和愛(ài)研究的孩子們一起寫(xiě)書(shū)

2016年，我們動(dòng)議、策劃為兒童的研究寫(xiě)本小書(shū)，書(shū)名為《支持兒童研究行動(dòng)100條》，把多年來(lái)帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)、一起研究的小方法、小建議、小策略，借這本小書(shū)加以總結(jié)、提煉并表達(dá)、呈現(xiàn)出來(lái)。這本小書(shū)是為兒童研究賦能、加持的全新操作系統(tǒng)和思維工具箱?，F(xiàn)隨錄幾條作回憶分享：

“問(wèn)題媽媽”與“問(wèn)題寶寶”;

把孩子們的“問(wèn)題泡泡”作為研究選題;

用童話(huà)視角理解兒童的奇思妙想;

讀懂孩子們的“表情包”;

眼神和手勢(shì)是教師的另一種傾聽(tīng);

不斷尋找“巨人的肩膀”;

失敗，也具有成果價(jià)值;

研究成果發(fā)布需要儀式感;

…………

2020年，我們出版了又一本小書(shū)——《小米粒兒童微課100例》。這本書(shū)收錄了以二維碼呈現(xiàn)的100節(jié)由孩子們?cè)O(shè)計(jì)、執(zhí)教的5至10分鐘微視頻小課?？少F的是，這本書(shū)不僅呈現(xiàn)了100節(jié)孩子們擔(dān)綱主講的小課，還以文字形式整理、呈現(xiàn)了微課創(chuàng)編、錄制、發(fā)布等臺(tái)前幕后的精彩花絮、關(guān)鍵事件、難忘故事、心路體驗(yàn)以及策略分享。老師們還為每一節(jié)微課撰寫(xiě)了點(diǎn)評(píng)。學(xué)生上課，教師點(diǎn)評(píng)，這一反串倒也別有洞天。

從帶領(lǐng)著孩子們研究，到和孩子們一起研究，老師和學(xué)生的身份邊界越來(lái)越模糊。老師有時(shí)更像是虔誠(chéng)的學(xué)子，而學(xué)生有時(shí)則儼然有模有樣的小先生，師生成為學(xué)習(xí)共同體、研究合伙人。

2020年，世界被迫慢下來(lái)，新冠疫情使人類(lèi)迅猛飛奔的腳步慢下來(lái)。這個(gè)特別的春天，我們駐足、呼吸，凝視身邊差一點(diǎn)成為最熟悉的陌生人的孩子們。在這個(gè)超長(zhǎng)的寒假里，我們和孩子們都有了異常充裕的時(shí)間沉潛于研究。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，借助屏幕，老師和家長(zhǎng)都饒有興致地參與孩子們的研究。居家隔離的日子里，孩子們?cè)趯W(xué)校的倡導(dǎo)、規(guī)劃下，開(kāi)展了以“勞動(dòng)”為主題的兒童研究，開(kāi)發(fā)出上百種家務(wù)勞動(dòng)小專(zhuān)題、小項(xiàng)目、小課題，做飯、洗衣、掃地、帶娃、養(yǎng)花、遛狗……可謂花花草草、貓貓狗狗，林林總總，真是“上得廳堂、下得廚房”。家庭成為大課堂，get勞動(dòng)新技能，全由小鬼來(lái)當(dāng)家，灑掃庭除我能行。

這些小孩還真不能小覷，拿起掃帚可以?huà)咛煜?，握起筆桿還可以做研究。孩子們以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯空咦藨B(tài)展開(kāi)勞動(dòng)主題研究，從選題、規(guī)劃，到展開(kāi)實(shí)施，再到成果總結(jié)、發(fā)布，一整套程序有條不紊，每一個(gè)研究環(huán)節(jié)絲絲入扣。勞動(dòng)工具也是研究工具，家庭成為實(shí)驗(yàn)室，大人們則是研究伙伴——父母現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助，老師遠(yuǎn)程指導(dǎo)，還調(diào)集了七大姑八大姨的線(xiàn)上親友智囊團(tuán)，總之魚(yú)有魚(yú)路、蝦有蝦路，八仙過(guò)海、各顯神通，無(wú)所不能，好不熱鬧。孩子們?cè)趯W(xué)校專(zhuān)門(mén)訂制的《兒童研究手記》上認(rèn)真記錄了研究的全過(guò)程，還提煉出了他們獨(dú)特的勞動(dòng)心法和研究收獲：

好問(wèn)題就是好選題;

規(guī)劃是一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的解決方案;

用任務(wù)清單管理研究;

為研究找個(gè)好“監(jiān)理”;

成果提煉，在“提”上下功夫;

“圖說(shuō)”，讓成果可視化;

