新高考背景下高中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)的實(shí)踐研究

陸景芬

摘 要：我國教育不斷發(fā)展過程中，針對高考的要求也在不斷變化，在這種情況下，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就需要積極創(chuàng)新，采取單元化的教學(xué)方法，能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，推動學(xué)生更好向前發(fā)展，也能夠為我國數(shù)學(xué)體系建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。本文首先了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，其次分析高中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)需要遵循的原則，最后說明在新高考背景下高中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)對策，為相關(guān)研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中數(shù)學(xué);單元化教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)非常重要，是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但是，因為這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，所以在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，還需要能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確保滿足新高考背景下的實(shí)際需求，推動學(xué)生更好向前發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)內(nèi)容多

高中數(shù)學(xué)相比中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其內(nèi)容更加復(fù)雜，知識點(diǎn)更多，特別是針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在著較大的難度，一旦其中知識點(diǎn)不能夠充分了解，就會嚴(yán)重影響自身的學(xué)習(xí)效率[1]。所以，高中階段的數(shù)學(xué)教師就需要能對其內(nèi)容合理安排，要能給予學(xué)生足夠的時間思考，并推動學(xué)生能夠讓其自主學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師需要積極解決的問題。

（二）探究學(xué)習(xí)困難

高中階段的數(shù)學(xué)課堂大多都是教師主導(dǎo)，采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只能夠被動聽講。在整個過程中，教師缺少給予學(xué)生探究的機(jī)會，所以學(xué)生針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺少深入研究，甚至根本沒有時間研究，在這種情況下學(xué)生對自身出現(xiàn)的問題不能夠充分了解，也不能夠及時解決，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)原則

（一）依據(jù)學(xué)科本質(zhì)

在明確具體單元教學(xué)內(nèi)容的時候，還是應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)入手，從核心知識、技能等方面設(shè)計單元教學(xué)內(nèi)容。教師可以針對一個單元的具體知識來作為基礎(chǔ)，然后結(jié)合相應(yīng)教學(xué)方法，充分在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系[2]。因為對數(shù)學(xué)課程而言，在編寫上嚴(yán)謹(jǐn)，所以在設(shè)計單元化教學(xué)的時候，也應(yīng)該能夠遵循學(xué)科的本質(zhì)來進(jìn)行設(shè)計，這樣才能夠取得理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）整體性原則

針對數(shù)學(xué)單元化教學(xué)而言，相比課時教學(xué)不同的就在于，單元化教學(xué)需要從整體上入手，站在整體的角度來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。所以，在單元化教學(xué)過程中就需要尊重整體化教學(xué)原則。在明確單元內(nèi)容時，需要能夠整體分析內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)明確教學(xué)核心，要讓學(xué)生認(rèn)識到單元化教學(xué)下各類知識之間都有著很強(qiáng)的聯(lián)系，在各自獨(dú)立的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出其中關(guān)聯(lián)性，從而取得更好地學(xué)習(xí)效果。

（三）可行性

在明確單元化教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要能夠從實(shí)際出發(fā)，教師不僅僅要對學(xué)生的實(shí)際情況有充分掌握，還需要從學(xué)生的實(shí)際情況來為其設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如：以高中必修一中的內(nèi)容為例，可以將其分為“集合”和“函數(shù)”這兩個單元，在單元的基礎(chǔ)上又可以細(xì)化為“集合與函數(shù)”“基礎(chǔ)初等函數(shù)”“函數(shù)的應(yīng)用”這三個環(huán)節(jié)。通過對整個必修一進(jìn)行單元劃分，這樣的教學(xué)方法不僅滿足教學(xué)需求，還能夠幫助學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行整理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加容易，能夠取得很好的學(xué)習(xí)效果。

