周佩玲 孫功

摘 要：高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程具有知識性、學(xué)術(shù)性和意識形態(tài)性，是高校課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)，有助于充分發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程育人功能、正確引導(dǎo)大學(xué)生的思想行為、促進思政課與哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程育人功能有機融合。 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)著力于轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)、革新教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)手段和構(gòu)建完善的教學(xué)平臺；未來哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)要發(fā)揮馬克思主義理論指導(dǎo)作用、建立國際視野的思政教育體系以及規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德及法治教育。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；課程思政；社會科學(xué)；價值觀

中圖分類號：C41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1101（2023）02-0103-06

基金項目：深圳市教育科學(xué)規(guī)劃年度重點課題：互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生社會主義核心價值觀的認同教育融入專業(yè)課程研究——以社會科學(xué)課程為例（ZDFZ20016）

作者簡介：周佩玲（1990-），女，江蘇無錫人，副教授， 博士，研究方向：課程教學(xué)改革。

Abstract： The courses of philosophy and social science in colleges and universities are intellectual，academic and ideological，which is an important content of ideological and political construction in colleges and universities.The ideological and political construction of philosophy and social science courses under the background of "Internet +" is helpful to give full play to the educational function of philosophy and social science courses，correctly guide the thought and behavior of college students，and promote the organic integration of ideological and political courses with the educational function of philosophy and social science courses.Under the background of "Internet +"，the ideological and political construction of philosophy and social science courses should focus on changing teaching objectives，innovating teaching links，innovating teaching methods and constructing perfect teaching platforms;The ideological and political construction of philosophy and social science courses in the future should make the most use of the guiding role of Marxist theory，establish an educational system of ideological and political education with an international perspective，and standardize the education of network morality and rule of law.

Key words：internet +;ideological and political education in curriculum;social sciences;values

作為高等教育的重要組成，高校哲學(xué)社會科學(xué)課程（本文特指馬克思主義理論、思想政治教育以外的其它哲學(xué)社會科學(xué)）除了具有知識性和學(xué)術(shù)性之外，還具有明顯的意識形態(tài)屬性，發(fā)揮著立德樹人的重要作用，因而是高校課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容。教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，提出要扎實推進哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)。但一直以來，高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程往往以知識灌輸式教學(xué)為主，缺乏課程思政的內(nèi)容和過程［1］，與教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求的“課程思政要全面貫穿于所有高校與所有專業(yè)，核心是全方位提升人才培育能力，增強課程思政內(nèi)容的優(yōu)化與供給，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)”［2］相差甚遠。這也直接導(dǎo)致了大學(xué)生感知和理解社會主義核心價值觀達不到預(yù)期效果，難以運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實中存在的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)要想卓有成效，既需充分挖掘“傳統(tǒng)經(jīng)驗”，又要充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的資源優(yōu)勢，以開放的胸襟開拓創(chuàng)新［3］。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性及其意義

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

課程思政是以大學(xué)生為對象，通過不斷解決大學(xué)生的思想觀念、政治立場問題，逐步提高大學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)。作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，當(dāng)前的大學(xué)生天然、不假思索地通過網(wǎng)絡(luò)來把握世界，具有以往時代無法想象的開闊視野，幾乎能即時地獲得來自世界各個角落的信息。然而，在流量經(jīng)濟盛行下，一些APP、自媒體、社交媒體等為了獲取點擊量和賺取廣告收入，不遺余力地編發(fā)和推送大量危言聳聽、沽名釣譽、移花接木、低俗庸俗的信息吸引用戶眼球，給大學(xué)生社會主義核心價值觀培育帶來巨大沖擊［4］。且西方仍有許多國家企圖利用網(wǎng)絡(luò)攻擊我國社會制度，一些錯誤思潮在網(wǎng)絡(luò)上泛濫成災(zāi)，其中不乏企圖對我國“西化”“分化”的。當(dāng)代青年大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，較易受社會不良風(fēng)氣、偏激的網(wǎng)絡(luò)輿論和消極的網(wǎng)絡(luò)信息影響。在無力或難以分辨真?zhèn)蔚暮Ａ啃畔⒌乃烈鉀_擊下，高度依賴網(wǎng)絡(luò)信息的大學(xué)生在價值選擇方面具有娛樂化、時尚化傾向，價值觀具有了“粉絲化”傾向，他們的價值判斷和選擇受“偶像”“意見領(lǐng)袖”的影響日益明顯，形形色色的明星和主播受到大學(xué)生群體的追捧。因此，以這些“網(wǎng)絡(luò)原住民”為對象的高校思想政治教育工作不能不關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)”這個時代教育背景。從這個角度來說，作為高校思想政治教育工作的重要組成部分，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)不僅十分有必要，而且還有著強烈的時代特征與現(xiàn)實意義。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的意義

