網絡背景下小學生家庭教育面臨的挑戰(zhàn)及對策研究

摘 要：疫情發(fā)生的當下之際，網上教育是教育的主要手段。但是在網絡背景下的教育，會呈現(xiàn)出多種挑戰(zhàn)。對于小學教育來講，想要更有效地實施網絡教育，需要教師與家長進行緊密的配合，讓教育不再成為教師一個人的責任。這也會使網絡背景下的家庭教育面臨更多的挑戰(zhàn)。文章在淺析當前網絡教育背景下家庭教育面臨的挑戰(zhàn)的基礎上，對其家庭教育更好地融合網絡教育進行建設性建議。在這個過程中，無論是家長還是教師，都是需要引導學生對學生在網絡背景下健康安全成長做出努力的。

關鍵詞：網絡背景;小學生家庭教育;教育對策

一、 引言

網絡是經濟發(fā)展的新型驅動力，是學生接受教育的有效途徑。但是在網絡發(fā)展的社會背景下，往往是人人“手機不離身”的現(xiàn)象——使用網絡學習、聯(lián)絡、網上購物以及進行娛樂等都是通過網絡實現(xiàn)的。而在這樣的社會背景下，網絡發(fā)展導致學生的學習出現(xiàn)問題。所以有效地實施家庭教育，形成家校合作的共同發(fā)展的局面是尤為重要的。

二、 網絡背景下小學生家庭教育現(xiàn)狀

家庭教育和學校教育是共同陪伴小學生成長的，對于小學生來講，他們的年齡階段以及社會經歷共同決定，他們對社會的發(fā)展以及自身的發(fā)展都沒有足夠的認識。而且在網絡發(fā)展的社會背景下，對于網絡中形形色色的現(xiàn)象，小學階段的學生并沒有很好的自我控制能力和認識。所以就需要家長以及教師共同維護學生的心理健康以及安全意識的發(fā)展。但是在這個過程中，家庭教育作為維護學生在網絡背景中健康安全成長的基本條件，現(xiàn)在仍存在很多問題。

首先是家長對小學生使用網絡的觀念沒有很好的認識，導致某些家長走極端，要么認為小學生不能使用網絡，要么認為孩子應該從小接觸網絡、適應網絡、從網絡中汲取知識。實際這兩個方面都是比較片面的。其次是家長對于學生安全、規(guī)范使用網絡，并沒有有效的指導意見，以及進行專門的教育，導致小學生在使用網絡時沒有自我認識，缺乏對網絡的安全規(guī)范意識。小學生在使用網絡進行學習時，網絡中總會彈出各種廣告以及對話框，導致學生經不住網絡的誘惑，從而在網絡中走向迷途。出現(xiàn)這種情況時，多數(shù)家長沒有及時地加以制止，只是對學生進行呵斥，沒有達到良好的教育效果。最后是家長在對學生進行網絡使用規(guī)范教育，總是加以自己的想法進行教育——導致小學生沒有主見，包括在其他方面事情的決策上都會受到嚴重的影響。所以在學生網絡使用的社會背景下，家長要對其進行嚴格的監(jiān)督管理，但是要采用適當?shù)姆椒?，讓家長與教師共同維護學生的成長。在這個過程中，教師不僅是學校教育的主導者，還是家庭教育的引導者，需要教師在家庭教育中起到“連接橋梁”的作用，幫助家長和學生共同打造良好的網絡使用環(huán)境。

三、 網絡背景下小學生家庭教育對策

（一）適時指導，幫助家長共同教育

小學班主任要對家庭教育中的主要角色——家長進行適時的指導，幫助家長教育學生，讓學校和家庭成為互相幫助的力量，共同維護學生的健康安全成長。因為小學班主任作為班級的主要指導者以及領導者，需要班主任與家長進行密切的合作。而家長并沒有接受過專業(yè)的教育指導以及專業(yè)性的教育孩子的建議，所以需要小學班主任與家長進行適時的指導。

例如，小學班主任可以利用課下時間在班級里組織家長，以家長會的形式進行適時的溝通，對此可分為三個環(huán)節(jié)——第一個環(huán)節(jié)是家長之間進行交流溝通：學生在家里的所作所為，以及在使用網絡方面的相互建議;第二個環(huán)節(jié)是家長與教師之間進行溝通：家長向教師講述學生在家里使用網絡的情況，以及詢問教師教育學生安全使用網絡的專業(yè)性建議;第三個環(huán)節(jié)是班主任之間的交流，根據家長反饋的情況，以及事先做好的教育準備活動，對家長進行適當?shù)闹笇Ыㄗh。讓家長在教育中逐漸成為專業(yè)化的教育者。在以上三個環(huán)節(jié)結束后，班主任可對其進行總結，為下一次的家長會活動進行準備。第二個方面是班主任可以根據本班級當中的每個學生各自的心理以及身體狀況對家長進行一對一的指導建議。這樣有針對性地對學生家長進行家庭教育的指導活動，可以對學生在網絡社會背景下健康成長具有良好的作用。例如，某小學生在家中總是喜歡上網，已經形成了嚴重的網癮，這時家長不知道怎樣引導學生戒除網癮、認真學習、恰當?shù)厥褂镁W絡。班主任教師可引導家長首先注重學生的心理健康，對學生的心理健康進行教育，讓學生認識到網癮的危害性。除此之外，教師要指導家長多花時間陪孩子，與孩子一起進行有意義的文娛、游戲活動，讓孩子感受到除網絡之外生活中的樂趣，而在這個過程中，家長也要逐漸遠離手機，戒除網癮，給孩子做出一個榜樣的示范作用，讓學生感受到來自家庭以及學校的關愛，逐漸消除對虛擬網絡產生的依賴感。

