中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培育探究

摘 要 培育信息技術(shù)能力有助于中小學(xué)教師達成教育教學(xué)目標，提高其教育教學(xué)效果，更好地為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)支持。當前中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培育中存在培訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性、內(nèi)容安排缺乏針對性、培訓(xùn)效果缺乏有效性、教師信息技術(shù)能力層次較淺、學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱等問題。因此，信息化背景下需要對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培育路徑進行優(yōu)化，提高教師信息技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)教師 信息技術(shù)能力 信息素養(yǎng)

隨著多媒體、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我國教育方法、教育理念、教學(xué)模式等發(fā)生歷史性的變革?！靶畔⒓夹g(shù)”與“教育”的有效融合，從根本上改變了我國教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。作為教育教學(xué)改革的主要執(zhí)行者，中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力直接關(guān)系著自身教學(xué)實踐的開展與教育教學(xué)的水平，影響著學(xué)校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量及我國教育事業(yè)的發(fā)展。因此，培育中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)，提升其信息技術(shù)能力，對促進教師專業(yè)成長、提高教育教學(xué)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量的人才具有重要意義。在《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》的號召之下，我國各地在提升中小學(xué)教師信息技術(shù)能力方面做出了一系列先進舉措與創(chuàng)新，并取得了顯著成效[1]。但因意識理念、資金支持、信息技術(shù)、人才資源等多方面的原因，現(xiàn)實中很多中小學(xué)教師信息技術(shù)能力相對較弱，無法滿足信息化時代教學(xué)的需求。為了有效利用互聯(lián)網(wǎng)與信息化教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，需要對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培育中存在的諸多問題進行詳細具體地分析，并提出優(yōu)化策略。

一、培育中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的重要意義

信息化背景下，信息技術(shù)能力顯得尤為重要，教師作為培養(yǎng)社會所需人才的主要承擔者，其本身需要具備較高的信息素養(yǎng)，特別是較強的信息技術(shù)能力。在當前信息技術(shù)發(fā)展速度飛快，國家倡導(dǎo)各中小學(xué)校教師在教育教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段采用線上線下相結(jié)合方式教學(xué)的情境下，對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提出了更高要求。

1.有助于中小學(xué)教師完成教育教學(xué)目標

信息化背景下，在科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)之中。在教育領(lǐng)域，隨著教育改革的不斷推進，信息技術(shù)被應(yīng)用于教育教學(xué)之中。通常來說，信息的存在形式主要有文本、圖像、動漫、音頻、視頻等，在開展教育教學(xué)及日常事務(wù)工作的過程中，中小學(xué)教師如何從形式多樣的信息源中提取重要信息，對其信息技術(shù)能力提出了較高要求。良好的信息技術(shù)能力不僅有助于教師在教學(xué)實踐中快速、準確地獲取和使用重要的信息資源，提高課堂教學(xué)效果，而且有助于教師利用信息技術(shù)手段解決教育教學(xué)中存在的問題。在以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能為核心的現(xiàn)代新型技術(shù)快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的背景下，要求教師利用互聯(lián)網(wǎng)與信息化教育資源為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)支持，良好的信息技術(shù)能力有助于中小學(xué)教師更好地開展線上教學(xué)，為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)支持，有效實現(xiàn)教育教學(xué)目標。因此，要不斷培育中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，提升其信息技術(shù)能力。信息技術(shù)能力的提升，不僅需要教師不斷提高教育理論水平與信息技術(shù)理論水平，還需要其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，緊跟時代發(fā)展的步伐，將教育教學(xué)工作與信息技術(shù)進行有效融合[2]。

