活動(dòng)式作文教學(xué)方法研究

柳旭東

摘 要：寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的有效途徑。寫作能力的高低直接反映了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)作文教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的寫作需求，學(xué)生在素材尋找以及表達(dá)方面都有了更高的需求。而活動(dòng)式作文教學(xué)方法能夠通過(guò)豐富的教學(xué)形式充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)際寫作活動(dòng)當(dāng)中，利用實(shí)踐提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生充分感受到寫作的樂(lè)趣。本文主要從活動(dòng)式作文教學(xué)的概念入手，分析當(dāng)下作文教學(xué)現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性地提出活動(dòng)式作文的教學(xué)方法，以期為作文教學(xué)提供參考與依據(jù)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)式作文教學(xué) 教學(xué)方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.015

擁有良好的寫作水平是當(dāng)下學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要指標(biāo)。但就當(dāng)下實(shí)際情況而言，學(xué)生寫作的方式呆板、思維固化，導(dǎo)致寫作不接地氣，與實(shí)際生活相脫離。因此，教師要轉(zhuǎn)變各種教學(xué)方式，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。

一、活動(dòng)式作文教學(xué)概述

相比于傳統(tǒng)寫作教學(xué)，活動(dòng)式作文在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上有很大的改進(jìn)，更加靈活、豐富而多元。所謂活動(dòng)式作文主要是以參加活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察生活來(lái)挖掘作文素材，從而完成寫作任務(wù)，提高學(xué)生的表達(dá)能力的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的作文形式。相比于傳統(tǒng)作文的課堂教學(xué)，活動(dòng)式作文的理念就是根植于生活，以活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)、促進(jìn)寫作，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)寫作。因此活動(dòng)式作文大多擁有實(shí)踐性、主體性、綜合性、開放性以及創(chuàng)新性與趣味性。主要方式則是通過(guò)游戲、情景體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)等豐富的形式，吸引學(xué)生充分參與到作文素材的挖掘中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)言之有物，擁有清晰的邏輯表達(dá)能力。

二、作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)方式僵化

寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)從來(lái)不是單一的，一部分來(lái)源于書本中的理論，而另一部分則源自實(shí)際生活。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，不但要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和觀摩書本上的語(yǔ)文知識(shí)與寫作相關(guān)理論，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際生活進(jìn)行觀察與思考，為自己的寫作注入活水與靈感。但就當(dāng)下的實(shí)際而言，教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式均圍繞考試展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中十分被動(dòng)，只能跟隨教師預(yù)設(shè)的方向與既定步驟展開寫作，而且在表達(dá)方式與思想傳遞方面，必須嚴(yán)格按照教師的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師更加注重對(duì)于理論知識(shí)的教授，忽略了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行具體情境的體驗(yàn)，因此學(xué)生很難在實(shí)際生活中挖掘?qū)懽魉夭?，所以作文很難形成鮮明的個(gè)人風(fēng)格，而作文教學(xué)也沒(méi)有取得應(yīng)有的成效。

2.學(xué)生寫作技巧缺乏

寫作除了要具備從實(shí)踐生活當(dāng)中來(lái)的鮮活素材之外，還需要具備遣詞造句、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及藝術(shù)手法運(yùn)用等硬知識(shí)。熟練的寫作技巧是學(xué)生出色完成寫作任務(wù)必不可少的前提，但是當(dāng)下實(shí)際情況不容樂(lè)觀，大部分學(xué)生并未完全掌握寫作技巧，例如在不同環(huán)境和素材之下，詞語(yǔ)的運(yùn)用并不精準(zhǔn)，使得文章缺乏文采;另外，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面邏輯不清晰，導(dǎo)致作文前后文關(guān)聯(lián)薄弱，甚至邏輯混亂，導(dǎo)致文章缺乏說(shuō)服力;最后在藝術(shù)手法的應(yīng)用方面，學(xué)生對(duì)于修辭手法與表現(xiàn)手法的認(rèn)知并不清晰，所以就會(huì)出現(xiàn)文章過(guò)“實(shí)”，缺少文采的情況。

三、活動(dòng)式作文教學(xué)方法

在應(yīng)用活動(dòng)式作文教學(xué)方法的過(guò)程中，主要可采取強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用、強(qiáng)化描寫能力、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)設(shè)置等措施。

1.強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用

語(yǔ)言是寫作的基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力能夠?yàn)樽髌吩錾瑫r(shí)體現(xiàn)學(xué)生良好的寫作功底。所以教師在寫作教學(xué)當(dāng)中，首要工作就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為其寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且對(duì)于詞匯量有一定積累的學(xué)生，教師可以在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生根據(jù)具體情境進(jìn)行詞語(yǔ)替換，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的把控能力。但需要注意的是，教師必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)定情境，讓學(xué)生能夠?qū)?gòu)思的內(nèi)容進(jìn)行完整表達(dá)。

