開拓小學(xué)語文課外活動(dòng)空間提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效

摘 要：在現(xiàn)階段的語文課程活動(dòng)實(shí)際展開的時(shí)候，教師應(yīng)該增添某些課外活動(dòng)，運(yùn)用這樣的方式方法，讓小學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)，提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與熱情，保障語文課堂教育活動(dòng)的活力?；诖耍恼戮烷_拓小學(xué)語文課外活動(dòng)空間提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效展開了全面深入的探究分析，以此為有關(guān)研究提供科學(xué)合理的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外活動(dòng);教學(xué)實(shí)效

一、 引言

語文課程在小學(xué)眾多學(xué)科當(dāng)中占據(jù)著十分重要的位置，此課程的實(shí)踐性與綜合性特征十分明顯。針對(duì)處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，語文課程是他們需要學(xué)習(xí)以及掌握的知識(shí)內(nèi)容。然而，教師為了保障語文課程授課活動(dòng)的實(shí)效性與可靠性，需要依照小學(xué)生的實(shí)際情況，保障語文課外活動(dòng)的順利展開，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外活動(dòng)當(dāng)中。經(jīng)過具體的課外實(shí)踐活動(dòng)，有效提高他們的語文素養(yǎng)以及語文能力，更好地彌補(bǔ)語文課堂活動(dòng)當(dāng)中存有的缺陷以及不足。

二、 開拓小學(xué)語文課外活動(dòng)空間，提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效的重要性

（一）有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在語文課外活動(dòng)實(shí)際展開的時(shí)候，小學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)之下，見到許多語文課堂活動(dòng)當(dāng)中很難看見的事物。經(jīng)過此方式方法，可以激發(fā)出小學(xué)生的好奇心以及探究欲望，讓他們?cè)诙鄠€(gè)方面了解社會(huì)，有效拓寬他們的語文知識(shí)面，挖掘出他們的內(nèi)在潛能，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（二）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，科技不斷發(fā)展，這使信息內(nèi)容的實(shí)際傳播速度不斷加快。越來越多的新型事物得以崛起，進(jìn)而對(duì)所有小學(xué)生起著至關(guān)重要的影響。特別是對(duì)于現(xiàn)代化的傳播工具而言，小學(xué)生在語文課外活動(dòng)當(dāng)中，可以經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及手機(jī)等途徑學(xué)習(xí)以及掌握更多的語文知識(shí)點(diǎn)與技能。除此之外，在教師的合理指引之下，小學(xué)生的自主認(rèn)知以及意識(shí)比較強(qiáng)，可以在具體的語文課外活動(dòng)當(dāng)中，提升他們的思維技能以及水平，讓他們可以發(fā)現(xiàn)、分析以及處理這些問題，提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決問題的實(shí)際能力，讓他們參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

（三）有利于學(xué)生掌握教材知識(shí)

對(duì)于處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，他們活潑好動(dòng)，并且期望參與到具體的游戲活動(dòng)當(dāng)中。和坐在教室進(jìn)行對(duì)比分析，他們更加青睞于在室外進(jìn)行玩耍，主要是由于在語文課外活動(dòng)當(dāng)中，小學(xué)生更加自由。在語文課外活動(dòng)當(dāng)中，可以將小學(xué)生放在主體位置上，教師也需要發(fā)揮自身的指引作用，不只是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，也可以拓寬他們的眼界以及視野，讓他們的天性得以充分解放，讓他們的語文知識(shí)得以鞏固。

三、 開拓小學(xué)語文課外活動(dòng)空間，提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效的措施

（一）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生參與課外活動(dòng)的興趣

對(duì)于處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，他們的年齡非常小，因此，他們的興趣愛好依然處在并不明確的狀態(tài)當(dāng)中。在當(dāng)前的小學(xué)語文課程實(shí)際授課的時(shí)候，教師應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用其中，建立興趣小組，不斷鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與其中。教師需要依照小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不一樣的興趣小組，依照小學(xué)生的建議和意見，保障語文課外活動(dòng)的針對(duì)性以及豐富性。經(jīng)過這樣的方式方法，有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，讓小學(xué)生在課外學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，將自身的優(yōu)勢(shì)作用充分展現(xiàn)出來，提升他們的學(xué)習(xí)成就感以及自信心，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，保障語文課程教育教學(xué)活動(dòng)的可靠性以及高效性。

