論漢字文化在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的滲透

謝文娟

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分利用漢字文化開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，采取合適的教學(xué)策略，有意識(shí)地提高學(xué)生們的漢字認(rèn)知能力，并鼓勵(lì)其進(jìn)行深度記憶和積極思考，從而提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就漢字文化在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的滲透進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：漢字文化 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.018

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字是重要組成部分，只有具備較高的識(shí)字能力，學(xué)生才能夠加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知。教師要利用漢字文化開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于字音、字形、字義的理解，從而在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力。雖然識(shí)字教學(xué)已經(jīng)得到了眾多語(yǔ)文教師的關(guān)注，但還沒(méi)有形成體系，因此，如何提高識(shí)字教學(xué)的有效性仍然是值得研究的問(wèn)題。

一、漢字文化教育在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的重要價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于利用漢字文化提升教學(xué)效率，通過(guò)滲透中華傳統(tǒng)文化，讓課堂變得更加生動(dòng)活潑。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，漢字文化中有很多內(nèi)容，能夠滿足學(xué)生們的求知欲望，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)是語(yǔ)文教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師要開(kāi)展高效的漢字啟蒙教育，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，可以在課堂上講解古人奮發(fā)學(xué)習(xí)的故事，給予學(xué)生正確的人生觀引導(dǎo)，一方面能夠提高學(xué)生的思想水平，陶冶學(xué)生的道德情操，另一方面能夠讓學(xué)生了解到中國(guó)漢字文化的博大精深。最后，漢字文化教育能夠提升學(xué)生們的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文學(xué)科具有鮮明的人文性質(zhì)，使學(xué)生們能夠與周圍同伴進(jìn)行溝通和交流，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中不斷提升，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

在新課改背景下，語(yǔ)文教師必須要貫徹素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)思維，不但引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注漢字文化，更要培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，從多方面來(lái)設(shè)置有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

二、識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

1學(xué)校重視程度不足

從我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，仍然存在著識(shí)字教學(xué)重視程度不足的問(wèn)題，很多教師僅僅關(guān)注文化課教學(xué)和成績(jī)的提升，卻不關(guān)心漢字文化教育和滲透，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是極為不利的。另外，部分學(xué)校甚至存在一名教師身兼數(shù)職的狀況，這不僅給教師帶來(lái)了很大的教學(xué)壓力，而且抑制了教師的專業(yè)性發(fā)展，更不利于漢字文化的滲透教育。

2.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文課堂普遍存在缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，教師與學(xué)生之間缺乏足夠的溝通和交流，不能及時(shí)了解學(xué)生們的想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在漢字文化滲透方面，局限于語(yǔ)文教材中的知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行深度的教材拓展和知識(shí)延伸，這導(dǎo)致學(xué)生的眼界被限制在教材之中，不能夠積極探索語(yǔ)文課外內(nèi)容。

三、漢字文化在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的滲透策略

1.結(jié)合年齡特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。首先，尊重教育規(guī)律，教師必須要與學(xué)生們進(jìn)行充分的溝通和交流，對(duì)同學(xué)有全面了解，從而結(jié)合年齡特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。教師立足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引入具有趣味性的課堂活動(dòng)。小學(xué)生自我約束力較差，玩心較重，記得快忘得也快。教師要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，并以此為出發(fā)點(diǎn)充分研究教材內(nèi)容和教學(xué)大綱。要遵循具象化教學(xué)理念，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片和音頻來(lái)輔助識(shí)字教學(xué)。在教學(xué)難度方面，要遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，逐步幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生將逐步掌握寫(xiě)字規(guī)律，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。其次，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)漢字文化的滲透，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供有趣的視頻、音頻，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，從而開(kāi)展更加趣味化的識(shí)字學(xué)習(xí)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生愛(ài)玩的天性比較突出，教師要格外關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)和自主性，例如，可以為學(xué)生們布置簡(jiǎn)單的識(shí)字任務(wù)，讓學(xué)生考慮如何認(rèn)知和記憶漢字，了解漢字所表達(dá)的深意，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的識(shí)字教學(xué)效果。