2.有助于中小學(xué)教師提高教育教學(xué)效果

培育和提升教師信息技術(shù)能力，不僅有助于中小學(xué)教師有效完成教育教學(xué)目標，還有助于其提高教育教學(xué)效果。信息化環(huán)境中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展為教育教學(xué)改革提供了新的方向，當前信息技術(shù)已經(jīng)在許多中小學(xué)校得到了廣泛地應(yīng)用，尤其在國家倡導(dǎo)有條件的各中小學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況下，各地鼓勵中小學(xué)教師積極使用信息化教學(xué)手段、開展網(wǎng)上教學(xué)活動、利用網(wǎng)絡(luò)云課堂等等，并鼓勵和支持教師大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，嘗試使用多元化的教學(xué)手段，如遠程授課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動端作業(yè)等，以提高教育教學(xué)效果。這些新教與學(xué)方式的靈活使用，需要教師緊跟時代發(fā)展的步伐，擁有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，具備較強的信息技術(shù)能力。因為信息技術(shù)能力強的教師不僅能夠在信息化環(huán)境中采用多元化的教學(xué)方式，還能夠使用信息化技術(shù)手段開展教學(xué)活動和解決教育教學(xué)中存在的問題。同時，擁有較高信息技術(shù)能力的中小學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中能夠使用動漫、電影、游戲等多元化的教學(xué)方法，可以有效整合翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等資源，使課程資源更加形象、生動、有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強其學(xué)習(xí)動機，使其從內(nèi)心深處喜歡學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，從而提高教育教學(xué)效果[3]。

3.有助于中小學(xué)教師更好地為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)支持

教師作為學(xué)校教育的主要組織者與實施者，在學(xué)校教育中占據(jù)重要位置。中小學(xué)教師作為培育中小學(xué)生的主要承擔著，為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要支持。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，要求中小學(xué)教師利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)手段、信息化教學(xué)資源等為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)支持，這對中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力提出更高要求。在此情形下，中小學(xué)教師信息技術(shù)能力顯得尤為重要。信息技術(shù)能力較強的教師在開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動的過程中能夠靈活利用自身掌握的信息技術(shù)知識與技巧解決現(xiàn)實問題，傳授給學(xué)生基本的信息技術(shù)知識與技能，訓(xùn)練其信息技術(shù)能力與素養(yǎng)，使其具備較強的學(xué)習(xí)能力和社會實踐能力，能夠應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活中遇到的各種困難，迎接各種激烈的社會競爭。同時，信息技術(shù)能力較強的中小學(xué)教師能夠利用自身的信息道德與價值觀念對學(xué)生進行言傳身教，并在教育教學(xué)實踐中潛移默化地影響學(xué)生，通過向?qū)W生傳授正確的信息知識與價值觀念，引導(dǎo)其形成正確面對計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)垃圾等的信息安全意識，幫助其樹立正確的價值觀、信息觀，使其具備良好的信息素養(yǎng)，并且更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供線上學(xué)習(xí)支持。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培育中存在的問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以及國家對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的重視，各地要求中小學(xué)教師在線開展網(wǎng)絡(luò)課程。這在加速我國智慧課堂建設(shè)的同時，倒逼教師信息技術(shù)能力的提升。但從教師信息技術(shù)能力培育視角來看，中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培育中存在諸多困境。

1.培訓(xùn)課程設(shè)計缺乏系統(tǒng)性

國家倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育信息化，要求各地中小學(xué)校借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下面對面授課相結(jié)合的方式共同開展教學(xué)活動。但在具體實施的過程中，出現(xiàn)了許多未曾預(yù)料的問題，尤其對教師信息技術(shù)能力提出了較大的挑戰(zhàn)。在職教師很少參與完整、系統(tǒng)化的信息技術(shù)培訓(xùn)。很多學(xué)校沒能組織教師開展互動教研或集體備課等共同體教學(xué)實踐活動，僅有部分教師自行組織并開展。學(xué)校更沒有對教師信息技術(shù)培訓(xùn)課程進行系統(tǒng)化的設(shè)計，僅是根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)需求短暫性的對教師進行碎片化、臨時性的培訓(xùn)，因此通過培訓(xùn)教師所獲得的知識與技能也是碎片化的。整體來看，中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培育中沒能從整體上對教師信息技術(shù)培訓(xùn)課程進行完整性、系統(tǒng)化的設(shè)計，僅是根據(jù)現(xiàn)實需求進行暫時性或集中性的培訓(xùn)，導(dǎo)致許多教師沒能完全了解和掌握提升自身信息技術(shù)能力的方法和手段，在教學(xué)實踐中表現(xiàn)出力不從心。

