普通高中生物學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)踐策略探析

摘 要：隨著時(shí)代進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國高中教育事業(yè)得以快速發(fā)展。在這樣的新形勢下，在當(dāng)前的普通高中生物課程活動(dòng)實(shí)際展開的時(shí)候，為了保障授課活動(dòng)的順利展開，教師需要加強(qiáng)對(duì)校本課程的開發(fā)以及運(yùn)用。只有這樣，才可以指引高中生投入具體的生物課程知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，培育他們的生物素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)?；诖?，文章就普通高中生物學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)踐策略展開了全面深入的探究分析，期望經(jīng)過本研究可以為將來的有關(guān)研究提供科學(xué)合理的參考。

關(guān)鍵詞：普通高中;生物學(xué);校本課程;開發(fā);實(shí)踐策略

一、 引言

在中國現(xiàn)代化教育事業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境下，高中教育在現(xiàn)代化教育體系中占據(jù)著十分重要的位置。在這樣的大環(huán)境下，在高中生物課程實(shí)際授課的時(shí)候，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生物學(xué)校本課程的深入挖掘與開發(fā)，并且將其充分運(yùn)用在實(shí)處。經(jīng)過此種方式方法，不斷指引高中生投入生物課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的生物課程知識(shí)，培育他們的生物核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，這對(duì)促進(jìn)他們的健康成長以及可持續(xù)發(fā)展起著不可忽視的影響。

二、 當(dāng)前普通高中生物學(xué)課程存在的問題分析

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理，課程類型過于單一

在過去的課程機(jī)制大環(huán)境下，教師屬于課程知識(shí)的講解者，但是高中生僅僅處在被動(dòng)的位置上接受生物知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致全部高中生學(xué)習(xí)的課程知識(shí)點(diǎn)都是一樣的，并沒有其他選擇的余地。與此同時(shí)，由于被規(guī)范化以及標(biāo)準(zhǔn)化等方面的制約，對(duì)全部高中生的標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，在很大程度上造成教育教學(xué)活動(dòng)缺少個(gè)性化事物，難以將教育內(nèi)容的多樣性以及豐富性充分展現(xiàn)出來。主要是教育事業(yè)過于重視國家課程，在很大程度上忽略了開發(fā)校本課程，過于重視必修課程，忽略了選修課程等。

（二）部分課程內(nèi)容滯后、陳舊

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，如果中國在課程教育的時(shí)候，依然使用過去的教育方式方法以及課程內(nèi)容，難以和當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求相滿足。在這樣的情況下，該課程體系過于重視生物知識(shí)點(diǎn)的良好弘揚(yáng)與傳承，而生物知識(shí)點(diǎn)在生產(chǎn)生活方面的實(shí)際運(yùn)用比較少，并且實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容非常少，在很大程度上忽視了高中生的自主探究以及思考，難以和培育他們的實(shí)踐水平與創(chuàng)新能力要求相滿足，進(jìn)而對(duì)中國生物課程教育教學(xué)起到一定程度上的影響。由于中國課程內(nèi)容缺少靈活特性，導(dǎo)致生物課本當(dāng)中的時(shí)代特性并不充足，然而，經(jīng)過校本課程的開發(fā)運(yùn)用，可以有效彌補(bǔ)此方面存有的缺陷以及問題，將先進(jìn)的生物技術(shù)充分運(yùn)用在課程授課活動(dòng)當(dāng)中。

（三）偏重課堂理論教學(xué)，創(chuàng)新與實(shí)踐不夠充分

生物科學(xué)不只是理論體系，其也屬于科學(xué)探究的重要過程。在當(dāng)前的生物課本當(dāng)中，還含有科學(xué)發(fā)現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，然而，因?yàn)榈乩項(xiàng)l件等方面存有的制約，依然導(dǎo)致某些實(shí)習(xí)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很難進(jìn)行直接操作。事實(shí)上，高中生的發(fā)展主要是對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)的重要過程，憑借校本課程的開發(fā)運(yùn)用，能夠依照具體的條件，保障實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利展開，提升高中生的創(chuàng)新認(rèn)知以及探究意識(shí)。

三、 普通高中生物學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)踐策略探析

在現(xiàn)階段的中國普通高中教育事業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境下，生物學(xué)科在高中課程當(dāng)中占據(jù)著不可忽視的位置。在這樣的大環(huán)境下，在普通高中生物課程活動(dòng)實(shí)際展開的時(shí)候，需要加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)校本課程的開發(fā)以及運(yùn)用，并且將具體的實(shí)踐策略和方式方法充分落實(shí)在實(shí)處。在此前提下，教師需要樹立新課程理念，推動(dòng)高中生的個(gè)性化可持續(xù)發(fā)展。將生物學(xué)校本課程資源內(nèi)容充分挖掘出來，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式方法的全面合理優(yōu)化，撰寫出特色的校本課程，構(gòu)建完善合理的評(píng)價(jià)體系。