完美發(fā)布需要匹配好標(biāo)題和好文案;

成果發(fā)布是新研究的開(kāi)始;

…………

全身心投入的勞動(dòng)實(shí)踐，啟迪了孩子們的智慧，而研究更使勞動(dòng)充滿(mǎn)了生動(dòng)的學(xué)問(wèn)，使成長(zhǎng)更為豐實(shí)。毛主席說(shuō)“槍桿子里出政權(quán)”，我們的孩子們則是鍋碗瓢盆交響曲里催生的小小研究家。

老師們從關(guān)注、指導(dǎo)，到點(diǎn)贊、分享，被孩子們的研究深深吸引、深深打動(dòng)、深深折服。于是，我們決定和孩子們共同創(chuàng)作一本小書(shū)——《兒童研究方法論100條》。這本書(shū)從全校近3000名學(xué)生總結(jié)出來(lái)的上千條研究方法中遴選出100條金點(diǎn)子方法論。老師們通過(guò)仔細(xì)、深入閱讀孩子們的研究手記，對(duì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下深度訪(fǎng)談，從而挖掘、整理出了有價(jià)值的研究小故事、小案例，提煉、建構(gòu)出有意義的研究小建議、小策略。

孩子們熱情洋溢、鮮活生動(dòng)的研究，激發(fā)、點(diǎn)燃了老師們的創(chuàng)作激情和教育智慧，我們欣然拿起筆，為了孩子們，和孩子們一起，深入淺出，忘情投入寫(xiě)作。很快，這本小書(shū)就這樣活潑潑地誕生、脆生生地問(wèn)世了。這個(gè)剛落地的“娃娃”，她從頭到腳都是新的，粉嫩英俊，透著奶香，透著靈秀，透著噴薄而出的成長(zhǎng)力量和生命活力。

這本書(shū)，我們依循著孩子們研究的軌跡，從研究選題、研究規(guī)劃、研究過(guò)程、成果總結(jié)、成果發(fā)布五大板塊，和孩子們一起建構(gòu)了真正是兒童自己的研究方法論。在《支持兒童研究行動(dòng)100條》的序言里，我曾寫(xiě)下過(guò)這個(gè)愿景：“這本書(shū)還將有它的姊妹本——《兒童研究行動(dòng)100條》，我們將邀請(qǐng)100個(gè)孩子，即100個(gè)小小研究者作為兒童作者，在由他們自己組建的團(tuán)隊(duì)支持下，完成兒童研究的100個(gè)小方法、小策略、小經(jīng)驗(yàn)?！?年時(shí)間倏忽而過(guò)，如今再讀到這段文字，真是百感交集——“夢(mèng)想是要有的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢”;更為感慨的是，已不只是100個(gè)孩子，可以說(shuō)現(xiàn)在力學(xué)的每一個(gè)孩子都和老師們手拉手，走上了研究之路，通過(guò)這條成長(zhǎng)之路，不斷遇見(jiàn)更有創(chuàng)造性、更美的人生風(fēng)景。

這是一本小書(shū)，這“小”有這樣幾層意蘊(yùn)：一為這“小”是指小孩們，這本書(shū)是老師們和他們可愛(ài)的學(xué)生共同完成的，為孩子們而著，和孩子們共寫(xiě);二為這本書(shū)也寫(xiě)給更多的兒童讀者，有緣相遇此書(shū)的小孩子們，這個(gè)小孩還可以是不想長(zhǎng)大的永遠(yuǎn)葆有赤子童心的老師們，抑或小孩的爸爸媽媽們，他們是曾經(jīng)的孩子、“長(zhǎng)大的兒童”;三為這本書(shū)所寫(xiě)的內(nèi)容是小孩們的學(xué)習(xí)和研究，是大小孩和小小孩一起的研究與生活;四為，這本書(shū)所寫(xiě)文字很淺很短，無(wú)須花費(fèi)很多時(shí)間，也不要您苦思冥想，她就這樣淺淡淡地來(lái)，輕悄悄地去。當(dāng)然，如果您來(lái)了興致，如果您愿意，如果您舍得一點(diǎn)寶貴的時(shí)間，如果您恰巧愿意成為我們的知音，那么，我們的小書(shū)、小文、小段、小句可能會(huì)吸引你、打動(dòng)你，或許，有幸還會(huì)影響你，啟發(fā)你，讓聰慧可親的你，走到我們的書(shū)里來(lái)，走到孩子們的研究中來(lái)，走到這群愛(ài)研究的、聰明活潑的孩子們身邊……然后，邀請(qǐng)您作為專(zhuān)家，給我們的孩子關(guān)切、傾聽(tīng)、指導(dǎo)……您可能或者更樂(lè)意做研究場(chǎng)景與情境里的一個(gè)專(zhuān)注、執(zhí)著的小孩，沉浸在有趣的研究中，蹙眉、頷首、欣然、莞爾……只要您走到文字中來(lái)，一切美好就會(huì)裊裊而來(lái)。