2.培訓(xùn)內(nèi)容安排缺乏針對性

從實踐來看，我國中小學(xué)教師在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，存在不能有效搜集、處理和應(yīng)用所需信息資源，不能靈活、熟練使用各種信息技術(shù)手段等問題。從中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)來看，其培訓(xùn)內(nèi)容實用性不強，更多注重教師對軟件操作功能的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，技術(shù)應(yīng)用載體內(nèi)容不足，缺少與教學(xué)應(yīng)用的有效結(jié)合。通過相當長時間的培訓(xùn)之后，教師僅掌握了對某些軟件的操作技能，因缺乏教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等方面的支持，學(xué)到的技能幾乎在教學(xué)中不能得到應(yīng)用。第一，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。在培訓(xùn)之前，信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)機構(gòu)、部門及相關(guān)培訓(xùn)者并沒有進行相應(yīng)的摸底調(diào)查，對教師已有的信息技術(shù)能力狀況及具體需求不甚了解，更不清楚中小學(xué)教師在信息化教學(xué)中的具體需求，在教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)中沒能很好地將培訓(xùn)內(nèi)容與教師信息化實踐有效銜接，出現(xiàn)培訓(xùn)與實踐相脫離的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師信息技術(shù)能力不足。第二，培訓(xùn)形式單一。信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)采用傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)形式，仍然是集中面授的方式，通過較短時間的培訓(xùn)，向教師灌輸大量繁雜的內(nèi)容，這使其在短時期內(nèi)很難消化，再加上培訓(xùn)內(nèi)容得不到實踐的支持，很多培訓(xùn)僅是進行理論上的學(xué)習(xí)，很少將理論與實踐進行有效的結(jié)合，培訓(xùn)形式單一[5]。

3.培訓(xùn)效果缺乏有效性

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前我國中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)效果欠佳，沒能達到預(yù)期效果，能力層次相對較淺，在具體開展教學(xué)活動的過程中不能滿足教學(xué)需求。首先，從中小學(xué)教師進行在線教學(xué)活動的實際情況來看，許多教師對信息技術(shù)基本概念和應(yīng)用方法的了解和掌握情況相對比較好，而對理論知識的掌握相對欠缺。其次，從教師應(yīng)用信息化教學(xué)輔助工具搜集、加工、處理、識別信息等應(yīng)用信息技術(shù)能力的情況來看，大多數(shù)教師都能熟練操作Word，超過一半的教師能熟練操作 Excel、PPT、搜索引擎功能，半數(shù)以上的教師可以加工、處理多媒體素材，如教學(xué)圖片、音頻、視頻、動漫等，并且能夠制作基本的 PPT 課件，但很多教師不能利用Flash、Authorware 等軟件來制作相對比較復(fù)雜的課件，更不會制作網(wǎng)頁課件、網(wǎng)站鏈接等。最后，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合方面，絕大多數(shù)教師能夠選擇合適的多媒體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其注意力，但在相應(yīng)地教學(xué)設(shè)計方面，許多教師僅注重設(shè)計過程，卻不能完成環(huán)境設(shè)計和教學(xué)評價，缺乏對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的深度思考[6]。