（一）樹立新課程理念，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

在新課改大環(huán)境下，中國更加強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，在校本課程實(shí)際開發(fā)的時(shí)候，教師需要從高中生的學(xué)習(xí)興趣著手，明確高中生的認(rèn)知水平以及認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)他們的實(shí)際需求，將高中生在生物課堂活動(dòng)當(dāng)中的主體性位置充分展現(xiàn)出來，將他們的主體作用全面發(fā)揮出來。高中生經(jīng)過對(duì)生物學(xué)校本課程的學(xué)習(xí)，獲得以及掌握更多的課程知識(shí)點(diǎn)以及技能，將高中生的內(nèi)在潛力充分挖掘出來，憑借自身的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建完善合理的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在當(dāng)前的生物課程知識(shí)授課活動(dòng)當(dāng)中，教師需要強(qiáng)調(diào)提升高中生的生物素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)，保障校本課程活動(dòng)的順利展開，讓他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的知識(shí)點(diǎn)以及技能。教師要保障生物學(xué)校本課程活動(dòng)的順利展開，其目標(biāo)主要是有效提升高中生的生物素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)，提高他們對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用的能力和水平，引導(dǎo)他們形成準(zhǔn)確的價(jià)值觀。經(jīng)過校本課程的全面合理開發(fā)，在掌握高中生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，不斷指引他們提升自身的生物素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，保障生物校本課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

在現(xiàn)階段的生物學(xué)校本課程實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，需要在中國課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷指引之下，依照生物知識(shí)點(diǎn)以及技能等，加強(qiáng)對(duì)校本化生物課程多個(gè)方面的設(shè)計(jì)。一方面需要強(qiáng)調(diào)課程方向的構(gòu)建，另一方面強(qiáng)調(diào)過程方面的構(gòu)建，不只是強(qiáng)調(diào)整體性，也需要強(qiáng)調(diào)特色性，針對(duì)生物課程展開更加深層次的挖掘。生物學(xué)校本課程的開發(fā)與運(yùn)用需要強(qiáng)調(diào)提高高中生的認(rèn)知能力與水平，促進(jìn)高中生的個(gè)性化發(fā)展。只有這樣，校本課程才可以與高中生的實(shí)際需求相滿足，保障有關(guān)措施充分落實(shí)在實(shí)處。

校本課程的全面落實(shí)并不是機(jī)械化的操作行為，其需要逐步開發(fā)以及重新構(gòu)建。所有循環(huán)終點(diǎn)都屬于下一輪的起點(diǎn)，經(jīng)過這樣的不斷循環(huán)，才可以保障育人質(zhì)量以及實(shí)際成效。在校本課程實(shí)際落實(shí)的時(shí)候，需要依照具體的主題目標(biāo)，并且做好相應(yīng)的反思以及評(píng)價(jià)等活動(dòng)，改正其存有的問題以及不足，和實(shí)際開發(fā)緊密關(guān)聯(lián)。為了建設(shè)出和高中生認(rèn)知水平與發(fā)展目標(biāo)相符合的校本課程，應(yīng)該針對(duì)高中生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)特征進(jìn)行了解和掌握。高中生的思維獨(dú)立性非常強(qiáng)，并且他們的學(xué)習(xí)目的性比較強(qiáng)，需要提升他們的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。針對(duì)理論性的生物學(xué)校本課程而言，需要嚴(yán)格依照高中生的實(shí)際情況，選取科學(xué)合理的校本課程資源內(nèi)容，讓高中生理解以及掌握更多的科普知識(shí)點(diǎn)。比如，教師在實(shí)際展開“生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與解題技巧”有關(guān)教育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多準(zhǔn)備訓(xùn)練題，其屬于基礎(chǔ)性習(xí)題，由于選取該課程的高中生基礎(chǔ)較為薄弱，能夠經(jīng)過生物學(xué)校本課程的學(xué)習(xí)以及掌握，了解某些生物學(xué)實(shí)際發(fā)展的前沿知識(shí)點(diǎn)，有效拓寬高中生的眼界以及視野，讓他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的生物學(xué)課程知識(shí)以及技能，并且實(shí)現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效補(bǔ)充。