這是一本關(guān)于兒童研究方法的小書(shū)，討論的是小學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的小方法，也可以說(shuō)是孩子和大人一起研究的方法心得和策略建議。值得注意的是，這些方法的發(fā)明創(chuàng)造者是孩子，是6—12歲的小學(xué)生，以及他們的研究伙伴——爸爸媽媽和學(xué)校里的老師。這些并不高深、更不莫測(cè)的方法，都來(lái)源于孩子們?nèi)粘５恼n程學(xué)習(xí)和鮮活的生活經(jīng)歷，再具體點(diǎn)說(shuō)，來(lái)自于已發(fā)生的真實(shí)的研究案例。這100條方法不是坐而論道想出來(lái)的，不是算式公理推導(dǎo)出來(lái)的，而是做出來(lái)的，干出來(lái)的。孩子們稚拙可愛(ài)的真知出自一個(gè)個(gè)真切的實(shí)踐。

以我指導(dǎo)的三年級(jí)周子航小朋友為例，他一開(kāi)始選擇了家務(wù)勞動(dòng)的研究選題，各種家務(wù)勞動(dòng)都試上一遭，十八般武藝都練上了?？墒菃?wèn)題來(lái)了，這近十項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)真的認(rèn)真忙活起來(lái)還真令人眼花繚亂，既分散了精力和時(shí)間，又沒(méi)法聚焦推進(jìn)，很多體驗(yàn)涌上心頭，很多收獲浮出水面，可哪一樣都不清晰、不深刻，真是“亂花漸欲迷人眼”。這時(shí)，在與媽媽和老師的對(duì)話(huà)討論后，加之小周同學(xué)靜下心來(lái)翻閱自己面面俱到的研究手記，他茅塞頓開(kāi)：與其全面開(kāi)花，何不選擇其中一樣進(jìn)行深化研究？選哪一樣呢？最終他決定選擇自己最喜歡做的——喂養(yǎng)小烏龜，因?yàn)橄矚g，所以更容易堅(jiān)持。小周同學(xué)沒(méi)有按照一般而言的基于問(wèn)題往下開(kāi)掘，而是反其道而行之，基于亮點(diǎn)，基于成功。大半年過(guò)去了，小周同學(xué)與小烏龜成為好朋友，而且成了一個(gè)有兩把刷子的養(yǎng)烏龜小專(zhuān)家。他最后總結(jié)出的研究方法是——“找亮點(diǎn)”，讓研究從成功走向成功。

這本書(shū)里分享給讀者的100條方法，都是這樣，脫胎于小孩們真實(shí)具體的研究實(shí)踐，嘗試、試錯(cuò)、反思、總結(jié)、再做……當(dāng)然，畢竟是小孩子，難免會(huì)一時(shí)興趣，勁頭十足;一段歷練后，又常常索然無(wú)味，棄之一邊;也會(huì)嫌苦怕煩，躺倒不干;忽然哪天來(lái)了興致，又重新?lián)焓捌饋?lái)繼續(xù)鼓搗……

所以，真實(shí)的兒童研究情境中，大人很重要，這大人或是家長(zhǎng)或是老師，在孩子興趣盎然時(shí)要果斷放手“忍痛割?lèi)?ài)”，在小孩情緒低迷時(shí)要“拔刀相助”，在孩子才思涌動(dòng)、憤悱狀態(tài)時(shí)指點(diǎn)迷津……在研究進(jìn)程中，師長(zhǎng)們或前或后，時(shí)左時(shí)右，不斷調(diào)整，選擇最適合的姿態(tài)參與，這種姿態(tài)、位置的選擇是一種教育的智慧。正如加繆所言：“不要走在我的后面，因?yàn)槲铱赡懿粫?huì)引路;不要走在我前面，因?yàn)槲铱赡懿粫?huì)跟隨;請(qǐng)走在我的身邊，做我的朋友?！?/p>

和孩子們一起研究，和愛(ài)研究的孩子們一起寫(xiě)一本關(guān)于如何做研究的小書(shū)，這是一項(xiàng)多么令人向往、令人著迷的有意義的事業(yè)啊！

于此，這本小書(shū)，她還將是我們向您發(fā)出的一幀誠(chéng)摯的請(qǐng)柬，我們的兒童研究邀請(qǐng)您的加盟，期待您的加持。我們，在小小的力學(xué)園，四季迎候您的蒞臨。

（李琳，南京市力學(xué)小學(xué)校長(zhǎng)，210024）

責(zé)任編輯：石萍