強(qiáng)與綜合性院校的協(xié)作與共享，整合資源優(yōu)勢(shì)，打破門(mén)類(lèi)界限：

1.注重理論視閾和前沿話(huà)題的提煉、研究

新文科建設(shè)的內(nèi)涵決定了藝術(shù)學(xué)理論發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)貼合時(shí)代的理路突破，但絕不等同于徹底顛覆傳統(tǒng)。首先，在思變、求變的過(guò)程中，藝術(shù)學(xué)理論要抓牢本體研究的人才引進(jìn)和培養(yǎng)，進(jìn)行深厚的學(xué)術(shù)積淀，準(zhǔn)確把握藝術(shù)學(xué)理論的內(nèi)涵體系：歷史體系、思想體系、學(xué)科體系、功能體系、價(jià)值體系，在堅(jiān)持本土話(huà)語(yǔ)構(gòu)建中兼顧國(guó)際藝術(shù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。只有進(jìn)一步推進(jìn)藝術(shù)本質(zhì)特征、規(guī)律及其物化顯示的審美創(chuàng)造價(jià)值及理論的闡釋研究，才能兼收并蓄“他者”的學(xué)理、實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，才能在中國(guó)“新時(shí)代”語(yǔ)境中取得有效建構(gòu)性發(fā)展。②夏燕靖：《重回藝術(shù)本體：當(dāng)下藝術(shù)學(xué)理論研究面臨的一項(xiàng)關(guān)鍵性論題》，《藝術(shù)百家》2019年第2期；梁玖：《準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“藝術(shù)學(xué)理論”的五個(gè)內(nèi)涵體系》，《藝術(shù)百家》2018年第1期；彭鋒：《中國(guó)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題與出路：從身份認(rèn)同到開(kāi)放包容》，《藝術(shù)百家》2019年第2期。其次，注意新視野、新背景、新觀(guān)念的相互協(xié)調(diào)：對(duì)藝術(shù)作為文化構(gòu)成的聯(lián)系對(duì)象，諸如人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等的交互融合，打破藝術(shù)學(xué)內(nèi)部劃分細(xì)致的門(mén)戶(hù)之見(jiàn)，不斷完善和介入新媒介背景下的藝術(shù)學(xué)理論認(rèn)知。③周星：《新視野、新背景、新觀(guān)念的相互協(xié)調(diào)——新媒體時(shí)代的藝術(shù)學(xué)理論建設(shè)思考》，載李榮有主編《藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究》，北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2018年版，第40—50頁(yè)。

2.完善藝術(shù)學(xué)理論人才培養(yǎng)體系，加大人才隊(duì)伍建設(shè)力度

前文已述，無(wú)論藝術(shù)學(xué)理論碩士還是博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)都相對(duì)較少。因此，當(dāng)前中國(guó)藝術(shù)學(xué)理論高端人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，急需增加和拓展本學(xué)科研究生培養(yǎng)單位。然而，學(xué)位授權(quán)申報(bào)絕非一蹴而就的，而是在練好內(nèi)功、提升內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)工程。這就涉及學(xué)科認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程編排、理論思辨、實(shí)踐創(chuàng)作等一系列具體事項(xiàng)的改進(jìn)和完善。④參見(jiàn)賈濤：《藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育中的學(xué)科建設(shè)體系問(wèn)題——以藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科認(rèn)知與課程指南編寫(xiě)導(dǎo)向?yàn)槔?，《藝術(shù)百家》2019年第3期；李榮有主編：《藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究》，北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2018年版；王一川主編：《中國(guó)藝術(shù)學(xué)年度報(bào)告（2016—2017）》，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2017年版。在新文科發(fā)展背景下，跨學(xué)科高端人才的引進(jìn)和本學(xué)科知識(shí)精英的培養(yǎng)才是支撐藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科能夠進(jìn)行新型人才培育、取得良好社會(huì)效益與社會(huì)評(píng)價(jià)的支柱。

3.提升藝術(shù)學(xué)理論科研、創(chuàng)作水平，拓展高水平學(xué)術(shù)平臺(tái)

首先，人文社科的學(xué)術(shù)平臺(tái)需要深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和科研成果支撐。從某種程度上說(shuō)，藝術(shù)學(xué)理論高端學(xué)術(shù)平臺(tái)數(shù)量較少的原因在于其科研數(shù)量和質(zhì)量尚待提高。盡管近年來(lái)，藝術(shù)學(xué)理論在學(xué)術(shù)專(zhuān)著、譯著、科研立項(xiàng)以及學(xué)術(shù)會(huì)議舉辦等方面有向好趨勢(shì)，但存在一定局限。這些成果大部分由高層次大學(xué)的一流學(xué)者開(kāi)拓，其學(xué)術(shù)進(jìn)步的氛圍并沒(méi)有在藝術(shù)高校教師隊(duì)伍中普及。這在任云妹對(duì)天津藝術(shù)院校教師科研現(xiàn)狀的研究中有較為直觀(guān)地反映。觀(guān)念滯后、隊(duì)伍薄弱、理論匱乏、意識(shí)消極等是阻礙藝術(shù)學(xué)理論學(xué)術(shù)水平發(fā)展的“攔路虎”。因此，采取積極措施，改善藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師科研滯后狀況迫在眉睫。一方面，通過(guò)提高文化修養(yǎng)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)帶動(dòng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師理論表達(dá)水平的提升。另一方面，藝術(shù)院校需在完善科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、營(yíng)造科研氛圍、強(qiáng)化科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)及橫向科研力度等方面下功夫。⑤參見(jiàn)王一川主編：《中國(guó)藝術(shù)學(xué)年度報(bào)告（2016—2017）》，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2017年版；任云妹：《試論藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師科研意識(shí)的培養(yǎng)》，《天津市教科院學(xué)報(bào)》2015年第1期。

