繪本中數(shù)學(xué)游戲的開發(fā)與實踐

王倩

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué);數(shù)學(xué)游戲;開發(fā)與實踐

幼兒園之所以會在日常課程教學(xué)中嘗試以繪本為主要的教學(xué)工具來進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的展開，是因為幼兒的思維方式是具象的，而繪本中相應(yīng)圖片的呈現(xiàn)能幫助幼兒進(jìn)行有關(guān)故事內(nèi)容的理解和游戲內(nèi)容的理解，能提升幼兒的日常學(xué)習(xí)體驗，使幼兒在繪本的學(xué)習(xí)中得到樂趣。但是日常繪本的設(shè)計必須寓教于樂，如果一味地幫助幼兒提升學(xué)習(xí)興趣，忽略了幼兒能力的培養(yǎng)，那么相關(guān)的繪本設(shè)計就是不合格的。本文將對繪本中數(shù)學(xué)游戲的開發(fā)與實踐進(jìn)行深入的研究與分析。

一、現(xiàn)階段繪本中數(shù)學(xué)游戲存在的問題分析

雖然現(xiàn)階段幼兒園使用的繪本中也存在著一些數(shù)學(xué)游戲，但這些數(shù)學(xué)游戲并不能給幼兒的思維能力提升帶來較為明顯的作用，也不能幫助幼兒進(jìn)行相應(yīng)思維的開拓和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。下文將對現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行深入的分析與研究。

（一）數(shù)學(xué)游戲所占比重小

通常，幼兒園繪本中的大部分內(nèi)容都是與幼兒語言能力培養(yǎng)有關(guān)的，為了使幼兒快速投入日常繪本學(xué)習(xí)中去，大多數(shù)繪本會以較為鮮艷的色彩來進(jìn)行卡通人物或動物形象的繪制，并且通過相應(yīng)卡通人物與動物的活動來進(jìn)行相應(yīng)故事的闡述與表達(dá)。教師根據(jù)繪本中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本中故事的學(xué)習(xí)，通過相應(yīng)故事的學(xué)習(xí)，幫助幼兒進(jìn)行思想道德理念的提升以及正確三觀的樹立，并且通過讓幼兒對相關(guān)故事的復(fù)述，提升其口語表達(dá)能力。

1.數(shù)學(xué)游戲難度較小。很多繪本中數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計初衷并不是讓幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的提升，而僅僅是讓幼兒對數(shù)字有一個模糊的概念。因此在現(xiàn)階段幼兒所使用的繪本中，所涉及的與數(shù)學(xué)游戲有關(guān)的問題，多半是以進(jìn)行數(shù)字尋找、數(shù)字連連看、數(shù)字填色等方式來進(jìn)行設(shè)計的。這些數(shù)學(xué)游戲的難度較小，無法起到開發(fā)幼兒智力的作用，只能幫助幼兒進(jìn)行數(shù)字的記憶，讓幼兒對數(shù)字有一個模糊的概念。但如果在日常的繪本設(shè)計過程中添加難度較大的數(shù)學(xué)游戲，相關(guān)游戲內(nèi)容又與繪本故事主線分割較為明顯，這樣一來，幼兒園教師就無法從教學(xué)的角度來進(jìn)行相應(yīng)繪本內(nèi)容的整合。

2.與實際生活的聯(lián)系較少。通常而言，繪本當(dāng)中的數(shù)字游戲都過于書面化，這種書面化的數(shù)字游戲無法使幼兒在完成學(xué)習(xí)時有較為深刻的記憶。而幼兒在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行肢體運(yùn)動，通過肢體化的活動來進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，是最能加深記憶的。數(shù)學(xué)游戲太過書面化，無法與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，會導(dǎo)致幼兒對數(shù)學(xué)游戲的興趣發(fā)生變化。因此如何將繪本中的數(shù)學(xué)游戲與課堂當(dāng)中的實際肢體活動發(fā)生聯(lián)系，如何讓繪本中的數(shù)字游戲與幼兒所在的實際生活環(huán)境和場景發(fā)生聯(lián)系，是相應(yīng)繪本未來設(shè)計與改善的過程中應(yīng)當(dāng)重視的問題。

二、相關(guān)措施分析

想要使繪本中的數(shù)學(xué)游戲在日常幼兒的課程教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，教師就要針對上述問題對相關(guān)繪本中數(shù)學(xué)游戲的開發(fā)與設(shè)計不斷地進(jìn)行完善與提升，使繪本中的數(shù)學(xué)游戲更貼合現(xiàn)階段幼兒園日常教育活動的展開，使相應(yīng)的幼兒教育能夠?qū)τ變旱倪壿嬎季S能力和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力進(jìn)行提升。以下是對相關(guān)措施進(jìn)行的深入研究與分析。

