構(gòu)建三方協(xié)同的勞動教育實(shí)踐與研究策略分析

摘 要：“德”“智”“體”“美”“勞”是評價(jià)人才綜合素質(zhì)的五個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，但受諸多因素影響，“勞育”向來不怎么受到重視。在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》發(fā)布后，各大學(xué)校開始對學(xué)生的勞動教育逐漸重視起來，家庭和社會也開始關(guān)注這個(gè)問題。新時(shí)期下的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該重視勞動教育，通過勞動教育讓學(xué)生認(rèn)識到不僅要學(xué)好科學(xué)知識，還要注重自身其他方面的發(fā)展，凸顯新時(shí)代促進(jìn)學(xué)生全方位的教育理念，并且我們要使勞動成為學(xué)生的習(xí)慣，從勞動和勞動教育中去培養(yǎng)他們高尚的心靈，讓他們善于勞動、樂于勞動，積極踴躍地參與勞動。下面文章將對構(gòu)建三方協(xié)同的勞動教育實(shí)踐與研究策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：勞動教育;三方協(xié)同;實(shí)踐與研究策略

一、 國內(nèi)外勞動教育現(xiàn)狀綜述

（一）國內(nèi)現(xiàn)狀

“萬般皆下品，唯有讀書高”是我國長期流行的一種教育觀念，不僅是學(xué)校，在社會和家庭教育中，勞動教育也是長期得不到重視的，即便很多家長能夠意識并認(rèn)識到勞動對孩子健康成長的重要性，但在實(shí)踐中還是無法承擔(dān)起對孩子進(jìn)行勞動教育的主要責(zé)任。調(diào)查顯示，我國大部分6～15歲的孩子都能夠完成簡單的家務(wù)勞動，比如洗碗、掃地、擦桌子、倒垃圾、疊被子、整理自己的房間、洗內(nèi)衣褲，但在他們之中，有95.3%的孩子是需要在大人的督促下，甚至是指導(dǎo)下去完成的，從事家務(wù)勞動的主動性和意識不強(qiáng);而另外4.7%的孩子雖然具有一定的勞動意識和主動性，但這種勞動行為很難長期持續(xù)下去，因?yàn)樗麄冎挥性陂e來無事時(shí)才會去勞動，并沒有養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。

當(dāng)前青少年學(xué)生的父母多為“70后”和“80后”，他們中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，自己從小就缺少勞動意識和經(jīng)驗(yàn)，又怎能去教育自己的孩子呢？加之學(xué)校教育長期存在認(rèn)知偏差，所以當(dāng)前6～15歲，甚至是更大一些的孩子基本不具備獨(dú)立勞動的能力。

（二）國外現(xiàn)狀

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在平均每天勞動時(shí)間這一方面，中國小學(xué)生僅為15分鐘，個(gè)別省份甚至是0分鐘，而美國小學(xué)生平均每天勞動時(shí)間為1.5小時(shí);英國小學(xué)生平均每天勞動時(shí)間是0.8小時(shí);韓國是0.75小時(shí);日本是0.9小時(shí);德國是0.85小時(shí);法國是0.6小時(shí)。

日本的勞動教育是這樣設(shè)計(jì)的：小學(xué)各學(xué)校積極采取自然體驗(yàn)、社會體驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，也包括志愿活動，如社區(qū)活動等;初中各學(xué)校積極采取自然體驗(yàn)、職場體驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，同樣也包含志愿活動，如養(yǎng)老院、殘疾學(xué)校等。他們將勞動教育具體分成學(xué)科課程、活動課程與時(shí)間課程。其中學(xué)科課程包括社會、地理、歷史、家政和公民學(xué)科;活動課程包括班級活動、學(xué)?；顒印⑸鐖F(tuán)活動、兒童會活動等;時(shí)間課程就是綜合學(xué)習(xí)時(shí)間，主要內(nèi)容包括綠化環(huán)境、美化城市、清掃和志愿服務(wù)性的生產(chǎn)勞動。