首先，有助于充分發(fā)揮高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程的育人功能。在課程思政的課程體系建設(shè)規(guī)劃中，哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程具有特殊的地位和作用。哲學(xué)社會科學(xué)的研究對象既包括人的情感、價值和主觀精神等，也包括人類社會規(guī)律、人與社會的實踐活動，是人類認識世界和改造世界的主要思想依據(jù)和有力認識工具［5］。因而，哲學(xué)社會科學(xué)具有顯而易見的知識性、學(xué)術(shù)性和意識形態(tài)性等基本屬性。這一特征決定哲學(xué)社會科學(xué)具有天然的育人功能，是高校思想政治教育的重要載體，也是高校思政課程的有益支撐，自然應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起“課程思政”的重任。習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上指出：“高校哲學(xué)社會科學(xué)有重要的育人功能，要面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，促進身心和人格健康發(fā)展?！保?］這一論述指明了高校哲學(xué)社會科學(xué)的使命和責(zé)任，明確了哲學(xué)社會科學(xué)育人功能的基本內(nèi)涵。高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程作為哲學(xué)社會科學(xué)教育的主要載體，以其人文意蘊感召和規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、道德情操、政治思想、法律意識、生活態(tài)度、審美能力，發(fā)揮著價值觀導(dǎo)向、民族精神培育、思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升等不同功能［7］。網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)平臺的全天候即時跨時空互動特性，打破了學(xué)生的時間、地域、專業(yè)和學(xué)校界限，為高校價值觀教育提供了新的媒介，形成了更為平等、開放、公開的教學(xué)環(huán)境，成為新冠肺炎疫情期間線上教學(xué)優(yōu)勢凸顯的時代原因［8］。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)+的高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)，能夠更好地幫助大學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，促進其身心和人格健康發(fā)展，最終達成高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程育人功能的充分實現(xiàn)。

其次，有助于正確引導(dǎo)大學(xué)生思想行為，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。隨著時代發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為高校加強大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。當(dāng)前，青年大學(xué)生已從網(wǎng)絡(luò)社會的生力軍轉(zhuǎn)向主力軍，正逐步從信息的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔鞑サ膮⑴c者，甚至是網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的傳承者、創(chuàng)造者。因此，如何有力有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的杠桿作用，助力大學(xué)生成長成才，是當(dāng)前高校思想政治教育工作者必須要不斷思考和探索的重要課題?；ヂ?lián)網(wǎng)教育背景下，哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程教師可以利用最新最成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺拓展課程思政教育的新陣地、新途徑、新渠道，將思想政治教育寓于網(wǎng)絡(luò)互動中，建設(shè)融思政性、知識性、文化性、服務(wù)性于一體的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)的傳播功能引導(dǎo)青年大學(xué)生養(yǎng)成良好的思想政治素養(yǎng)和人文科學(xué)素養(yǎng)，通過健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境引導(dǎo)大學(xué)生自覺抵制消極文化和錯誤輿論導(dǎo)向，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚主旋律、傳遞正能量的重要陣地。同時，網(wǎng)絡(luò)資源是一把“雙刃劍”，只有經(jīng)過教師監(jiān)管與篩選的網(wǎng)絡(luò)教育資源，才是真正促進大學(xué)生健康成長成才的助推器。針對大學(xué)生關(guān)心的熱點和難點問題，教師利用互聯(lián)網(wǎng)語境下的案例給予及時解答和引導(dǎo)，更易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對于良好思想的滲透有更直接的效果。在教師的監(jiān)管與篩選下，網(wǎng)絡(luò)視閾下的哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政能夠確保利用正確的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)人、鼓舞人，使大學(xué)生在健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下健康成長成才，培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)的高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)，能夠更好地幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其道德修養(yǎng)和精神境界。