三、基于新高考背景下高中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

（一）數(shù)學(xué)分析

在單元化教學(xué)前，教師應(yīng)該能夠積極開展數(shù)學(xué)分析，首先，要充分了解單元化教學(xué)下單元內(nèi)容的具體位置，了解這一單元中所蘊(yùn)含的具體知識內(nèi)容，并對其內(nèi)容合理分析，從而找到單元之間的聯(lián)系，對單元知識結(jié)構(gòu)梳理后，幫助學(xué)生來開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[3]。比如，“函數(shù)基礎(chǔ)性質(zhì)”作為必修一第一章中的內(nèi)容，這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)作為連接高中和初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，則是讓學(xué)生打好高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此教師就需要能夠?qū)@一章的知識內(nèi)容進(jìn)行充分分析，幫助學(xué)生更好地掌握函數(shù)基本性質(zhì)。其次，教師也需要能夠?qū)φn標(biāo)進(jìn)行分析，這部分主要是對課標(biāo)，針對相應(yīng)單元教學(xué)要求和對每一個單元的具體要求進(jìn)行了解，教師就能夠以此為基礎(chǔ)來充分了解每一個單元的重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，從而以此為基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。因為課標(biāo)對于每一個單元的要求各不相同，而且要求較為詳細(xì)，所以教師通過深入研究課標(biāo)就能很好地完善自身的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。最后，分析學(xué)情。教師在充分完善自身教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解。比如：在開展新單元教學(xué)前，教師就應(yīng)該先了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，分析學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力后，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行針對性教學(xué)，從而保證單元化教學(xué)設(shè)計的合理。就比如：針對函數(shù)，學(xué)生在初中階段接觸過一次函數(shù)，那么學(xué)生對函數(shù)已經(jīng)有基礎(chǔ)認(rèn)知，所以教師在單元化設(shè)計上就從函數(shù)圖像入手，幫助學(xué)生能夠更好地了解函數(shù)單調(diào)性的特點(diǎn)，這樣的方法能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）編制教學(xué)目標(biāo)

在單元化教學(xué)設(shè)計過程中，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，這才是設(shè)計關(guān)鍵。在明確單元教學(xué)目標(biāo)上，要能夠充分考慮單元設(shè)計對學(xué)生知識和技能的實(shí)際要求。教師在設(shè)計過程中，要對單元內(nèi)部知識之間的聯(lián)系充分分析，能在確立單元目標(biāo)后，對單元課程主線加以明確，這樣才能夠從單元化教學(xué)的角度來有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[4]。而且，在單元化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，需要能夠按照相應(yīng)順序來進(jìn)行。比如：就針對函數(shù)而言，在單元化教學(xué)設(shè)計上，不僅要讓學(xué)生明確函數(shù)單調(diào)性和奇偶性的內(nèi)容，還要讓學(xué)生明確判斷奇偶性，學(xué)會利用圖像來判定。最后，還要讓學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)的知識來有效解決生活實(shí)際中存在的問題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)來有效地感知生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）合理安排單元課時

在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師就需要合理安排課時，這是進(jìn)一步規(guī)劃完善單元化教學(xué)方案的重要環(huán)節(jié)。在安排課時上，就是要針對一個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計。因為，對單元化教學(xué)就是以整體的角度來幫助學(xué)生梳理知識內(nèi)容，所以教師在整體的角度上要能夠?qū)卧獌?nèi)容進(jìn)行細(xì)分，將具體內(nèi)容分成不同的階段，然后每一個階段安排課時，從而幫助學(xué)生完成對學(xué)習(xí)的過渡。教師在具體設(shè)計過程中，要對單元內(nèi)容關(guān)系充分了解，不僅要能設(shè)計單元整體，還要從單元邏輯上入手，設(shè)計具體課時的教學(xué)內(nèi)容和流程，這樣才能取得理想的單元課時安排效果，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

（四）評價反思

在數(shù)學(xué)單元化教學(xué)設(shè)計過程中，評價反思是最后一步，也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在具體評價過程中，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，還應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生有效地形成核心素養(yǎng)。在開始進(jìn)行教學(xué)前，教師就需要能夠針對單元教學(xué)目標(biāo)來對其評價標(biāo)準(zhǔn)加以設(shè)計，確保在教學(xué)過程中能夠及時針對評價標(biāo)準(zhǔn)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)質(zhì)量。單元化設(shè)計與傳統(tǒng)的課程設(shè)計不同，整個過程是不斷變化的過程，教師在教學(xué)過程中可以隨時調(diào)整，以此來更好地提高自身的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，在完成單元化教學(xué)后，也要積極評價，并合理調(diào)整教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化整個單元教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，教師針對設(shè)計方案的優(yōu)化非常重要，教師要能夠根據(jù)最終的單元教學(xué)結(jié)果來反思自己的教學(xué)情況，并對自己的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化。所以，教師通過合理開展評價反思，不僅能夠及時了解學(xué)生存在的問題，還能夠優(yōu)化自己的單元化設(shè)計方案，有效地取得理想的教學(xué)效果。