其次，藝術(shù)高校要在跨學(xué)科、跨視域、跨國(guó)界前沿研究中發(fā)揮主導(dǎo)作用。作為一級(jí)學(xué)科，藝術(shù)學(xué)理論需要鞏固和提升學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)權(quán)，這同樣是提升學(xué)科科研水平、構(gòu)建高水平學(xué)術(shù)平臺(tái)的基礎(chǔ)。尤其在當(dāng)前全球范圍內(nèi)新文科建設(shè)方興未艾的大背景下，如果缺乏主動(dòng)與時(shí)代對(duì)接、與國(guó)際對(duì)接、與前沿話(huà)題對(duì)接的學(xué)術(shù)發(fā)展理念，那么藝術(shù)高校就會(huì)在這場(chǎng)教育變革中失去主導(dǎo)地位和話(huà)語(yǔ)權(quán)，其結(jié)果只能是繼續(xù)套用西方理論，失去在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)對(duì)話(huà)的根底。①參見(jiàn)彭鋒：《藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)歷程與前瞻》，《中國(guó)文藝評(píng)論》2019年第12期；王廷信：《藝術(shù)學(xué)理論：在爭(zhēng)議中凝聚共識(shí)》，《藝術(shù)評(píng)論》2016年第1期。具體而言之，藝術(shù)學(xué)理論的學(xué)術(shù)進(jìn)路需要在密切關(guān)照和梳理藝術(shù)與技術(shù)、藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，形成藝術(shù)自覺(jué)、自信與創(chuàng)新。②參見(jiàn)仲呈祥、馮?。骸端囆g(shù)與科學(xué)：藝術(shù)學(xué)科“雙一流”建設(shè)的一種設(shè)想》，《藝術(shù)百家》2018年第1期；李若飛、仲呈祥：《藝術(shù)自覺(jué)、自信與創(chuàng)新：藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)學(xué)科的建構(gòu)——仲呈祥先生訪(fǎng)談錄》，《藝術(shù)探索》2016年第5期。因此，藝術(shù)高校既要引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師打破學(xué)科壁壘，拓寬學(xué)術(shù)視野，在學(xué)術(shù)對(duì)話(huà)中主動(dòng)尋找與其他學(xué)科融合對(duì)接、與國(guó)際前沿話(huà)題接軌的契機(jī)，同時(shí)也要向國(guó)內(nèi)外一流學(xué)者和高等教育科研機(jī)構(gòu)敞開(kāi)大門(mén)，舉辦高層次、高水平的學(xué)術(shù)交流會(huì)議。

4.加強(qiáng)與綜合類(lèi)高校的協(xié)作與共享

新文科概念提出的目的就是要讓高等教育打破門(mén)類(lèi)界限，培養(yǎng)滿(mǎn)足多樣化社會(huì)需求的復(fù)合型人才。無(wú)論是從當(dāng)前中國(guó)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，還是從學(xué)科評(píng)估的檢測(cè)與考察來(lái)看，綜合類(lèi)高校憑借其雄厚的地域、師資、人才優(yōu)勢(shì)，藝術(shù)學(xué)理論在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)與師資、科研等方面都占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在新文科背景下，綜合類(lèi)高校藝術(shù)學(xué)理論的學(xué)科建設(shè)，不僅對(duì)自身，也對(duì)獨(dú)立建制的藝術(shù)院校有極大的引領(lǐng)促進(jìn)作用。

