新冠肺炎疫情下的中小學(xué)教育應(yīng)“走出課本”

楊柳

摘要：2020年舉國上下度過了一個難忘的春節(jié)。由于新型冠狀病毒導(dǎo)致全國各地尤其湖北地區(qū)數(shù)萬人民感染肺炎，學(xué)校停課、企業(yè)停工，許多省份原本不足一個月的寒假延長至近三個月。針對教育部提出的“停課不停學(xué)”，各地教育部門及學(xué)校都組織了不同形式的線上學(xué)習(xí)。筆者在此論述“停課不停學(xué)”在保證完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，更應(yīng)“走出課本”，以期對小學(xué)德育等方面提供淺薄的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎? 停課不停學(xué)? 走出課本

一、為什么要“走出課本”

疫情期間，即使“停課不停學(xué)”，中小學(xué)生的課業(yè)壓力也明顯低于以往在校學(xué)習(xí)的壓力，各類興趣班、輔導(dǎo)班的時間也同步縮短，同時由于不存在上下學(xué)通勤問題，中小學(xué)生擁有了更多的空閑時間，如何利用這部分空閑時間是很多家長關(guān)心的問題。當(dāng)然，可以將這部分空閑時間用在學(xué)習(xí)課本知識或者參加各類興趣活動中，讓學(xué)生在某個方面能夠得到一定的進步。但是學(xué)習(xí)是一件長久的事情，很顯然一兩個月的時間并不能讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)變。而疫情的爆發(fā)讓我們看到了社會不同于往常的一面，這對于長期處在象牙塔中的中小學(xué)生來說是一個契機。在這個特殊時期去關(guān)注社會、觀察社會、思考社會，將成為他們成長道路上重要的里程碑，能夠幫助他們理解社會運行的機制、厘清自己與社會的關(guān)系，促進他們思考未來希望自己在社會中扮演什么角色。

二、如何“走出課本”

（一）家校合作，共同引導(dǎo)

疫情期間，家校合作的重要性凸顯。由于學(xué)生長期在家，家長對中小學(xué)生的教育、引導(dǎo)起到關(guān)鍵作用，因此家長需要有意識地帶著學(xué)生“走出課本”，為學(xué)生提供更多的接收疫情相關(guān)信息的渠道，督促其廣泛閱讀與審慎思考。有良好防護條件的家庭可以帶著學(xué)生去社區(qū)進行志愿服務(wù)，在抗疫一線感受社會動態(tài)，讓其獲得更加深刻的感受與更進一步的思考。教師的職能轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L的教育方式與教育內(nèi)容提供方向性的建議與細節(jié)上的指導(dǎo)。部分家長逐漸復(fù)工或家庭辦公，為了減輕家長壓力與提供更加合適的價值引導(dǎo)，教師可以主動為學(xué)生“走出課本”提供素材或方法，如推送閱讀材料、布置日記作業(yè)，在班級內(nèi)部開展戰(zhàn)“疫”思考分享會，觀點的碰撞與融合可以促進進一步思考，提高“走出課本”的成效。

（二）甄別信息，合理引導(dǎo)

目前網(wǎng)絡(luò)信息五花八門、真假難辨。如何篩選有效信息、如何判斷信息的真實性對于一個成年人來說都有難度，更不要說社會經(jīng)驗不足的中小學(xué)生了。同時，中小學(xué)生處于價值觀、世界觀、人生觀的形成階段，為了幫助中小學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，在積極引導(dǎo)學(xué)生“走出課本”時務(wù)必幫助他們甄別信息的有效性與真實性。首先，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注官方媒體、權(quán)威媒體，因為這些媒體代表了國家與相關(guān)權(quán)威領(lǐng)域，他們的報道往往是對全國人民負責(zé)的，其有效性和真實性都較高;其次，可以篩選一些可靠的民間報道或者新媒體文章供學(xué)生閱讀，這些文章往往能夠提供不同于官方報道的視角，讓學(xué)生接受不同渠道的消息，促進其思考;最后，可以適當(dāng)挑選一些虛假信息供學(xué)生閱讀，以鍛煉其批判質(zhì)疑精神，讓其逐漸擁有一雙甄別信息的“慧眼”。

三、“走出課本”學(xué)什么

（一）生命教育

“生”與“死”是貫穿人一生的話題，然而生命教育一直以來都是被中小學(xué)教育忽視的內(nèi)容。中小學(xué)生很少有直面病痛、直面死亡的經(jīng)歷，因此也就不懂得“生”與“死”意味著什么，就會漠視生命、輕易放棄生命。當(dāng)代社會不乏青少年因承受不了學(xué)習(xí)等壓力，選擇極端做法甚至輕生。嚴(yán)峻的疫情正是一個進行生命教育的契機。疫情期間，全球幾十萬人由于不幸感染病毒病逝，每個數(shù)字都代表著一個鮮活的生命倒下，也就使一個家庭陷入悲傷。要讓中小學(xué)生樹立敬畏生命、珍視健康的意識，認識到只有健康地活著才能更好地實現(xiàn)人生的理想與價值;要讓中小學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣與公共場合衛(wèi)生意識，堅決抵制食用野生動物等可能會感染病菌的行為;要讓中小學(xué)生學(xué)習(xí)基本的醫(yī)學(xué)知識，懂得常見流行病的自我保護方法，掌握緊急情況下自救與救助他人的基本措施。