4.外部環(huán)境支持缺乏全面性

外部支持環(huán)境是影響教師信息技術(shù)能力培育的重要因素之一。近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各中小學(xué)校之中，但因地理區(qū)位、經(jīng)濟發(fā)展、教育水平等不同，各區(qū)域中小學(xué)校教師信息技術(shù)能力發(fā)展中的外部環(huán)境支持存在差異。相比東部沿海發(fā)達地區(qū)而言，中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較低，教育經(jīng)費投入不足，信息化建設(shè)起步較晚，許多中小學(xué)校缺乏有效支持教師信息技術(shù)能力發(fā)展的外部環(huán)境。例如，許多學(xué)校的基礎(chǔ)軟、硬件設(shè)施設(shè)備相對薄弱。從硬件設(shè)施來看，有些學(xué)校缺乏足夠的多媒體設(shè)備，計算機、投影儀、電子白板等不足;從軟件設(shè)施來看，有些學(xué)校缺乏信息技術(shù)軟件系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)資源匱乏、信息資源共享無法完成、教師基礎(chǔ)信息能力較低等。有研究顯示，中西部中小學(xué)教師的計算機綜合應(yīng)用能力相對較低，盡管許多教師在上網(wǎng)搜索、計算機基本操作、信息歸納整理等方面的水平較好，但在使用投影儀、電子白板、制作多媒體課件、整合音視頻等方面的能力相對欠佳。究其原因，主要在于學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施不足，教師信息技術(shù)能力學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機會較少，外部環(huán)境支持不足[7]。

三、中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培育路徑的優(yōu)化

雖然在提升中小學(xué)教師信息技術(shù)能力方面我國各地做出了一系列先進舉措與創(chuàng)新，并取得了顯著成效。但從實踐來看，當前我國中小學(xué)教師仍然存在信息技術(shù)能力難以應(yīng)對線上教學(xué)活動的困境。因此，當前中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培育中需要對存在的諸多問題進行優(yōu)化。

1.系統(tǒng)設(shè)計培訓(xùn)課程

中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培育中存在的主要問題之一是培訓(xùn)課程缺乏整體性、系統(tǒng)化的設(shè)計，教師獲得的信息技術(shù)知識不完整，存在碎片化的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在許多中小學(xué)教師在進行線上教學(xué)的過程中，很難系統(tǒng)性地對教學(xué)內(nèi)容進行全面設(shè)計。這就需要在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，對培訓(xùn)課程進行系統(tǒng)化的設(shè)計，使其保持完整性。首先，教師培育要從整體上規(guī)劃和設(shè)計信息技術(shù)類的課程，不僅要涉及理論性的知識類課程，還要包括實踐性的實訓(xùn)類課程，對其進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，讓其具備扎實、深厚的信息技術(shù)理論知識，掌握熟練的信息技術(shù)操作技能，以應(yīng)對今后的教育教學(xué)工作。其次，在在職教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)中，學(xué)校、相關(guān)教師培訓(xùn)機構(gòu)及培訓(xùn)者要對教師進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，尤其要系統(tǒng)化、整體性的設(shè)計培訓(xùn)課程，創(chuàng)建完備的信息技術(shù)培訓(xùn)課程體系，讓其具備較強的信息技術(shù)素養(yǎng)，擁有較高的信息技術(shù)能力。在具體的課程安排中可以將創(chuàng)造設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)及技術(shù)要點組成一個板塊，作為課堂的核心內(nèi)容，即作為在課堂上進行培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

2.合理安排培訓(xùn)內(nèi)容

針對中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中重技術(shù)操作輕教學(xué)應(yīng)用的情況，要在今后的培訓(xùn)中選擇針對性強、短小精悍的培訓(xùn)內(nèi)容。這就需要在開展培訓(xùn)之前，通過實證調(diào)查了解教師對信息技術(shù)的具體需求，傾聽并接納教師的想法與意見，根據(jù)教學(xué)需求適當調(diào)整課程內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果。從當前的培訓(xùn)內(nèi)容來看，很多教師能夠掌握理論知識，卻不能很好地進行實際應(yīng)用。因此，要在知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上加強對“教學(xué)應(yīng)用”的指導(dǎo)與培訓(xùn)，尤其是要注重與學(xué)科教學(xué)的緊密聯(lián)系。第一，在掌握教師具體需求的基礎(chǔ)上要對其在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題進行分析并指導(dǎo)。對存在的共性問題進行統(tǒng)一指導(dǎo)，而對個性問題開展分類培訓(xùn)，在具體的培訓(xùn)中要注重教師的技術(shù)應(yīng)用能力，尤其要關(guān)注技術(shù)與學(xué)科的有效融合，以此加強對教師培訓(xùn)的針對性與實效性。第二，要加強團隊引領(lǐng)。在進行教師信息技術(shù)培訓(xùn)時，可以以所在學(xué)校或區(qū)域為單位，創(chuàng)建信息技術(shù)應(yīng)用交流群，如微信群、QQ群等，在信息技術(shù)骨干教師的引領(lǐng)之下，在信息群內(nèi)相互交流探討、共享經(jīng)驗，以分析和解決教學(xué)應(yīng)用中存在的具體問題。第三，加強教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。信息化時代，網(wǎng)絡(luò)研修空間逐漸擴大，管理者和培訓(xùn)者要根據(jù)不同教師的具體需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格有針對性組織教師進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力[8]。