再次，有助于實現(xiàn)思政課程與哲學(xué)社會科學(xué)課程育人功能的有機融合。課程思政是一種整體性的課程觀，傳統(tǒng)思想政治教育中思政課程的“孤軍奮戰(zhàn)”不利于育人功能的充分實現(xiàn)，所以必須要拓展思想政治教育領(lǐng)域，實現(xiàn)育人過程的全課程參與?；诠餐挠四繕?biāo)，高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程與思政課在育人方向上高度一致，但是兩者各有特定的研究對象、理論體系和學(xué)科范疇，具有相對獨立性，不存在彼此的替代或消解。因此兩者要準確定位、明確職責(zé)，同向同行、彼此助力、相得益彰。當(dāng)前，思政課教學(xué)一定程度上存在著硬“灌輸”現(xiàn)象，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生對思政課教學(xué)的內(nèi)容和方法缺乏認同感，思政課育人功能的發(fā)揮大打折扣。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)，能夠充分運用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，闡明人類實踐活動的特點和意義，揭示人類社會的發(fā)展規(guī)律及其發(fā)展趨勢，為思政課教學(xué)提供有力的學(xué)科支撐和豐富的學(xué)術(shù)資源，使思政課程和哲學(xué)社會科學(xué)課程的育人功能同向同行，相互助力，形成立德樹人協(xié)同效應(yīng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政構(gòu)建路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校要摒棄哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程原有的灌輸式的教學(xué)方法，將哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)由單純的知識傳授轉(zhuǎn)向全面育人，重點培養(yǎng)學(xué)生的社會參與能力、批判性思維。哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程教師與學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)作出相應(yīng)改變，教師要由原有的知識傳授型身份轉(zhuǎn)變?yōu)榉较蛞龑?dǎo)型角色，要注重培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀以及在實踐、審美、信息獲取等各方面的能力［9］。在開展思政教育時，哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程教師應(yīng)理性看待西方思想，以辯證思維引導(dǎo)、培養(yǎng)大學(xué)生正確的價值觀，尤其要注重大學(xué)生的同理心和共情能力的培養(yǎng)。

（二）革新教學(xué)方法

哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方法的整體設(shè)計要充分體現(xiàn)立德樹人教學(xué)目標(biāo)，達到“教-學(xué)-做”一體化。因此，哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程教師要堅決拋棄以往“填鴨式”的教學(xué)方法，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，革新并逐步完善教學(xué)方法，以有效提升育人質(zhì)量。應(yīng)立足于多種網(wǎng)絡(luò)教育平臺的綜合使用、創(chuàng)新型教學(xué)工具的靈活運用、熱點教學(xué)案例的恰當(dāng)引用、課后作業(yè)的針對性布置等，達成培養(yǎng)學(xué)生各方面實踐能力和樹立學(xué)生正確價值觀的教學(xué)目標(biāo)。在哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政教育過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法努力采用多種網(wǎng)絡(luò)教育平臺或軟件輔助教學(xué)。如，采用騰訊直播課堂為主要直播課程平臺、采用騰訊會議進行小組作業(yè)討論與分享匯報、采用騰訊QQ群使師生之間保持實時聯(lián)系加強互動、采用騰訊文檔作為線上小組收發(fā)作業(yè)平臺等，以有效提升教學(xué)質(zhì)量與育人效果。騰訊課堂的彈幕功能和QQ群的聊天功能可以營造相對輕松的討論氛圍，吸納性格內(nèi)向的學(xué)生參與課程互動，不僅拉近了師生間的距離且增加了師生與生生間的互動；騰訊會議與騰訊文檔等輔助教學(xué)軟件的使用，使教學(xué)擺脫了時空限制，師生與生生之間可以線上隨時溝通知識重難點、分享學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)資源、定時發(fā)布與收取作業(yè)等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

互聯(lián)網(wǎng)+視閾下的高校課程思政建設(shè)，必須正確處理好“課程內(nèi)容”與“互聯(lián)網(wǎng)+多元價值觀侵入”的關(guān)系，建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的優(yōu)勢教學(xué)場景，融入豐富的正能量的網(wǎng)絡(luò)流行內(nèi)容助力思政教育。首先，應(yīng)充分利用微博、百度貼吧、嗶哩嗶哩等平臺，搜集、整理、選擇學(xué)生喜聞樂見的豐富的線上多媒體素材，深挖素材所承載的核心價值觀并適時融入課程教學(xué)，達成顯性教育與隱形教育相融合，使學(xué)生在內(nèi)容上感興趣，在心理上有認同感。其次，在課堂教學(xué)中，教師可融入文本分析、話語分析等研究方法，將課程內(nèi)容設(shè)置與國家的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展相關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)大學(xué)生堅定黨的領(lǐng)導(dǎo)，為國家富強、民族振興而奮斗。最后，在教師專業(yè)性培養(yǎng)中要處理好“教師人設(shè)與課程思政引領(lǐng)之于大學(xué)生的關(guān)系”，樹立“社會主義核心價值觀引領(lǐng)者”的教師人設(shè)，充分了解學(xué)生的思想動向，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下形成新的有說服力的話語權(quán)，建立平等交流的新型主體間關(guān)系。由此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與新型技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生對課堂內(nèi)容有更好的吸收。