2.通過(guò)漢字文化，提高識(shí)字能力

首先，要實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的結(jié)合與聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展隨機(jī)閱讀識(shí)字教學(xué)，而在閱讀識(shí)字教學(xué)中，我們必須要滲透漢字文化。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新字時(shí)，往往立足于原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解和記憶，教師要不斷滲透漢字文化，并且加強(qiáng)新詞和舊詞之間的聯(lián)系，從而加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的有效性。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)漢字文化教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)趣味化識(shí)字。教師需要立足學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用高質(zhì)量的輔助手段，營(yíng)造漢字文化的教學(xué)情境，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生能夠提高對(duì)于識(shí)字教學(xué)的興趣時(shí)，將會(huì)有意識(shí)地投入足夠的精力，這種學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有負(fù)擔(dān)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)感興趣的字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將生字卡分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)卡片上的生字。在充滿趣味化的游戲過(guò)程中，語(yǔ)文課堂變得更加高效，從而起到事半功倍的效果。

最后，要鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作的過(guò)程中開(kāi)展?jié)h字文化活動(dòng)，進(jìn)行識(shí)字。隨著新課改教育理念的不斷推進(jìn)，自主、合作、探究已經(jīng)成為新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的主題，教師要積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，組織全班同學(xué)進(jìn)行小組合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在開(kāi)展文本閱讀的過(guò)程中，各個(gè)小組成員互相監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)，遇到生字時(shí)要查字典，請(qǐng)教他人，通過(guò)了解漢字文化，做到共同進(jìn)步。當(dāng)完成閱讀后，還需要進(jìn)行文本朗讀，并且選拔朗讀小能手，從而構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

3.通過(guò)滲透漢字文化，加強(qiáng)古詩(shī)詞識(shí)字教學(xué)

古詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化的代表，它通過(guò)簡(jiǎn)單的詞句來(lái)展現(xiàn)人類的心理活動(dòng)，并且體現(xiàn)出一種獨(dú)特的審美。在古詩(shī)詞閱讀的過(guò)程中，具備一定的韻律，教師可以逐步滲透漢字文化，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，并且實(shí)現(xiàn)語(yǔ)調(diào)和情感的變化。同時(shí)，可以對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行配樂(lè)朗讀，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和古詩(shī)之間的緊密結(jié)合，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

我國(guó)的漢字擁有數(shù)千年的歷史積淀，漢字文化教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，并且體驗(yàn)更加豐富的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，也是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)所在，其中，文字演變教學(xué)是一種高效的教學(xué)手段，文字演變教學(xué)法主要是將文字演變過(guò)程和文學(xué)之間進(jìn)行聯(lián)系，教師可以通過(guò)文字的演變的歷史，讓學(xué)生記憶文字的結(jié)構(gòu)，不僅能夠幫助學(xué)生理解漢字的主要內(nèi)涵，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，體會(huì)人類歷史發(fā)展的過(guò)程及人們的智慧。

4.不斷健全和完善課堂評(píng)價(jià)體系，滲透漢字文化

教師要開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，從而獲得全面、科學(xué)、合理的結(jié)果，具體到小學(xué)語(yǔ)文閱讀識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要考查學(xué)生們的閱讀能力、寫(xiě)作能力，同時(shí)也要考查學(xué)生們閱讀識(shí)字的態(tài)度以及閱讀識(shí)字的習(xí)慣，這是更為根本性和更為深層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。態(tài)度決定了學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知，教師要對(duì)學(xué)生們的識(shí)字態(tài)度進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們逐步建立識(shí)字的信心，體驗(yàn)成功的喜悅，充分認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀識(shí)字習(xí)慣，遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)查詞典，并向周圍同學(xué)和教師請(qǐng)教。

其次，要鼓勵(lì)多成員評(píng)價(jià)，不僅僅讓教師對(duì)學(xué)生的閱讀識(shí)字效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要通過(guò)學(xué)生間的小組互評(píng)來(lái)提高評(píng)價(jià)效果，學(xué)習(xí)小組互相幫助，互相監(jiān)督，互相提出建設(shè)性意見(jiàn)，從而在班級(jí)范圍內(nèi)構(gòu)建良好的閱讀識(shí)字氛圍。

總而言之，在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，教師需要引入多元化的趣味課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢字文化，最終提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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