比如，教師應(yīng)該設(shè)置某些興趣小組，如小記者以及小廣播員等，將這些興趣小組當(dāng)中的小學(xué)生直接推薦給學(xué)校的廣播站。經(jīng)過這樣的興趣小組，一方面可以提升小學(xué)生的普通話能力，另一方面引導(dǎo)他們?cè)诰唧w的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身的完善以及健全。與此同時(shí)，教師要依照班級(jí)當(dāng)中小學(xué)生的實(shí)際情況以及愛好，參與到具體的書法興趣小組活動(dòng)以及板報(bào)興趣小組活動(dòng)當(dāng)中。在這樣的情況下，教師能夠保障書法興趣小組活動(dòng)的順利展開，組織小學(xué)生之間針對(duì)具體的作品展開賽事活動(dòng)，并且加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，使用此方式方法，不斷指引興趣小組對(duì)書法活動(dòng)充滿激情和興趣，不只是讓小學(xué)生寫出漂亮的漢字，也可以培育他們的人文素養(yǎng)以及語文核心素養(yǎng)。針對(duì)板報(bào)興趣小組而言，教師應(yīng)該組織小學(xué)生參與到定期探討活動(dòng)當(dāng)中，明確具體的主題內(nèi)容。之后小學(xué)生依照自身的經(jīng)驗(yàn)以及理解情況設(shè)置板報(bào)內(nèi)容，最終教師也應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的板報(bào)作品展開展示，并且做好相應(yīng)的評(píng)比工作，有效提升小學(xué)生的獨(dú)立思考能力與水平。

（二）設(shè)置豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)知

不管是何種方式的語文課外活動(dòng)，教師主要是為了教育教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)。在小學(xué)語文課程活動(dòng)實(shí)際展開的時(shí)候，教師為了開拓課外活動(dòng)空間，應(yīng)該設(shè)置多樣性的競(jìng)賽活動(dòng)。由于小學(xué)生的年齡比較小，并且他們非常愛玩。教師在語文授課的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)置多樣性以及豐富性的競(jìng)賽活動(dòng)，保障具體的授課質(zhì)量和成效。教師要依照語文課程的實(shí)際特征，保障競(jìng)賽活動(dòng)的順利展開。

比如，在語文課程活動(dòng)實(shí)際展開的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生參與到寫字、作文以及演講等比賽活動(dòng)當(dāng)中。此時(shí)，教師在具體授課的時(shí)候，要依照小學(xué)生的具體情況展開。如，在每周五或者是周一的時(shí)候，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的生詞與生字等組織寫字比賽活動(dòng)，經(jīng)過此方式方法，一方面可以對(duì)小學(xué)生掌握生詞與生字的情況進(jìn)行檢查，另一方面也可以使用比賽活動(dòng)的方式，為小學(xué)生記憶與掌握生詞和生字增添更多的趣味性，帶動(dòng)出他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及激情。與此同時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂環(huán)境與氛圍。教師應(yīng)該在每周固定的時(shí)間當(dāng)中舉辦相應(yīng)的朗讀比賽活動(dòng)，評(píng)選相應(yīng)的朗讀之星。經(jīng)過此方式方法，對(duì)小學(xué)生的朗讀行為習(xí)慣進(jìn)行合理糾正。讓小學(xué)生投入到具體的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們共同進(jìn)步與學(xué)習(xí)，讓他們掌握更多的朗讀技巧和方式方法。作文競(jìng)賽活動(dòng)可以提升小學(xué)生的寫作能力與水平，讓他們對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察，此時(shí)，教師需要定期組織作文競(jìng)賽活動(dòng)，提升小學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)的實(shí)際關(guān)注程度。教師也需要不斷鼓勵(lì)以及肯定小學(xué)生，讓他們大膽展開創(chuàng)作，進(jìn)而積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)以及寫作素材，提升小學(xué)生的語文寫作能力與水平，提升小學(xué)生的語言組織水平與表達(dá)能力。