（二）責(zé)任教育

疫情中涌現(xiàn)出諸多救國民于危難的醫(yī)療系統(tǒng)工作者和其他崗位的英雄，他們鞠躬盡瘁，將生死置之度外，奮斗在抗疫第一線，用身軀、信仰、民族大義、家國情懷扛起抗擊疫情的重擔(dān);他們與時間賽跑，竭盡所能、爭分奪秒地將病人搶救于水火之中，一天之中甚至不能吃上一頓飯、睡一次好覺。正是他們的負重前行，我們才能夠安心在家、八萬多病患才能快速地康復(fù)、祖國大地才能重新煥發(fā)生機。中小學(xué)生應(yīng)該認識到個人的命運與祖國、社會和人民的命運密不可分，唯有國家穩(wěn)定、人民安康，自己才能過上幸福的生活。應(yīng)該從抗疫英雄身上學(xué)習(xí)到在國家、人民需要之時，毫不猶豫、毫不退縮地擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任，奉獻自己能做的一切，這樣才能撐起國家的未來;以后無論從事什么職業(yè)，無論身在何方，都不能忘記對祖國的熱愛，不能忘記對人民的責(zé)任，努力成為對社會有貢獻的人。

（三）法律教育

疫情期間出現(xiàn)過不少違法亂紀(jì)現(xiàn)象，它們都可以作為中小學(xué)生法律學(xué)習(xí)的反面教材?！安辉熘{，不信謠，不傳謠”是疫情期間廣泛宣傳的口號，近年來造謠的法律成本逐漸變高，《中華人民共和國刑法修正案（九）》第三十二條規(guī)定：“制造虛假的險情、疫情、災(zāi)情、警情，在信息網(wǎng)絡(luò)或者其他媒體上傳播，或者明知是上述虛假信息，故意在信息網(wǎng)絡(luò)或者其他媒體上傳播，嚴(yán)重擾亂社會秩序的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制;造成嚴(yán)重后果的，處三年以上七年以下有期徒刑?！敝行W(xué)生應(yīng)當(dāng)堅決抵制謠言，為維護社會秩序出一份力。暴力抗檢在全國各地時有發(fā)生，在疫情防控期間，對不顧他人勸阻、拒不配合疫情防控的人，予以治安管理處罰，或者由有關(guān)部門予以其他行政處罰，情節(jié)嚴(yán)重的將構(gòu)成妨害公務(wù)罪，依法判處拘役。中小學(xué)生應(yīng)該認識到社會的穩(wěn)定需要每一個社會成員的共同努力，只有齊心協(xié)力才能共渡難關(guān)。

（四）心態(tài)教育

嚴(yán)峻的疫情下，對新型冠狀病毒的恐懼，生活用品、食品的漲價，不能按時復(fù)工等問題給國人帶來不小的心理壓力。但是我們也看到全國各地醫(yī)護工作者馳援武漢，疫情逐漸好轉(zhuǎn)，政府號召并組織工廠有序復(fù)工，為疫區(qū)與全國提供生活必需品。正如毛主席在1958年寫的《七律二首·送瘟神》：“借問瘟君欲何往，紙船明燭照天燒?！睆拿飨瘹鈩莼趾甑脑娫~中，不難感受到他對血吸蟲的蔑視、對戰(zhàn)勝病魔的信心與其豁達的胸襟。對于處于身心發(fā)展初期階段的中小學(xué)生來說，塑造樂觀勇敢、積極向上的品格極為重要。當(dāng)代青少年要擁有廣闊的胸懷，從樂觀之人身上感受到風(fēng)骨，汲取力量，從而培養(yǎng)其面對挑戰(zhàn)的勇氣，面對困難的勇敢與堅強。同時，我們更要堅定地相信黨和國家能夠帶領(lǐng)我們戰(zhàn)勝疫情，穩(wěn)定社會秩序，回歸幸福生活。

綜上所述，中小學(xué)生在疫情期間完成基本學(xué)業(yè)任務(wù)的同時，應(yīng)該更積極主動地培養(yǎng)關(guān)注社會動態(tài)、關(guān)心社會命運的意識。家長和教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用并幫助他們篩選、甄別信息。生命教育、責(zé)任教育、法律教育與心態(tài)教育是四個必不可少的內(nèi)容。本文所述的問題本質(zhì)上無論新冠病毒肺炎爆發(fā)與否都應(yīng)該是中小學(xué)生需要學(xué)習(xí)與掌握的，此次疫情僅為一個合適的契機。中國人民、世界人民終將戰(zhàn)勝病毒，疫情終將會結(jié)束，而“走出課本”僅僅是一個開端，對社會、生命的思考將會是每個人一生的話題，對良好的心態(tài)、責(zé)任意識與法律意識的培養(yǎng)也將是中小學(xué)教育中不可或缺的重要部分。

參考文獻：

[1]臧克家.毛澤東詩詞鑒賞[M].鄭州：河南文藝出版社，2005.

[2]梁威.首都基礎(chǔ)教育教學(xué)的一次變革——對北京市中小學(xué)非常時期“空中課堂”的回顧[J].北京教育（普教版），2003（11）：4-6.