（四）完善教學(xué)平臺

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐下，高校要建立課內(nèi)外結(jié)合、理論實踐互通、師生交流的課程輔助教學(xué)平臺，將哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程的資源匯集起來，形成課程共同體。要打破原有學(xué)院、學(xué)科、課題推動教學(xué)的模式，建立跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨課題，以實現(xiàn)立德樹人教學(xué)目標(biāo)為目的的教學(xué)模式。教師可以通過視頻網(wǎng)站、微信公眾號、論壇等方式，向?qū)W生推送知識信息，以適合互聯(lián)網(wǎng)語境的案例、風(fēng)趣的語言圖片，傳達時政熱點、新聞民生，達到思政教育的隱性滲透。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，為更好發(fā)揮高校哲學(xué)社會科學(xué)的育人功能，高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)要發(fā)揮馬克思主義理論對課程的引領(lǐng)作用，建立具有國際視野的課程教學(xué)體系以及營造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

（一）發(fā)揮馬克思主義理論對高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程的引領(lǐng)作用

鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學(xué)方向，全面落實立德樹人根本任務(wù)，必須發(fā)揮馬克思主義理論對高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程的指導(dǎo)作用，使哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)置于堅實的馬克思主義理論基礎(chǔ)之上，將馬克思主義理論與哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科教學(xué)相融合，以馬克思主義為科學(xué)的理論支撐，以更易接受、更形象的方式，“春風(fēng)化雨”地達到思想政治教育功能的隱性輸出，“把脈”學(xué)生的現(xiàn)實需求和思想困境，培育理性平和的健康心態(tài)，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，讓教師成為重要的思想文化傳播者。

（二）建立具有國際視野的哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系

當(dāng)前，世界進入新的動蕩變革期，百年變局與世紀疫情交織疊加，單邊主義、保護主義抬頭，經(jīng)濟全球化遭遇逆流，國際體系和國際秩序深度調(diào)整，這些都為高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)帶來新的挑戰(zhàn)。在此背景下，要更好完成高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程立德樹人根本任務(wù)，必須建立具有國際視野的哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系。習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話中指出，要按照立足中國、借鑒國外，挖掘歷史、把握當(dāng)代，關(guān)懷人類、面向未來的思路，著力構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系等方面充分體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派。所以，當(dāng)前高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)要具有國際視野，致力于培養(yǎng)具有大世界觀的全面人才。高校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下豐富多樣的信息資源，打開學(xué)生眼界，使他們對世界有更全方位的認識；要引導(dǎo)大學(xué)生運用馬克思主義理論對世界上存在的多元文化進行價值評判，結(jié)合歷史環(huán)境的局限性考慮其存在的原因，進而引領(lǐng)他們正確看待多元文化，取其精華、去其糟粕，樹立文化自信。中華民族有著深厚的文化底蘊，走中國特色社會主義道路，必須以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植根于每一個當(dāng)代大學(xué)生心中，引領(lǐng)大學(xué)生堅定“四個自信”，以強大精神動力引領(lǐng)大學(xué)生投身于國家富強、民族振興建設(shè)中，這也需要建立具有國際視野的哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系。

（三）營造良好的哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

信息化環(huán)境下，高校校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)活動及管理工作的重要工具，有效地促進了學(xué)校教育教學(xué)等工作的順利發(fā)展。高校必須積極營造良好的哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，打造安全而高效的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以提升辦學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的方方面面，并深刻影響他們的思維方式和行為方式。但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，教師應(yīng)責(zé)無旁貸地充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范者角色，展示網(wǎng)絡(luò)正能量信息，明確網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準和法律界限，引導(dǎo)正確的網(wǎng)絡(luò)沖浪方式，營造健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，高校應(yīng)通過積極營造良好的哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都爭做文明網(wǎng)民，幫助他們在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中健康成長。