（三）增加課外閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力

在語文課程知識(shí)授課活動(dòng)當(dāng)中，課外閱讀屬于至關(guān)重要的課外活動(dòng)。與此同時(shí)，其也是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的重要手段和措施。由于課外閱讀活動(dòng)不只是可以引導(dǎo)他們掌握更多的語文知識(shí)點(diǎn)，也可以讓他們?cè)诰唧w的閱讀活動(dòng)當(dāng)中開闊眼界與視野，讓他們獲得更多的感悟。因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，需要將課外閱讀活動(dòng)充分融入其中，讓小學(xué)生每周都擁有固定的時(shí)間參與到具體的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，不斷鼓勵(lì)以及肯定他們，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該指引小學(xué)生在回到家或者是課外時(shí)間當(dāng)中參與到具體的閱讀活動(dòng)當(dāng)中。此時(shí)，教師應(yīng)該依照小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及語文知識(shí)點(diǎn)等，向小學(xué)生推薦某些課外讀物。也能夠在班級(jí)當(dāng)中設(shè)置讀書角的位置，營造輕松和諧的課外閱讀氛圍以及環(huán)境，讓他們感知到閱讀活動(dòng)的趣味性。

比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)人教版《白樺》的過程當(dāng)中，應(yīng)該指引小學(xué)生參與到課外閱讀活動(dòng)當(dāng)中，在班級(jí)當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的讀書角，讓小學(xué)生在該位置進(jìn)行閱讀。經(jīng)過這樣的閱讀方式方法，有效提升他們的閱讀水平，培育他們的語文素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)，這對(duì)他們的全面可持續(xù)發(fā)展而言起著不可忽視的影響。只有這樣，小學(xué)生才可以參與到具體的課外閱讀活動(dòng)當(dāng)中，讓他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的課外閱讀知識(shí)以及技能。

（四）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

當(dāng)前，作文教學(xué)在語文課程活動(dòng)中占據(jù)著不可忽視的位置。然而，大部分小學(xué)生在參與語文作文寫作活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)無話可說。與此同時(shí)，也非常容易出現(xiàn)小學(xué)生的寫作內(nèi)容類似現(xiàn)象?；诖朔治霰砻鳎环矫?，小學(xué)生缺少對(duì)平時(shí)生活的觀察，在書寫作文的時(shí)候缺少切實(shí)的題材內(nèi)容。另一方面，現(xiàn)階段小學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)比較少，所以他們覺得自身的感受與每天活動(dòng)都類似，在書寫作文的時(shí)候并不會(huì)遇到特別的事情。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，不管是教師，還是小學(xué)生家長，都應(yīng)該全面以及仔細(xì)地進(jìn)行反思以及探究。教師在語文課程實(shí)際授課的過程當(dāng)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課外實(shí)踐活動(dòng)和課堂教育活動(dòng)之前的良好整合，將這樣的教育教學(xué)方式方法和措施充分落實(shí)在實(shí)處，讓小學(xué)生積累更多的寫作素材內(nèi)容。教師需要依照語文課堂知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該依照具體的情況，不斷組織小學(xué)生參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)人教版《柳樹醒了》的過程當(dāng)中，應(yīng)該不斷組織小學(xué)生在十分晴朗的天氣，到郊外或者是公園等區(qū)域近距離地接觸，并且找尋春天的氣息。與此同時(shí)，教師需要在小學(xué)生出發(fā)以前，告知他們回來之后需要書寫作文，讓他們帶著紙筆，并且對(duì)大自然進(jìn)行仔細(xì)觀察。經(jīng)過這樣的方式方法，讓小學(xué)生可以對(duì)大自然進(jìn)行親近。讓他們經(jīng)過自身的實(shí)際觀察，進(jìn)而獲得特殊的感受。小學(xué)生在回到語文課堂當(dāng)中以后，應(yīng)該引導(dǎo)他們依照自身實(shí)際出游的經(jīng)歷，數(shù)學(xué)相應(yīng)的語文作文，在班級(jí)當(dāng)中針對(duì)作文內(nèi)容展開評(píng)比以及探究分析。此時(shí)，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)以及肯定小學(xué)生，保障語文教育教學(xué)活動(dòng)的可靠性以及實(shí)效性，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

四、 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的語文課程實(shí)際授課的時(shí)候，教師為了拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，有效開闊他們的眼界與視野，需要實(shí)現(xiàn)語文課外活動(dòng)空間的有效開拓。經(jīng)過這樣的方式方法，一方面可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握更多的課程知識(shí)，讓他們擁有特殊的體驗(yàn)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)激情和欲望，帶動(dòng)出他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，保障語文學(xué)科授課活動(dòng)的順利進(jìn)行。在這樣的情況下，教師也應(yīng)該依照小學(xué)生的具體情況，采取針對(duì)性以及豐富化的措施，實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)的有效拓寬，提升語文課程實(shí)際授課的質(zhì)量和具體成效。

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作者簡介：

李燕，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣頭寨子中心小學(xué)。