1+X證書制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程改革研究

曹 陽，王淑潔

（黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000）

1.1+X證書制度的研究背景

2019年4 月，依據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》的通知、教職成函【2019】6號(hào)文及教育部辦公廳國家發(fā)展改革委辦公廳財(cái)政部辦公廳《關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》教職成函【2019】19號(hào)等文件精神，將“1+X”證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。提升職業(yè)教育質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)競爭力，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供充足的人力資源儲(chǔ)備。通過試點(diǎn)，深化教師、教材、教法“三教”改革；促進(jìn)校企合作。

2.1+X證書制度試點(diǎn)簡介

“1”代表學(xué)歷證書，是指學(xué)生在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑，“X”代表若干職業(yè)技能等級(jí)證書。學(xué)歷證書是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受教育并達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的證明；職業(yè)技能等級(jí)證書是畢業(yè)生職業(yè)技能水平的憑證，反映的是職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，是學(xué)生在專業(yè)范圍內(nèi)技術(shù)資質(zhì)的證明。1+X證書制度就是指學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。

3.1+X證書制度的重要意義

高職院校是為我國社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的基地，從宏觀角度看，高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才有助于緩解我國結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，推動(dòng)我國職業(yè)教育改革。1+X證書制度將學(xué)歷教育與職業(yè)技能有機(jī)融合，對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育主要以學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)考核的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)有力的補(bǔ)充。基于1+X證書制度，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革，促使高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)“書證融通”“課證融合”，促進(jìn)高職院校與用人企業(yè)開展長期、有效、緊密的合作，不斷完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)，從而提高高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與用人企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求二者之間的契合度，對(duì)于促進(jìn)1+X證書制度有著重要的意義。

4.我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

2019年新修訂的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向各類中小微型企業(yè)和非營利組織的會(huì)計(jì)專業(yè)人員職業(yè)群，能夠從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！毙迾I(yè)年限為“2.5+0.5”的模式，即2.5年在校學(xué)習(xí)和0.5年修業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。2.5年在校學(xué)習(xí)，主要分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，專業(yè)課程又分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程。目前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足之處主要在于并沒有真正實(shí)現(xiàn)“課證融通”、“書證融通”，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性，校企合作之間聯(lián)系不夠緊密，工學(xué)結(jié)合落地實(shí)施較為困難。而1+X證書制度可以彌補(bǔ)人才培養(yǎng)方案的不足之處。

5.目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問題

5.1 會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與用人企業(yè)需求度不緊密

通過會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生依據(jù)就業(yè)情況的反饋，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能夠單獨(dú)勝任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的人數(shù)不多。原因是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，沒有真正在完成基礎(chǔ)教學(xué)后，有針對(duì)性、系統(tǒng)性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，沒有讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來的就業(yè)崗位完全匹配。

5.2 會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中職業(yè)素養(yǎng)融入不充分

筆者所在院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程以《會(huì)計(jì)基本技能》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《政府會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《納稅實(shí)務(wù)》、《管理會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》等課程為專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程，在課程設(shè)置時(shí)著重考慮會(huì)計(jì)專業(yè)技能和職業(yè)技能的培養(yǎng)，較為輕視會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而用人企業(yè)非常重視會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生剛就業(yè)時(shí)容易因缺乏職業(yè)道德意識(shí)而犯錯(cuò)。

5.3 會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐技能培訓(xùn)不足

實(shí)踐課程比例設(shè)置較少，實(shí)踐課程對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培育有著舉足輕重的作用，高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才應(yīng)本著工學(xué)結(jié)合、精準(zhǔn)育人的培養(yǎng)模式，因此，應(yīng)加大實(shí)踐課程比例的設(shè)置。1+X證書制度的出臺(tái)有效的彌補(bǔ)了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問題，因?yàn)?+X證書制度中的“X”證書即由企業(yè)開發(fā)，因此能夠做到會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相符合，使高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠與用人企業(yè)對(duì)人會(huì)計(jì)人才的需求相符合。為了培養(yǎng)適應(yīng)我國新時(shí)代社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，高職院校需對(duì)原有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升師資水平，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系。

5.4 缺乏將1+X證書制度融入教學(xué)內(nèi)容的教材

教材是貫徹實(shí)施1+X證書制度的有效途徑，目前我國高職院校所選用的教材多以理論知識(shí)為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容偏少，參編教材的成員多以高職院校教師為主，缺乏真正掌握一線實(shí)際工作的企業(yè)人員，校企合作中聯(lián)合開發(fā)教材的少之又少。教材中若未能及時(shí)反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展新規(guī)范，未將與實(shí)際工作緊密相連的1+X證書制度融入其中，教材的實(shí)用性便會(huì)降低，同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和1+X證書制度的目標(biāo)不能有機(jī)融合，會(huì)影響教學(xué)實(shí)施與教學(xué)效果。