四、“城市與日常生活”課程思政教學(xué)設(shè)計

“城市與日常生活”是哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）開設(shè)的一門文理通識教育課程。“城市與日常生活”課程思政的教學(xué)設(shè)計可以概括為課堂直播、課后作業(yè)與匯報、終期效果的評價反饋等三個環(huán)節(jié)。

（一）課堂直播

以騰訊直播課堂為主要講授平臺，設(shè)計16學(xué)時。課前提出思考性問題，課堂直播過程中進行核心知識點的講授，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，帶著問題學(xué)習(xí)課程。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，選取時下熱點的中外事件作為案例，有針對性地融入課程內(nèi)容，如由電視劇《長安十二時辰》引入古代城市歷史演進的知識講解、由微博“227事件”引出對明星粉絲群體價值觀的討論等。課堂上鼓勵學(xué)生暢所欲言，積極表達想法。課堂直播過程中，教師可通過屏幕共享、投票、舉手、分組、點名等平臺互助功能，督促學(xué)生保持專注，進一步加強教學(xué)互動，調(diào)動課堂氣氛。教學(xué)互動能夠讓教師實時掌控學(xué)生學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)策略，課堂參與感可以提高學(xué)生上課的積極性和專注度。課堂以更開放包容的視角，為大學(xué)生自我認同過程中的價值觀形成提供理想場域。

（二）課后作業(yè)與匯報

提前通知期中期末的作業(yè)內(nèi)容及形式。作業(yè)內(nèi)容主要是圍繞網(wǎng)絡(luò)新型群體展開研究，以開放性問題為主開展線上實踐，形式主要為小論文和PPT匯報。通過問卷設(shè)計的問題了解學(xué)生對二次元、粉絲、主播等社會亞文化群體的了解情況。反其道而行之，讓學(xué)生在不熟悉的領(lǐng)域進行調(diào)查研究，在熟悉的領(lǐng)域作為“重要文化報道人”與其他學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生走出舒適圈進行多維思考。讓學(xué)生分組合作，以小組形式匯報，共同完成期中期末作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。鼓勵學(xué)生在合作中表達自我意識，在促進小組成員之間有效溝通的同時，也提升了他們的語言表達能力。引領(lǐng)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)，多種思維的碰撞激發(fā)了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情，促進了小組成員自主獲取信息能力的提高。

（三）終期效果的評價反饋

每一次課堂直播課后通過QQ群、微信群與學(xué)生及時溝通課堂教學(xué)感受，采集學(xué)生對課堂直播節(jié)奏和內(nèi)容的評價并迅速進行教學(xué)策略調(diào)整。通過問卷星等平臺對授課學(xué)生進行問卷調(diào)查，問卷設(shè)計的問題主要涉及課堂直播內(nèi)容的掌握程度、個人思想的改變情況、對課堂氛圍的滿意程度等。通過問卷將學(xué)習(xí)效果可視化，可以精準評估價值觀教育的有效性，檢驗思政內(nèi)容的融合效果。教師根據(jù)所反饋的課程教學(xué)效果對教學(xué)設(shè)計進行系統(tǒng)調(diào)整和完善，打造互聯(lián)網(wǎng)+背景下思想政治教育融入高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)秀課程思政范例。

圖1 “城市與日常生活”課程思政教學(xué)策略示意圖

我國高等院校大學(xué)生社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍缺失，思政教育形式單一，尤其是理工科院系學(xué)生缺乏人文社科素養(yǎng)培訓(xùn)和社會實踐經(jīng)驗。針對這些問題，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）開設(shè)了文理通識教育課程“城市與日常生活”，積極開展網(wǎng)絡(luò)視閾下的課程思政建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)、革新教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)手段和完善教學(xué)平臺，以蘊含思政教育內(nèi)涵的時事熱點融入課堂教學(xué)，顯性教育與隱形教育相結(jié)合，讓大學(xué)生在喜聞樂見的案例式學(xué)習(xí)討論中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；在小組研究型社會觀察中潛移默化地實踐理論內(nèi)容，提高思政教育的針對性、實效性與說服力。課程的“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)邏輯，課堂直播、課后作業(yè)與匯報、終期效果的評價反饋等創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計，均從互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境出發(fā)，正確“把脈”學(xué)生的現(xiàn)實需求和思想困境，以潛移默化的形式，“春風(fēng)化雨”般地實現(xiàn)了思想政治教育功能的隱性輸出，因此可為同類型課程提供參考。

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［責(zé)任編輯：吳曉紅］