讀寫結(jié)合構(gòu)建高中英語生本課堂的策略思考

姜輝

摘 要：英語學(xué)科是高中教學(xué)中的主要學(xué)科之一，作為世界通用語言，英語知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是由于受到本土語言環(huán)境和應(yīng)試教育理念的影響，高中英語教學(xué)效率普遍偏低，大部分學(xué)生不具備英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)，不利于學(xué)生英語水平的發(fā)展，無法保障學(xué)生英語的運(yùn)用能力。讀寫結(jié)合構(gòu)建高中英語生本課堂教學(xué)模式的提出，可改善高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，有利于提升高中英語教學(xué)水平，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文主要探索了讀寫結(jié)合構(gòu)建高中英語生本課堂的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀寫結(jié)合;生本課堂;教學(xué)策略

生本課堂是新課程改革發(fā)展下提出的一種新的教學(xué)形態(tài)，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要求教師尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性。在高中英語教學(xué)中，與讀寫結(jié)構(gòu)相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，鍛煉學(xué)生的英語口語，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)。那么，如何采用有效策略實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合構(gòu)建高中英語生本課堂，還需要教師通過實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行深入探索。

一、讀寫結(jié)合與生本課堂的相關(guān)概述

（一）讀寫結(jié)合的含義

唐朝詩人杜甫在《奉贈韋左丞丈二十二韻》一詩中寫道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，形容的是要博覽群書，把書讀透讀懂，這樣運(yùn)用起來才能得心應(yīng)手，這一詩句完美地詮釋了讀寫結(jié)合的重要作用。讀寫結(jié)合模式不僅可以在語文教學(xué)中應(yīng)用，還要將其運(yùn)用到英語教學(xué)中，這樣才能激發(fā)出語言類學(xué)科的作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合，有利于幫助學(xué)生找到英語語感，為培養(yǎng)學(xué)生的口語能力奠定基礎(chǔ)。不僅如此，在讀寫結(jié)合教學(xué)模式的支持下，還能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）生本課堂模式的特點(diǎn)

生本課堂作為新型的教學(xué)形態(tài)，之所以能夠在學(xué)生的教學(xué)中廣泛應(yīng)用，是因?yàn)槠涮攸c(diǎn)廣泛，始終踐行以學(xué)生為本的教育理念，能夠立足于學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，促進(jìn)個性化教育發(fā)展。其主要特點(diǎn)可概括為以下幾點(diǎn)：

1.打造平等、激勵的人文課堂環(huán)境。隨著我國教育的改革和發(fā)展，如今教育領(lǐng)域越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求教師提高學(xué)生在課堂中的參與度，采用有效的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生本課堂能夠?yàn)閷W(xué)生營造活躍的課堂氛圍，將學(xué)生個體團(tuán)結(jié)起來，發(fā)展為學(xué)習(xí)上的合作伙伴，組建學(xué)習(xí)共同體，保障學(xué)生個體平等的學(xué)習(xí)和交流，有利于激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

2.對教材進(jìn)行深度研究。在生本課堂模式下，教師要積極轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，為了確保課堂教學(xué)實(shí)效性，教師需要對教材進(jìn)行深度研究，挖掘教材中需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材的“二次開發(fā)”。這樣才能合理配置教學(xué)資源，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.本著“以學(xué)定教”的教學(xué)原則。維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的教育中要注重學(xué)生的現(xiàn)有水平和發(fā)展水平，這樣才能加速學(xué)生的發(fā)展。生本課堂主要建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和知識能力上，本著“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，將學(xué)生作為教學(xué)中的首要考慮因素，然后制訂更具針對性的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)不再局限于教學(xué)方案，強(qiáng)化了課堂教學(xué)的可調(diào)整性，有利于快速提升教學(xué)效率。為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會和平臺，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，對于學(xué)生獲取知識、提升能力來說具有積極影響意義。

4.可彌補(bǔ)學(xué)生的個體差異。在學(xué)習(xí)和生活中，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，由于受到生長環(huán)境、教育理念和遺傳因素等影響，學(xué)生的興趣愛好、價(jià)值觀念、性格特點(diǎn)都不盡相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的水平也參差不齊。生本課堂認(rèn)可每個學(xué)生的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)平臺，能夠激勵學(xué)生不斷超越自我，幫助學(xué)生發(fā)展自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足，為學(xué)生創(chuàng)造了多樣化的發(fā)展機(jī)會，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生間的個體差異，從而實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

二、當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題

教師要明確當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，分析造成問題的原因，采用有效的方法解決存在的制約問題，這樣才能推動課堂教學(xué)改革，改變教學(xué)現(xiàn)狀，更好地促進(jìn)教育發(fā)展。通過對當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，高中英語教學(xué)還存在一定的問題。首先，教師的教學(xué)方法單一問題。應(yīng)試教育理念在我國教育中根深蒂固，尤其是到了高中階段，學(xué)生面臨人生中的重要轉(zhuǎn)折，不少家長和教師都將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)重點(diǎn)。在英語教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生英語語法的運(yùn)用能力，將知識點(diǎn)單方向傳授給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生投入習(xí)題的練習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用，以此來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣單一的教學(xué)方法會增加學(xué)生的身心壓力，不利于學(xué)生的健康成長。其次，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)未能有效融合。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中兩項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是作為語言學(xué)科，學(xué)生必須掌握的基本能力，從嚴(yán)格意義上講，英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)二者相互貫通，在閱讀中學(xué)生能夠鍛煉閱讀理解能力，積累寫作素材，而通過寫作教學(xué)，能夠深化學(xué)生的語法運(yùn)用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)分開講解，使得學(xué)生的讀寫能力發(fā)展不均衡，制約了英語綜合能力的提升。最后，受教學(xué)資源限制現(xiàn)象明顯。教材是教師開展教學(xué)活動的主要參考，高中英語教學(xué)的教學(xué)資源大多來源于教材，教師沒有對教材資源進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于教材和課堂，在反復(fù)學(xué)習(xí)教材知識的情況下，會逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感覺英語課堂枯燥乏味，無法有效保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、讀寫結(jié)合構(gòu)建生本課堂的策略