德國的小學(xué)勞動課叫作“常識課”，不同地區(qū)小學(xué)的“常識課”時(shí)間和內(nèi)容是不一樣的，主要是根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境來定。巴伐利亞州小學(xué)的學(xué)生每周需要上4節(jié)“常識課”，包括兩節(jié)“勞技課”，即手工勞作，內(nèi)容有編織、陶器、木工和紙工。5年級到10年級的“勞技課”主要由“勞動學(xué)課”和“操作課”組成，內(nèi)容有辦公技術(shù)、縫紉、家政、電子、材料檢查和塑料加工，既有理論也有實(shí)踐，課程頻次是每周2節(jié)必修，4節(jié)選修。并且，德國法律還規(guī)定，孩子必須每天都要幫助父母做家務(wù)，除了我們所能想到的一般性家務(wù)外還有擦皮鞋（6～10歲）;擦汽車和到菜園里翻地（14～16歲）;每周獨(dú)立完成一次房間大掃除（16～18歲）。

二、 對三方協(xié)同勞動教育的認(rèn)識

勞動教育和其他學(xué)科教育一樣，不是學(xué)校單方面的責(zé)任，若想更好地培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，家庭與社會需要貢獻(xiàn)出一定的力量。

（一）學(xué)校責(zé)任

在學(xué)校教育中，老師有責(zé)任和義務(wù)全方位細(xì)致地向?qū)W生灌輸勞動思想，讓學(xué)生認(rèn)識并了解勞動對他們自身健康成長的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，幫助他們養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。校方需要積極響應(yīng)政府的號召，科學(xué)合理地制訂勞動培養(yǎng)方案，并堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)，將勞育視為與德育和智育同等重要的教育。最重要的是，作為教育的主戰(zhàn)場，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極建立與家庭和社會的合作關(guān)系，以勞動教育作為出發(fā)點(diǎn)和核心，善于利用各方資源為學(xué)生提供接受勞動教育的有利環(huán)境，而不是僅僅停留在書本教學(xué)。

（二）家庭責(zé)任

在其他文化課教育中，父母一直都是在配合學(xué)校老師的工作，無論是功課輔導(dǎo)還是作業(yè)查收，始終都是在扮演輔助的角色。但勞動教育則有所不同，由于它自身獨(dú)特的性質(zhì)，使得我們更多是從勞動實(shí)踐出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教育，換句話說，勞動教育是一種只要有積極正確的態(tài)度和良好的習(xí)慣就能取得成功的教育，從這個(gè)角度講，家庭勞動教育的作用要比學(xué)校勞動教育更明顯。多數(shù)家長都有很強(qiáng)的勞動教育意識，但他們也很善于給自己和孩子找借口，比如因?yàn)榧依镉斜Ｄ罚圆恍枰⒆哟驋咝l(wèi)生和洗衣服;因?yàn)楣φn忙，所以吃完飯就不用刷碗;因?yàn)楹⒆拥牧鉀]有那么大，所以家長自己來拎東西;因?yàn)榕侣飞隙萝?，所以早上起來后可以不用疊被子等，如果再將其他科技元素考慮進(jìn)去我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)沒有從事勞動的必要了。但事實(shí)上，正如前面所講，就連生活富裕，科技發(fā)達(dá)的歐美國家里的孩子每天都有0.6到1.5個(gè)小時(shí)的時(shí)間去勞動，我國的孩子怎么能沒有勞動的機(jī)會和條件呢？

（三）社會責(zé)任

與學(xué)校勞動教育和家庭勞動教育相比，社會勞動教育體現(xiàn)的不是很明顯，即便有，也是孩子成人參加工作后的事情了，那么對于初小學(xué)生來說，勞動教育的社會責(zé)任又體現(xiàn)在哪里呢？我們不妨參考一下日本中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行的勞動教育，即積極與學(xué)校當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位、社區(qū)以及各類活動中心展開合作，而這時(shí)，企事業(yè)單位、社區(qū)、活動中心應(yīng)積極去配合，為校社共育提供有力支持與幫助，包括人力、物力、財(cái)力，為學(xué)生從社會中獲得更多的勞動體驗(yàn)，積累更多的勞動經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造更好的空間與條件。要知道，學(xué)校培養(yǎng)出的人才最終是要實(shí)踐在社會的，他們會將自己所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于工作，幫助企業(yè)發(fā)展與成長，這不僅是靠廣博的學(xué)識和聰慧的頭腦，還有勤勞;不僅是靠那些文化課學(xué)科技能，還有勞動，勞動會幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高他們的意志品質(zhì)，這些都會對工作起到一定的促進(jìn)。