3.提高教師信息技術(shù)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)提出巨大挑戰(zhàn)，許多中小學(xué)教師信息技術(shù)能力層次較淺，在利用互聯(lián)網(wǎng)與信息化教學(xué)資源開展線上教學(xué)活動的過程中，遇到了許多技術(shù)方面的問題。這就需要進一步加強教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，無論在培訓(xùn)內(nèi)容安排、課程設(shè)置，還是培訓(xùn)形式選擇方面，都要提高針對性與實效性，增強培訓(xùn)效果，提高教師信息技術(shù)能力層次。第一，國家和地方教育行政部門要為教師在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)提供政策支持，鼓勵教師通過信息技術(shù)教學(xué)來促進學(xué)生能力的發(fā)展，加強對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力重要性的認識，讓中小學(xué)教師認識到在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅有助于學(xué)生有效地獲取知識，還有助于促進學(xué)生能力的發(fā)展。第二，學(xué)校要確保教師在課堂教學(xué)中能夠有效應(yīng)用信息技術(shù)，尤其要通過培訓(xùn)來引導(dǎo)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的遷移，因為教師對信息技術(shù)能力的掌握不僅僅體現(xiàn)在對信息技術(shù)基礎(chǔ)理論的了解和對基本能力的掌握，更重要的是對信息技術(shù)應(yīng)用能力的深層次把握，即可以使用Flash、Authorware 等軟件來制作相對比較復(fù)雜一點的教學(xué)課件，可以靈活、熟練使用各種辦公、教學(xué)軟件，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的有效融合[9]。

4.創(chuàng)造良好外部環(huán)境支持

信息化背景下，教師本身的內(nèi)在動機與外部環(huán)境支持都是影響教師信息技術(shù)能力培育的重要因素，兩者中任何一方的缺位都會影響教學(xué)中教師對信息技術(shù)的使用。從外部環(huán)境支持來看，面對教師開展線上教學(xué)活動提出的新要求與新挑戰(zhàn)，許多中西部地區(qū)中小學(xué)教師很難全面應(yīng)對。第一，國家須加大教育經(jīng)費投入，建立健全教師信息技術(shù)能力培育機制。國家加大對中西部地區(qū)的教育經(jīng)費投入，推進中小學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保每一所學(xué)校都擁有多媒體教室、電子計算機、投影儀、電子白板等基礎(chǔ)設(shè)備，從政策制度層面引導(dǎo)中小學(xué)校重視對教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，利用激勵或政策手段鼓勵中小學(xué)教師在教育教學(xué)實踐中積極地主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)。第二，中小學(xué)校要為教師創(chuàng)建良好的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境與氛圍，加強對教師信息技術(shù)的實踐運用，通過公開課、綜合實踐活動課等，鼓勵教師將教育教學(xué)與信息技術(shù)整合的成果進行展示，總結(jié)教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的成果，并將其作為開展考核、晉升等工作的重要條件。在國家與學(xué)校的共同努力下，為教師提升信息技術(shù)能力創(chuàng)建良好的外部環(huán)境支持，從而形成教師信念、教學(xué)方法等與信息技術(shù)相互融合的新格局[10]。

參考文獻

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[作者：李向玲（1985-），女，河南洛陽人，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院，講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 郭振玲】