（二）挖掘校本優(yōu)勢資源，探索教學(xué)優(yōu)化模式

校本課程如若缺少當(dāng)?shù)靥厣銢]有辦法稱為是校本課程。在生物學(xué)校本課程實(shí)際開設(shè)的時(shí)候，需要加強(qiáng)校本研究，探究出和高中生實(shí)際發(fā)展需求相滿足的資源。生物課程的校本課程資源主要來源于實(shí)際生活，和高中生的實(shí)際感受緊密關(guān)聯(lián)。生物課程和高中生平時(shí)的實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)，高中生具備自身獨(dú)有的實(shí)際生活背景，需要帶有某些問題參與到校本課程活動(dòng)當(dāng)中，運(yùn)用具體的知識(shí)點(diǎn)處理以及解決實(shí)際問題。教師在實(shí)際開設(shè)校本課程的時(shí)候，需要引導(dǎo)高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中了解以及掌握人體健康等方面的知識(shí)點(diǎn)與技能，提升他們的創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐能力，挖掘出他們的內(nèi)在潛能，提升高中生處理以及解決實(shí)際問題的能力，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而學(xué)校需要探究出和高中生實(shí)際情況緊密關(guān)聯(lián)的校本課程，保障高中生培育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。要想保障校本課程開發(fā)和高中生的實(shí)際需求相滿足，生物學(xué)教研組應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)高中生的調(diào)查分析，明確高中生的愛好以及特點(diǎn)，明確他們理解生物領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)。

（三）撰寫特色校本教材，建立多元評(píng)價(jià)體系

對(duì)生物學(xué)校本課程進(jìn)行實(shí)際開發(fā)作業(yè)，更加強(qiáng)調(diào)過程，與此同時(shí)，也需要保障編制的課程內(nèi)容被高中生所使用。校本教材需要和高中生的個(gè)性化發(fā)展需求相符合，依照中國教育目標(biāo)與課程規(guī)劃，撰寫出獨(dú)具特色的校本教材。一方面需要對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹，之后針對(duì)其展開合理的拓展，實(shí)現(xiàn)和國家課程知識(shí)之間的良好銜接。另一方面融入許多實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，明確具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。該課程需要和中國教育教學(xué)要求相滿足，樹立新課程理念，激發(fā)出高中生的參與熱情和興趣，讓他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的生物知識(shí)點(diǎn)與技能。

構(gòu)建完善合理的多元化評(píng)價(jià)體系，需要在下面兩個(gè)方面展開。首先，針對(duì)課程開發(fā)實(shí)施者多個(gè)方面的評(píng)價(jià)。教育教學(xué)評(píng)價(jià)屬于十分復(fù)雜的系統(tǒng)，其涉及的內(nèi)容非常廣泛，并且具備非常多的層次。一方面需要展開橫向?qū)Ρ?，另一方面也需要展開縱向?qū)Ρ?。學(xué)校在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，需要強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)性化發(fā)展，讓所有教師進(jìn)行自我反省，讓他們在平時(shí)的實(shí)際工作當(dāng)中經(jīng)常思考以及探究。其次，針對(duì)高中生進(jìn)行評(píng)價(jià)而言。課程評(píng)價(jià)包含兩個(gè)方面，其一是過程性評(píng)價(jià)，其二是終結(jié)性評(píng)價(jià)。在生物校本課程當(dāng)中，在對(duì)高中生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要使用學(xué)分制方式方法。在學(xué)年順利結(jié)束以后的評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該重視培育高中生的價(jià)值觀，將其當(dāng)作是發(fā)展中的個(gè)體。與此同時(shí)，制定完善健全的學(xué)生隨機(jī)評(píng)價(jià)手冊，該手冊一式兩份，教師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，需要發(fā)現(xiàn)高中生的閃亮之處，加強(qiáng)對(duì)他們的激勵(lì)，讓高中生被教師所關(guān)注以及重視。經(jīng)過此種方式方法，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)激情和興趣，加強(qiáng)教師和高中生之間的良好溝通。保障評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

四、 結(jié)語

總而言之，在中國教育事業(yè)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，普通高中教育在其中占據(jù)著不可忽視的位置，而生物課程在高中眾多學(xué)科當(dāng)中至關(guān)重要。在這樣的大背景下，在普通高中生物課堂授課活動(dòng)實(shí)際展開的時(shí)候，應(yīng)該增強(qiáng)校本課程的研究與開發(fā)，并且把其充分落實(shí)在實(shí)處。讓高中生積極主動(dòng)地投入生物課程知識(shí)的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們掌握更多的知識(shí)點(diǎn)以及技能，并且把這些知識(shí)運(yùn)用在解決實(shí)際問題上，培育他們的知識(shí)運(yùn)用能力。

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作者簡介：

任俊香，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第四中學(xué)。