三、 三方協(xié)同勞動教育策略

（一）學(xué)校習(xí)勞顯特色

對于“習(xí)勞”技能，我們應(yīng)根據(jù)不同年齡階段小學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，比如一年級學(xué)生著重培養(yǎng)他們內(nèi)務(wù)整理的能力，二年級學(xué)生著重培養(yǎng)他們教室保潔的能力，三年級的學(xué)生開始涉足美化校園環(huán)境、綠化校園等勞動，四年級學(xué)生則涉及內(nèi)務(wù)整理、美化校園環(huán)境、綠化校園、公物維修等勞動，五、六年級學(xué)生除了要參與上述勞動外，還可以參與藝術(shù)創(chuàng)客等社會活動，讓學(xué)生在社會勞動中激發(fā)創(chuàng)造力，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。在勞動教育中，教師一方面要提供給學(xué)生鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會;另一方面為了讓學(xué)生更加重視勞動教育，也要時(shí)刻注意滲透有關(guān)勞動方面的理論教育，從而進(jìn)一步增強(qiáng)勞動教育的效果，使學(xué)生更加重視勞動，意識到勞動時(shí)我們生活、學(xué)習(xí)中必不可少的重要部分。比如，在理論教育中，我們可以將“習(xí)勞”教育內(nèi)容從人文、科學(xué)、藝術(shù)、語言、道德等五大領(lǐng)域進(jìn)行充分細(xì)致的分析與整合，使學(xué)生對“習(xí)勞”技能的理解更加深刻，教師還應(yīng)提供充足的勞動場所，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外體驗(yàn)活動，提倡做力所能及的勞動。模塊式分類建立勞動教育架構(gòu)，以社團(tuán)形式去運(yùn)作，發(fā)揮項(xiàng)目制學(xué)習(xí)機(jī)制，從全方位促進(jìn)勞動教育的實(shí)施。當(dāng)然，勞動教育反饋也是不可缺少的教育環(huán)節(jié)，除了要看學(xué)生的勞動表現(xiàn)和結(jié)果外，注意聽取家庭和社會各方面的意見也是很重要的。

（二）家庭習(xí)勞傳家風(fēng)

家校合作才能讓“習(xí)勞”技能得到鞏固，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)家長讓孩子參與家務(wù)勞動。家務(wù)勞動一般包括整理衣物、簡單的洗刷晾曬以及簡單的烹飪等，對于一、二年級學(xué)生，我們可以和家長溝通，讓學(xué)生自己整理內(nèi)務(wù);對于三、四年級學(xué)生，我們應(yīng)告訴家長讓孩子多參與家庭中簡單的“洗刷晾曬”等家務(wù)勞動;對于五、六年級學(xué)生，最好讓學(xué)生學(xué)會烹飪美食。這樣做的目的在于讓學(xué)生通過家庭勞動塑造踏實(shí)肯干的品行，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，懂得感恩家庭、感恩社會。

（三）社會習(xí)勞促風(fēng)尚

社會實(shí)踐是使學(xué)生養(yǎng)成良好勞動技能的助推器，是檢驗(yàn)學(xué)生勞動技能的重要活動。近年來，研學(xué)旅行、少先隊(duì)活動等社會實(shí)踐活動不斷涌現(xiàn)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參與社會的校外勞動實(shí)踐，充分利用好校外資源，加強(qiáng)學(xué)校和社會的交流，積極拓展勞動教育平臺。比如，可以積極組織學(xué)生參加手工比賽、科技創(chuàng)新比賽、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽以及去貧困社區(qū)做義工等勞動活動，為小學(xué)生接受勞動教育提供更多優(yōu)質(zhì)多樣的服務(wù)。

四、 結(jié)語

在學(xué)校、家庭和社會三方的共同努力下，勞動教育會有著極為光明的發(fā)展前景，它將不再像以往提倡勞動教育那樣只停留在言辭說教上，而是以事實(shí)為依據(jù)，從實(shí)踐出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成優(yōu)良的勞動品質(zhì)與美德。關(guān)于構(gòu)建三方協(xié)同勞動教育體系，當(dāng)前正在不斷摸索和試驗(yàn)中，在某些省份收獲了比較積極的響應(yīng)，也取得了一定的效果。但針對同時(shí)存在的某些問題，還需要我們從實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)更加具有現(xiàn)實(shí)意義的方案和策略，以收獲到更好的效果。

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作者簡介：

滕文靜，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣西關(guān)小學(xué)。