在初中語文教學(xué)中有效實施群文閱讀的策略探究

摘 要：群文閱讀是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中十分盛行的一種全新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的一種突破與革新。群文閱讀在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但讓初中生獲得了更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，而且也有助于初中生語文綜合能力的有效提高。因此，為了讓初中語文教師有效運用群文閱讀這種教學(xué)模式，以實現(xiàn)教學(xué)效果最佳化，本文對群文閱讀在初中語文課堂教學(xué)中有效實施策略展開研究。

關(guān)鍵詞：群文閱讀 初中語文 有效實施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.033

由于近年來我國素質(zhì)教育的不斷推廣，閱讀教學(xué)在語文這門學(xué)科中的重要意義也逐漸凸顯，特別是在初中階段的整體環(huán)境下，如何提升初中生的語文閱讀能力已經(jīng)成為眾多語文教師“撓頭”的問題。群文閱讀是新時代的產(chǎn)物，是對于閱讀教學(xué)模式的一種新嘗試，與單一閱讀不同，需要教師將多篇相同主題的文章提供給學(xué)生，來開闊學(xué)生的視野。教師將群文閱讀運用到初中語文課堂教學(xué)中，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，有效提升了學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生綜合能力的提高。

一、在初中語文課堂教學(xué)中實施群文閱讀的價值

1.群文閱讀能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，實現(xiàn)閱讀量的增加

初中階段所要閱讀的文章通常具有相同的主題，而當(dāng)學(xué)生閱讀不同類型的文章時，往往會選擇自己感興趣的進行閱讀。群文閱讀，通過向?qū)W生提出多種不同類型的文章，有效地調(diào)動了學(xué)生對閱讀的興趣與熱情。長時間地堅持群文閱讀活動，能幫助初中生實現(xiàn)閱讀量的增加，與此同時，學(xué)生在閱讀課外讀物的過程中也會獲得更多的知識與寫作素材，這對寫作能力的提高大有裨益。

2.群文閱讀能夠培養(yǎng)與提高學(xué)生的思維

此前的應(yīng)試教育使得很多初中語文教師在教學(xué)中忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展，所以在開展教學(xué)中往往出現(xiàn)為了教課文而進行閱讀教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生在這種單一閱讀教學(xué)中往往是被動的，他們的觀點與看法并沒有得到教師的重視。久而久之，學(xué)生的思維受到禁錮，無法得到有效的提高。群文閱讀在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要語文教師合理選擇群文閱讀素材，進而實現(xiàn)群文閱讀內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。此外，通過向?qū)W生布置群文閱讀任務(wù)，學(xué)生的自主閱讀能力與習(xí)慣也會逐漸養(yǎng)成。在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師要給予適當(dāng)引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生正確把握閱讀內(nèi)容，不斷提高思維水平。

3.群文閱讀能夠開闊學(xué)生的眼界與見識

閱讀對于初中生而言，正是一個不斷積累知識、發(fā)展能力的重要過程，為其日后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)過程中，群文閱讀的應(yīng)用實現(xiàn)了學(xué)生閱讀深度與廣度的拓展，學(xué)生在閱讀的過程中了解到很多之前未聽說的事物，積累了大量的素材，這在很大程度上滿足了初中生對世界的探索欲望。此外，初中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀時，以課堂教學(xué)內(nèi)容為基本出發(fā)點，增加新的閱讀內(nèi)容，這使得學(xué)生的見識與眼界得到進一步提高。

二、群文閱讀在初中語文課堂教學(xué)中實施的策略

1.以閱讀主題為中心展開討論與學(xué)習(xí)

群文閱讀，即教師將主題一致的文章進行整理，并引導(dǎo)學(xué)生進行該主題學(xué)習(xí)的一種閱讀教學(xué)模式。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中運用群文閱讀的首要環(huán)節(jié)就是明確閱讀主題，讓學(xué)生以主題為核心開展閱讀;然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中以及閱讀后進行經(jīng)驗交流與情感領(lǐng)悟。但是，群文閱讀與主題閱讀是存在差異的，群文閱讀要求閱讀的主題不能過于死板，而要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點，只有這樣才能最大限度調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性與熱情。而在學(xué)生完成閱讀后進行討論，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花，幫助學(xué)生從多個角度理解文章內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這篇文章時，為了能夠充分運用群文閱讀的教學(xué)模式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以從文章的中心思想出發(fā)，整理群文閱讀教學(xué)的素材，如《阿長與﹤山海經(jīng)﹥》《臺階》《老王》等。在學(xué)生閱讀的過程中，需要完成一些小的任務(wù)，如文章主旨、人物形象、寫作手法，等等。在學(xué)生根據(jù)中心思想完成閱讀后，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進行探究式學(xué)習(xí)，其內(nèi)容可以是學(xué)生閱讀的內(nèi)容，也可以是閱讀的領(lǐng)悟，更可以是閱讀的經(jīng)驗，等等。學(xué)生通過交流與討論，了解到他人比較新穎的想法，這讓學(xué)生的思維得到拓展，實現(xiàn)群文閱讀的真正價值。