因此藝術(shù)院校藝術(shù)學(xué)理論的發(fā)展除了要自我革新、自我變革外，還要與綜合性院校藝術(shù)學(xué)理論的建設(shè)齊頭并進(jìn)、互借互助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源的協(xié)同共享。首先，效仿成功案例，依仗現(xiàn)有資源，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。綜合類(lèi)高校由于其得天獨(dú)厚的人才優(yōu)勢(shì)與資源優(yōu)勢(shì)，使其更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉與融合、交流與滲透，但是從當(dāng)前藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀看，綜合類(lèi)院校藝術(shù)理論學(xué)科發(fā)展較好的基本集中在北京、上海、南京等經(jīng)濟(jì)、教育都優(yōu)于全國(guó)的一線(xiàn)城市、一流大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等。除此之外，其他綜合性大學(xué)在人才培養(yǎng)與教育教學(xué)上同樣面臨著困境，如存在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、發(fā)展時(shí)間短、師資力量不足、課程設(shè)置不合理、人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確、評(píng)估系統(tǒng)不完善、硬件設(shè)施不齊全等問(wèn)題。③參見(jiàn)劉桂珍、李景玉：《綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)科建設(shè)：歷史與愿景》，《當(dāng)代教育與文化》2012年第4期。新文科背景下，綜合性院校發(fā)展?jié)摿ν怀?，如何充分利用自身?yōu)勢(shì)和資源、實(shí)現(xiàn)資源的合理優(yōu)化利用是綜合類(lèi)院校面臨的重大難題。而一般綜合類(lèi)院校，應(yīng)在堅(jiān)持自身發(fā)展規(guī)律與特色的前提下，進(jìn)一步完善藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科的建構(gòu)與發(fā)展，彌補(bǔ)自身不足。對(duì)具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的綜合類(lèi)大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等，要繼續(xù)保持其人才培養(yǎng)模式與科研優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)理論的學(xué)科構(gòu)建、完善評(píng)估機(jī)制與人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步闡釋藝術(shù)學(xué)理論的學(xué)科范疇、邊界、身份和地位等問(wèn)題，在學(xué)理上夯實(shí)藝術(shù)學(xué)理論的合法性與話(huà)語(yǔ)權(quán)。同時(shí)，建立行之有效的可復(fù)制、可參考、可推廣的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)模式，進(jìn)一步拓展和延伸其成功案例與模式，在占據(jù)特殊性與獨(dú)立性的同時(shí)兼顧其典型性與普遍性，為藝術(shù)院校提供成功范例。譬如中國(guó)傳媒大學(xué)憑借傳媒學(xué)優(yōu)勢(shì)形成了統(tǒng)攝各藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)與技術(shù)交叉滲透的學(xué)科形態(tài)；北京師范大學(xué)以電影藝術(shù)理論為中心建立了“戲劇與影視學(xué)”一流學(xué)科；清華大學(xué)利用工科見(jiàn)長(zhǎng)的特性形成“藝術(shù)與科學(xué)”的學(xué)科定位與發(fā)展方向。④參見(jiàn)顧亞奇：《主體性與體系化：強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下藝術(shù)學(xué)理論的雙重挑戰(zhàn)》，《現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)）》2019年第4期；束霞平：《綜合性大學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐探討》，《民族藝術(shù)研究》2013年第4期。這些成功的案例，為專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的發(fā)展提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)院校應(yīng)充分學(xué)習(xí)和借鑒，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在遵循自身規(guī)律的前提下，發(fā)揮特色與優(yōu)勢(shì)，建立起更綜合、更有特色的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科。其次，加強(qiáng)同綜合性院校的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)際上，綜合類(lèi)院校藝術(shù)學(xué)理論的人才優(yōu)勢(shì)與科研優(yōu)勢(shì)在某種程度上擠壓了獨(dú)立建制藝術(shù)院校的建設(shè)。在此強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校藝術(shù)學(xué)理論如何發(fā)展是亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展，資源、信息、技術(shù)等都處于一個(gè)“云系統(tǒng)”中，協(xié)作與共享成為時(shí)代主題。藝術(shù)院校的發(fā)展既不能閉門(mén)造車(chē)、故步自封，也不能墨守成規(guī)、抱殘守缺，需要加強(qiáng)同綜合類(lèi)院校，甚至師范類(lèi)院校、理工類(lèi)院校的合作。所謂“他山之石可以攻玉”，雖然綜合類(lèi)高校在整體態(tài)勢(shì)上，優(yōu)勢(shì)突出，居于學(xué)科評(píng)估與人才培養(yǎng)的頂層，但是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校也緊跟其后，具備專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，有強(qiáng)大的藝術(shù)實(shí)踐做支撐，發(fā)展?jié)摿薮?。因此，藝術(shù)院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息交流工具，借助其他類(lèi)別高校的優(yōu)勢(shì)資源、使其更好地為自己服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”（藝術(shù)理論）與“術(shù)”（藝術(shù)創(chuàng)作）的相互依存、相互促進(jìn)。①參見(jiàn)劉振華：《堅(jiān)持“學(xué)”“術(shù)”并重創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)路徑——以藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科為例》，《中國(guó)高?？萍肌?018年第5期。

新文科建設(shè)背景下，不僅要在文科內(nèi)部實(shí)現(xiàn)交叉與融合，還要在文科與理科、工科之間實(shí)現(xiàn)互通有無(wú)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多元化人才。藝術(shù)院校應(yīng)多開(kāi)展同綜合類(lèi)院校的合作，借鑒其學(xué)科發(fā)展的理念與內(nèi)容，同時(shí)可以加強(qiáng)合作，如學(xué)校課程平臺(tái)的資源共享，師資共享，結(jié)合自身特色與文科、理科、工科專(zhuān)業(yè)的師生互動(dòng)；也可以共同開(kāi)展課題、項(xiàng)目研究，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)，以更開(kāi)放的姿態(tài)實(shí)現(xiàn)理論的拓展和延伸，構(gòu)建屬于自己的學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)體系，共同應(yīng)對(duì)全球教育的變化與革新。