（一）適當(dāng)?shù)丶又財?shù)學(xué)游戲設(shè)計比重

使用繪本來充當(dāng)教學(xué)教材進(jìn)行日常的育兒課程教學(xué)，那么相應(yīng)的繪本內(nèi)容就應(yīng)更加均衡，要考慮到幼兒在日常發(fā)展過程中各種能力的提升。因此，在未來的繪本設(shè)計與開發(fā)過程中，相關(guān)研究人員應(yīng)適當(dāng)加重數(shù)學(xué)游戲在繪本當(dāng)中的設(shè)計比重，使幼兒在進(jìn)行語言能力培養(yǎng)、思想道德能力提升以及正確三觀建立的同時，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行邏輯思維能力的開拓。只有這樣，幼兒才能更早地開發(fā)智力，對幼兒未來的人生道路發(fā)展是有較大益處。

（二）適當(dāng)?shù)卦黾訑?shù)學(xué)游戲的難度

為了使幼兒在日常的繪本學(xué)習(xí)中進(jìn)行邏輯思維能力的提升，相關(guān)繪本設(shè)計與研發(fā)人員應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾永L本中數(shù)學(xué)游戲的難度。具體而言，原本繪本中與數(shù)字認(rèn)知相關(guān)的內(nèi)容可以進(jìn)行部分的比較保留，與此同時，相應(yīng)的繪本設(shè)計要增加一些更具難度的數(shù)學(xué)游戲。比如10以內(nèi)的加減法游戲。為了使相關(guān)游戲變得更有趣生動，相關(guān)繪本的設(shè)計開發(fā)人員可以根據(jù)幼兒的思維方式特點來進(jìn)行相關(guān)加減法游戲的具象化呈現(xiàn)。

（三）數(shù)字游戲融入故事編寫中

在進(jìn)行幼兒繪本的開發(fā)與研究過程時，相關(guān)工作人員不必一味地將數(shù)字游戲當(dāng)作故事講解完畢后的練習(xí)來進(jìn)行呈現(xiàn)，工作人員可以嘗試將數(shù)字游戲編入故事中去，使幼兒在故事的聆聽過程中一邊進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)，一邊進(jìn)行邏輯思維能力的提升。比如，在《小熊吃地瓜》這一繪本的編寫中，相關(guān)工作人員可以進(jìn)行如下的內(nèi)容呈現(xiàn)：“小熊特別喜歡吃地瓜，媽媽每次都會蒸一個地瓜給小熊，充當(dāng)午餐果腹。那一天，媽媽對小熊說，我要去外婆家住幾天，你一個人在家里，餓了就吃蒸地瓜。小熊問道：‘可是怎么樣才知道地瓜蒸沒蒸好呢？小熊媽媽對小熊說，你蒸地瓜時，去后山坡上挑兩擔(dān)水，兩擔(dān)水挑回來地瓜就蒸好了。小熊媽媽走后小熊肚子餓了，于是他按照媽媽的吩咐，將地瓜放到鍋里，將柴火塞滿了爐灶。于是興高采烈地去后山上挑水，兩桶水挑完回來后，地瓜果然蒸好了。第二天，小兔子帶著長頸鹿和小烏龜來小熊家里做客，小熊心想，我一定要讓他們吃到我親手做的地瓜。于是小熊放了4個地瓜到鍋里，依舊在爐灶里塞滿了柴火，然后拿著扁擔(dān)和桶去山坡上挑水了。他想著，一個地瓜要挑兩桶水，那么4個地瓜要挑8桶水。于是他挑了8桶水。可是等他回家，卻發(fā)現(xiàn)家里煙霧繚繞，小兔子跟他說：‘你怎么才回來呀？你們家的廚房著火了?！边@故事既和數(shù)學(xué)有關(guān)，又和生活常識相關(guān)聯(lián)，教師倘若引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)繪本故事的學(xué)習(xí)，幼兒不僅能對生活常識有一個基本的了解，還能對簡單的乘法有一個更深入的體悟。這種將數(shù)學(xué)游戲融入繪本當(dāng)中的做法，既能起到較好的教學(xué)作用，又能使幼兒的各方面能力得到培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在繪本的設(shè)計與開發(fā)方面，相關(guān)人員應(yīng)w重視數(shù)學(xué)游戲起到的重要作用。開展數(shù)學(xué)游戲，不僅能使幼兒的智力得到開發(fā)，還能提升幼兒的邏輯思維能力，這對于幼兒而言是很有必要的。幼兒在升入小學(xué)年段后，良好的智力開發(fā)基礎(chǔ)能幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。