2.引導(dǎo)學(xué)生從多維度多層面理解文章內(nèi)容

根據(jù)初中語文新《課標(biāo)》的教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都要始終堅持學(xué)生的主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予適度引導(dǎo)，避免讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴。在群文閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將關(guān)注的焦點放在學(xué)生的自主閱讀上，而不應(yīng)過多地幫助學(xué)生閱讀，要不斷提升學(xué)生獨自思考與閱讀的能力。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從多維度多層面理解文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高思維的靈活性與敏捷性。

例如，在進入《我的叔叔于勒》這篇文章的學(xué)習(xí)之前，語文教師應(yīng)根據(jù)這篇文章的寫作特點與技巧為學(xué)生安排適宜的閱讀任務(wù)，并鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中突破文章內(nèi)容的局限，勇于發(fā)散思維，從多個維度與層面來分析與思考問題，進而更高質(zhì)量地完成自主閱讀任務(wù)。在這樣的群文閱讀模式下，學(xué)生在了解閱讀任務(wù)后，能夠以更加靈活的思維審視文章內(nèi)容，完成群文閱讀后，全班學(xué)生經(jīng)過討論，歸納總結(jié)有關(guān)這類小說主題的6種不同角度。語文教師要求學(xué)生在課堂上能夠大膽地表達自己的觀點與看法，并對同學(xué)的觀點與看法進行分析與討論，實現(xiàn)學(xué)生之間思維的碰撞，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。

3.及時點評學(xué)生的閱讀成果，并給予適當(dāng)獎勵

雖然說學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，但是對于正值青春叛逆期的初中生而言，由于其生理心理等多種因素的影響，他們?nèi)匀恍枰處煹恼_引導(dǎo)與監(jiān)督。初中生在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)不同的問題，為了能夠了解學(xué)生對于閱讀任務(wù)的完成程度，教師需要在固定的時間內(nèi)點評學(xué)生的閱讀成果，并通過一些問題來對學(xué)生閱讀的情況進行檢查。在檢查后，教師需要對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生以及與之前相比有進步的學(xué)生給予獎勵，對于任務(wù)完成質(zhì)量不理想的學(xué)生要給予鼓勵。通過這樣的方式，不但能夠讓教師更深入地了解學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平，而且也能夠激起學(xué)生閱讀的信心，促使學(xué)生逐漸進步。

例如，初中語文教師在寒暑假期間安排完群文閱讀任務(wù)后，在下個學(xué)期就可以對學(xué)生群文閱讀任務(wù)完成情況進行檢查。初中生從心理上仍然需要得到同伴、師長與長輩的肯定，這樣才更有信心，也會更加努力地去完成任務(wù)。因此，初中語文教師在布置完群文閱讀的任務(wù)后，需要及時對學(xué)生的閱讀成果進行檢查并給予反饋，對于任務(wù)完成比較好的學(xué)生要給予表揚與獎勵，而對于任務(wù)完成不好的學(xué)生也不能直接進行批評，而應(yīng)該對其進行鼓勵并加以引導(dǎo)。通過對學(xué)生閱讀成果的檢查，會讓學(xué)生之間形成一種良性的競爭關(guān)系，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)的效率。如在學(xué)生寒假期間布置“曹文軒作品專題”的群文閱讀任務(wù)，然后讓學(xué)生進行閱讀，并完成讀后感的撰寫，這為學(xué)生中考的語文寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，群文閱讀在初中語文課堂教學(xué)中的有效實施對于初中語文教學(xué)具有十分重要的意義，因而初中語文教師應(yīng)該對這一教學(xué)模式給予充分的重視，并能夠主動了解、運用這一教學(xué)模式。在群文閱讀中，語文教師要從初中生的成長與發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生打造有助于閱讀的環(huán)境與氛圍，實現(xiàn)群文閱讀與教學(xué)的有效結(jié)合。此外，教師也要加強對教學(xué)實踐活動的總結(jié)與反思，從而不斷提升群文閱讀教學(xué)的效果，促使初中生語文綜合能力得到全面提升。

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（于雙，1977年生，女，漢族，山東泰安泰山區(qū)人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師）

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