6.1+X證書制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的必要性

6.1 適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展，數(shù)字化、智能化商業(yè)的新浪潮已經(jīng)到來，全新的商業(yè)模式將深遠(yuǎn)地影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系。面對(duì)新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，企業(yè)乃至國家的技術(shù)實(shí)力、創(chuàng)新能力產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈之爭加劇，自始至終貫穿于整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中的會(huì)計(jì)專業(yè)將繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在此經(jīng)濟(jì)背景下，1+X證書制度應(yīng)運(yùn)而生。這將大大推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的步伐，緊握時(shí)代脈搏，以此適應(yīng)未來我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的需求。

6.2 我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要

在當(dāng)今數(shù)字化、智能化的時(shí)代之下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)秉承培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為宗旨，創(chuàng)建“課賽融合、書證融通、德技并修、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。力求在學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)的變革，畢業(yè)與就業(yè)零距離，滿足用人企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的要求。但是目前，我國高職院校會(huì)計(jì)課程的設(shè)置普遍滯后，有些課程已與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求脫軌。在此復(fù)合型人才需求下，1+X制度應(yīng)運(yùn)而生。即1+X證書制度，通過在技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式等方面的重大創(chuàng)新，將打通學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)之間的壁壘，解決我國長期以來職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的問題，加快推進(jìn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

6.3 將推動(dòng)我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的改革

1+X證書制度，將平衡學(xué)歷教育與實(shí)踐性教學(xué)之間的差距，更好地培養(yǎng)我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)的實(shí)操能力，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離。將會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的專業(yè)課程與1+X證書制度有機(jī)融合，讓學(xué)生在校期間即能熟練掌握做賬、對(duì)賬、票據(jù)開具、票據(jù)打印、電子報(bào)稅等一系列會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)知識(shí)。深化校企合作，與用人企業(yè)對(duì)接，讓學(xué)生在校期間掌握用人企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位專業(yè)技能的需求，提升學(xué)生就業(yè)競爭力的同時(shí)推動(dòng)會(huì)計(jì)課程設(shè)置的改革。

7.1+X證書制度下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的改革研究

7.1 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)，以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，秉承德技雙修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，特別是地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，具備良好的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)核算、分析和監(jiān)督等專業(yè)知識(shí)，以培養(yǎng)符合1+X證書制度要求的、面向各類中小微企業(yè)和非營利組織的會(huì)計(jì)專業(yè)人員職業(yè)群。

7.2 優(yōu)化改革課程體系

合理配置課程資源，結(jié)合校企之間有經(jīng)驗(yàn)的教師與行業(yè)企業(yè)專家，共同開發(fā)校本教材，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的開發(fā)。目前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)公共基礎(chǔ)課程所占比重較大，可適當(dāng)減少一些公共課時(shí)，專業(yè)課程設(shè)置中相應(yīng)減少理論課時(shí)所占比例，同時(shí)加大實(shí)踐課程比例，以筆者所在院校為例，將“1+X業(yè)財(cái)一體化”職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)融入到《會(huì)計(jì)電算化》課程中，同時(shí)將每學(xué)期為期一周的實(shí)訓(xùn)周擴(kuò)大為兩周，開設(shè)“1+X財(cái)務(wù)共享”職業(yè)技能等級(jí)證書的實(shí)訓(xùn)周，以及“1+X智能財(cái)稅”職業(yè)技能等級(jí)證書的實(shí)訓(xùn)周。優(yōu)化改革會(huì)計(jì)課程體系，逐漸打造以“專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)拓展課程+專業(yè)培訓(xùn)課程”的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課證融通、書證融通。

7.3 教學(xué)手段的創(chuàng)新

首先，高職院校應(yīng)立足于同用人企業(yè)合作的基本點(diǎn)上，促進(jìn)校企合作教學(xué)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握，將實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際工作的需求相結(jié)合；其次，教師應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)軟件以及教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。

綜上所述，1+X證書制度的落地實(shí)施，能夠有效促進(jìn)我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、提升校企合作的深度與廣度、同時(shí)也能有效促進(jìn)“三教”改革，優(yōu)化課程設(shè)置以及教學(xué)模式。