四、基于新高考背景下提高高中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)水平對策

（一）豐富理論知識

針對單元化教學(xué)而言，首先，教師自身是否重視就直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以教師就應(yīng)該積極提高自身的重視，通過自己查閱信息的方法來對單元化設(shè)計教學(xué)有充分的了解，以此來更好地豐富自身的理論知識，更好地明確單元化設(shè)計教學(xué)的具體內(nèi)涵。其次，學(xué)校還要積極能夠開展培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來有效地提高教師的專業(yè)水平，讓教師能夠充分了解單元化教學(xué)設(shè)計的方法和具體理論。最后，教師也應(yīng)該積極討論，參與到單元化教學(xué)的設(shè)計活動中，從而優(yōu)化單元設(shè)計，體驗單元化設(shè)計帶來的教學(xué)創(chuàng)新。

（二）深入分析課標(biāo)

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中有對教學(xué)的相關(guān)要求，所以這也為教師開展教學(xué)設(shè)計提供理論基礎(chǔ)。教師在開始進(jìn)行教學(xué)前，就應(yīng)該對課程標(biāo)準(zhǔn)有充分的了解，明確各個教學(xué)內(nèi)容的具體要求，以此來選擇最為適合的教學(xué)方法，更好地明確教學(xué)目標(biāo)。那么，教師就需要在日常工作中積極對課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的要求加以分析，深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)中所表達(dá)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并參考課程標(biāo)準(zhǔn)來更好地優(yōu)化單元化教學(xué)設(shè)計方案的內(nèi)容，有效地提高自身的教學(xué)水平。另外，教師還應(yīng)該針對自己的教學(xué)內(nèi)容加以分析，一旦遇到問題要能夠及時解決，以此來更好地提高對課標(biāo)的了解，有效地提高課標(biāo)認(rèn)識水平，確保在教學(xué)中能夠提供參考，為單元化教學(xué)設(shè)計的有效完成提供更好的幫助。

（三）組建優(yōu)秀團(tuán)隊

對教師而言，想要能夠更好地提高自身的單元化教學(xué)設(shè)計水平，還是需要從實(shí)踐入手。學(xué)校在這其中可以積極組建教師隊伍，通過這樣的方法來讓教師對單元化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行深入研究，不僅能夠為教師營造一個良好的氛圍，而且還能有效地減輕教師的工作壓力，從而讓教師積極地參與到其中。在構(gòu)建教師隊伍時，教師要能夠合理分割整個教學(xué)單位，然后將不同環(huán)節(jié)分配給不同的教師，通過這樣的方法來讓教師們更好配合，不僅能夠順利完成自己的工作任務(wù)，還能夠有效了解其他環(huán)節(jié)。而且，這樣的方法還能加強(qiáng)教師們之間的監(jiān)督，讓教師在相互溝通中，對單元化教學(xué)的各個設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，保證每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都能夠順利完成。此外，還應(yīng)該及時反思，教師要能夠先了解整個過程中自己沒有處理好的問題，然后再學(xué)習(xí)其他教師的具體方法，不斷地提高自身的教學(xué)設(shè)計水平，從而在教學(xué)過程中能夠不斷優(yōu)化，及時地改進(jìn)。

結(jié)束語

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要積極更新，改變以往的教學(xué)模式。在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師要能合理設(shè)計單元化教學(xué)方案，以此來更好地整合高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，讓學(xué)生能夠高效率地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效地提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動學(xué)生能夠更好向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙正委.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)建模單元化教學(xué)的實(shí)踐研究：以“空間幾何體”知識的教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（18）：34-35.

[2]李旭.高中數(shù)學(xué)幾何模塊教學(xué)的單元主題教學(xué)特點(diǎn)及經(jīng)驗總結(jié)[J].考試周刊，2021（11）：93-94.

[3]潘瑞娜.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)：以函數(shù)單調(diào)性為例[J].考試周刊，2019（31）：104.

[4]陳嘉穎.新課改下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐探索[J].教師，2019（2）：35-36.

3948501908259