以《紫藤蘿瀑布》這篇文章為例，其行文優(yōu)美，遣詞造句十分有特色，在描寫繁茂的紫藤蘿花時(shí)，作者用了“輝煌”一詞，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一詞進(jìn)行同義詞替換，感受這個(gè)詞匯與替換詞匯之間所表達(dá)意境與情感上的區(qū)別。學(xué)生在教師啟發(fā)之下可以用“燦爛”“絢麗”等詞匯替換，但是相比于這些詞匯，顯然輝煌是更高層次的贊美，將紫藤蘿擬人化，不但有生長(zhǎng)狀態(tài)，同時(shí)也傳達(dá)了一種生生不息的精神。讓學(xué)生感受到不同詞匯所帶來(lái)的不同表現(xiàn)效果，從而更精準(zhǔn)地使用詞匯。

2.強(qiáng)化描寫能力

學(xué)生的日常寫作離不開人物、動(dòng)物以及自然景觀等幾種類型。那么在活動(dòng)式作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中先找到要描寫的對(duì)象，然后進(jìn)行觀察，從不同角度來(lái)描寫事物，力求寫出不同感覺(jué)。這樣的方式能夠讓學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知更加具體和細(xì)致，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)觀察而言之有物，激發(fā)學(xué)生更多的寫作靈感。另外，在描寫自然景色的時(shí)候，教師可以安排戶外教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，以課文為范本引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用形容詞來(lái)描寫眼前事物的狀態(tài)，讓描寫的景色更加鮮活與豐滿。在活動(dòng)式作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然的自由空間進(jìn)行觀察和想象，能夠充分激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，充分感受寫作的樂(lè)趣。

3.強(qiáng)化結(jié)構(gòu)設(shè)置

一篇優(yōu)秀的作文必然有好的行文結(jié)構(gòu)，這是學(xué)生邏輯思維能力的外化體現(xiàn)。清晰的寫作結(jié)構(gòu)能夠讓作文緊密連接，環(huán)環(huán)相扣，在觀點(diǎn)和思想的表達(dá)方面更加流暢和自然。所以教師在寫作教學(xué)當(dāng)中，必須讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到邏輯思維與寫作效果之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)強(qiáng)化作文結(jié)構(gòu)。所以教師在活動(dòng)式作文教學(xué)法中，可以讓學(xué)生仿照理科學(xué)習(xí)的辦法，先畫出清晰的思維導(dǎo)圖，將所寫內(nèi)容重點(diǎn)排列好，再進(jìn)行寫作，提高作文的可讀性和感染力。

4.強(qiáng)化情感表達(dá)

好的文章通常都能夠傳達(dá)出豐富的情感，沒(méi)有感情的文章即便辭藻再華麗，也不能打動(dòng)讀者。大量?jī)?yōu)秀的文章證明，強(qiáng)烈且真實(shí)的情感是打動(dòng)人的第一要素。所以教師需要靈活運(yùn)用活動(dòng)式作文教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地采訪，包括周圍的人和事物，體會(huì)其中的情感，并將這種情感融入寫作當(dāng)中，讓文章整體情感更加豐沛。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在采訪和實(shí)踐的過(guò)程中，將有價(jià)值的信息記錄下來(lái)，后期對(duì)這些信息與素材進(jìn)行有效整合，融入作文當(dāng)中，同時(shí)讓學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的情感，讓情感表達(dá)更加真實(shí)自然。

5.強(qiáng)化創(chuàng)作能力

文學(xué)影視不分家，而且對(duì)于學(xué)生而言，影視作品能帶來(lái)更大的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生對(duì)于作品所要表達(dá)的感情和傳遞的信息的印象更為深刻。所以教師可以巧妙利用影視作品，給出主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行影視劇本的創(chuàng)作并進(jìn)行表演，讓學(xué)生通過(guò)這種有趣的形式獲得成就感。另外，教師可以結(jié)合課文，讓學(xué)生續(xù)寫相應(yīng)的劇情，或者將故事重新改寫，調(diào)動(dòng)自身豐富的想象力與創(chuàng)作能力，寫出全新的故事，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提升寫作技巧，同時(shí)鍛煉遣詞造句的能力，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而全面提升自身的寫作能力。

綜上所述，相比于傳統(tǒng)作文教學(xué)方法，活動(dòng)式作文教學(xué)更加新穎和多元，將作文教學(xué)從以考試為主要目的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中解脫出來(lái)，改為激發(fā)學(xué)生自身想象力與創(chuàng)造力為目的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，感受寫作的樂(lè)趣。需要注意的是，在實(shí)際寫作過(guò)程當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活和實(shí)踐當(dāng)中發(fā)掘素材，培養(yǎng)邏輯思維能力與感受力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合各種有趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行寫作教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而提升學(xué)生的寫作能力。

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