在了解生本課堂和教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，制訂更具針對性的教學(xué)方案，確保英語教學(xué)活動的順利開展。同時教師可以從實(shí)際的英語教學(xué)出發(fā)，投身于教學(xué)研究工作中去，探索相關(guān)的實(shí)施途徑，進(jìn)而選擇有效的教學(xué)策略，提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的閱讀探究和寫作探究機(jī)會

眾所周知生本課堂的教學(xué)理念為“以學(xué)定教”，這就要求教師充分了解班級中學(xué)生的認(rèn)知水平和知識能力，然后結(jié)合學(xué)情，制訂針對性的教學(xué)計(jì)劃，確定合理的教學(xué)目標(biāo)。在讀寫結(jié)合構(gòu)建生本課堂的過程中，教師要及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，從課堂中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，進(jìn)行自主探究，從而活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如：在高中英語必修一第四單元的教學(xué)中，考慮到高中階段的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中時期的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了不少單詞和語法知識，具備了獨(dú)立閱讀能力，因此在講解主要知識前，教師可以讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生通過閱讀知曉文章大意，了解地震的基本知識，知曉如何在地震中自救與他救。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主探究，總結(jié)文章中涉及的語法知識和句子結(jié)構(gòu)，如：不同介詞引導(dǎo)的定語從句，鍛煉學(xué)生獨(dú)立搜集信息、整理信息和運(yùn)用信息的能力。課堂結(jié)束后，教師要為學(xué)生預(yù)留作業(yè)任務(wù)，可以以寫作為主，要求每篇作品中必須包含5～10個定語從句的相關(guān)描寫，鍛煉學(xué)生對定語從句的運(yùn)用能力，同時發(fā)展學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的快速提升。

（二）補(bǔ)充和擴(kuò)展教學(xué)資源

在當(dāng)前的教育發(fā)展過程中，教師要注重開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，懂得借助信息技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，補(bǔ)充和擴(kuò)展教材知識，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的限制，使學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)到更多的知識。因此，在構(gòu)建生本課堂過程中，教師要充分了解生本課堂的特點(diǎn)，深度挖掘教材，實(shí)現(xiàn)教材的“二次利用”，在教材知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充教材，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，從而開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)生的求知欲望。

例如：在高中英語必修三第二單元的教學(xué)中，文章主要寫了圍繞“健康飲食”而展開的兩家餐館的競爭，其中提到了學(xué)生平時的飲食和生活習(xí)慣，在閱讀過程中，學(xué)生能夠明白什么是健康的飲食和生活習(xí)慣。由于文章涉及的生詞比較多，內(nèi)容較為抽象，所以在學(xué)習(xí)生詞的基礎(chǔ)上，教師要鍛煉學(xué)生對文章核心的把握能力、捕捉重點(diǎn)細(xì)節(jié)能力、猜詞能力。為了鍛煉學(xué)生這些能力，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，為學(xué)生搜集關(guān)于“健康飲食”的相關(guān)英文報(bào)道，也可通過聽錄音的形式，鍛煉學(xué)生的聽力，強(qiáng)化學(xué)生的口語能力，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，完成對教材知識的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)模式

在生本課堂模式下，教師要注重為學(xué)生營造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生間的個體差異，并著眼于學(xué)生的共同發(fā)展，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，幫助學(xué)生縮小學(xué)習(xí)差距，彌補(bǔ)學(xué)生間的個體差異。開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以鍛煉學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還可以起到監(jiān)督學(xué)生和激勵學(xué)生的作用。這就需要教師為學(xué)生提供足夠的合作探究時間，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用，平衡學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

例如：在高中英語必修五第三單元的教學(xué)中，教師可以采取“任務(wù)型”教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自愿分組，向?qū)W生提出明確要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以教材中“未來生活”為話題，課下搜集相關(guān)資料，最后確定合作小組的話題，如：“未來的動物”“人類的未來”“未來的日常生活”等，借助“任務(wù)型”教學(xué)方式，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以完成共同目標(biāo)為目的，調(diào)動自身的積極性，提高合作學(xué)習(xí)效率。可充分發(fā)展學(xué)生合作探究能力，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)生本課堂模式的構(gòu)建。

結(jié)束語

教師要想實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合構(gòu)建高中英語生本課堂，需要深度了解生本課堂模式的特點(diǎn)，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的實(shí)際問題，在解決教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，探索讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滲透“以學(xué)定教”的教育理念，改變當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀。從實(shí)際的教學(xué)中探索優(yōu)化和完善教學(xué)策略的路徑，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力、寫作能力、聽力和口語能力的全面提升。

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