（二）適時參與，給予學生尊重愛護

網絡是復雜的，小學階段的學生自制力較差，又沒有社會經驗，不能夠判斷出網絡中的有效信息和有害信息，導致在網絡背景下的社會發(fā)展中，家庭教育成為我國教育教學的首要問題。在家長實施家庭教育時，小學班主任教師要對家長的家庭教育活動進行指導外，還要進行適度的參與，對家長在家庭教育中存在的優(yōu)點加以表揚，對家長教育學生的方式存在的缺點，進行及時的指正，避免造成嚴重的后果。同時，班主任教師在參與家庭教育時，要注重教育方式和教育時間，讓家長在對孩子進行家庭教育時，感受到教師的支持與信任，有助于家長與教師建立和諧的關系，促進家庭與學校共同培養(yǎng)學生的友好關系。

例如，在某新聞報道的關于家庭和學校合作，共同培養(yǎng)孩子成長的過程中，家長采用不恰當?shù)慕逃笇Х绞?，導致學生心理以及身體出現(xiàn)嚴重的健康威脅。某學生因為在上課時使用手機進行娛樂活動，被教師發(fā)現(xiàn)并沒收手機，此后班主任教師通知家長與其進行合作，共同勸說此學生戒除網癮。但是家長在學校中，在全班同學以及教師的面前，對孩子進行毆打辱罵。家長認為此種方式的教育能夠起到關鍵性的作用，但是對于學生的心理健康造成了嚴重的危害。家長沒有對學生進行引導和指正，而是直接用毆打辱罵的方式對其進行教育，導致此學生產生逆反心理，讓其感覺自尊心丟失并容易對其今后的身心發(fā)展造成危害。而班主任教師在家長做出此行為時，需要適時地參與，對家長的毆打，辱罵學生的行為進行嚴厲的制止并指導家長如何引導學生建立正確的網絡觀念。事后教育家長應該用合適的方式對學生進行教育，并告訴家長采用毆打辱罵的方式，對學生進行教育時，往往會造成相反的效果。在小學班主任適時參與家庭教育時，更加注重的是小學生的心理健康以及對其今后發(fā)展的影響，教師要指導家長在社會環(huán)境下怎樣有利地采用身邊的事例以及教育方式對學生進行正確的引導。

（三）創(chuàng)造環(huán)境，充分發(fā)揮榜樣力量

小學生其心理、智力以及身體的發(fā)展都處于不完善的階段，家庭以及學校對其的影響是極為重要的。在這個過程中，環(huán)境所起到的作用，是尤為重要的，在學校中教師以及同學對學生自身的影響、在家庭教育中家長的做法，以及家庭教育所產生的效果，都源自學生所接受的教育環(huán)境。這也就表明教師以及家長在進行家庭教育時，要積極地創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，充分的發(fā)揮榜樣的力量。

例如，某小學生在凈化網絡環(huán)境傳播的過程中，發(fā)揮了積極的作用，產生了積極的效果。但是該名學生的同桌小明同學經常在網絡上轉發(fā)不實信息。小明同學由于同桌的影響，自己逐漸對網絡傳播不實信息的危害有了一定的認知，從而，逐漸改正了自己在網絡上隨便散播不實信息的做法，并跟從同桌一起參加凈化網絡環(huán)境傳播的相關活動。而這種榜樣的作用，在家庭教育中更是尤為重要的，例如某家長在上班回到家中時，總是拿著手機進行娛樂，這時小學生看到家長在手機中進行娛樂，不免產生疑問，為什么家長可以玩手機，而自己不可以？正確的做法，家長回到家中，應該放下手機拿起書本進行閱讀，或放下手機，做一些自己感興趣的事情，這種家庭中成長的學生更容易具有健康的身心，遠離虛擬網絡。所以，在對學生進行家庭教育時，班主任教師要引導家長在家規(guī)范使用網絡，使用手機等電子產品，要定時幫助家長對家庭教育中產生的問題及時地解答和探究。同樣的班主任教師在日常管理教學中也要以身作則，用行動教授小學生遠離虛擬網絡，正確規(guī)范使用網絡，讓自身成為榜樣。在學生沉迷網絡時，教師以及家長不要強制性地讓學生遠離虛擬網絡，而是要以間接的形式，讓學生明確學習的重要性，以身作則，在言傳身教的過程中，讓小學生正確認識網絡——這種形式的教育更容易讓小學生接受。班主任教師也要在班級教學中教導學生正確使用網絡、正確認識網絡，幫助身邊的同學正確的使用網絡，讓自己成為別人的榜樣。所以班主任教師要引導家長在家庭教育中創(chuàng)造和諧的使用網絡的教育環(huán)境，并在日常教學生活中教導學生如何正確地使用網絡，讓環(huán)境逐漸影響學生的認知。

四、 結語

社會經濟不斷發(fā)展，網絡也在逐漸發(fā)達，但是在發(fā)展的同時總是存在一定的弊端。而小學生的年齡處于無法辨別真?zhèn)?、沒有正確的自我認知等心理現(xiàn)象的年齡階段，家庭和學校要形成合作關系——為小學生的健康發(fā)展和健康的成長環(huán)境做出努力。首先，教師在教育教學中逐漸對學生進行網絡使用、安全使用方法的滲透;其次，班主任教師要正確地引導家長重視學生的網絡安全，并正確地引導學生正確使用網絡，避免安全隱患的存在;最后，家長和教師更要以身作則，為小學生安全的使用網絡營造良好的環(huán)境，用榜樣的力量保護學生，使其健康快樂成長。

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作者簡介：

俞彪雄，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區(qū)月牙橋中心學校。