柳花狂

傅昭衍

長亭贈(zèng)別，折柳相送。光陰流轉(zhuǎn)間，“柳”在詩詞里、在書畫里，在古人營造的意境里平添了一層朦朧的、煙綠色的憂愁。蘭舟于岸邊水沿?fù)u向明月升起的天際，車馬于十里長亭顛簸過崇山峻嶺，“柳”總在做著最后的抗?fàn)?，以它柔軟的因風(fēng)拂動(dòng)的綠枝，對(duì)注定一別的人們呢喃出“留”下來的祈求。也許正因如此，人們才在灞橋邊栽下了一溪煙柳，柳永才能于“楊柳岸”嘆曉風(fēng)殘?jiān)?，長亭外才有了“晚風(fēng)拂柳笛聲殘”與“一壺濁酒盡余歡”?！傲本腿绱?，因?yàn)樗侵C音“留”的美麗名稱，因?yàn)樗窍駱O了揮手道別與擁抱的姿態(tài)，使它有了自己的象征意義。

作者通過“折柳贈(zèng)別”這一存在于詩詞、書畫中的習(xí)俗，對(duì)“柳”象征意義的來源進(jìn)行推演，聯(lián)想合理，化用、引用妙合無痕，彰顯了其深厚的文學(xué)素養(yǎng)與嫻熟的文字駕馭能力。

木心先生有首很著名的詩叫《從前慢》。從前確實(shí)很慢，車、馬、尺素都慢，一生都在等一個(gè)人。在那交通不便的歲月里，一別許是數(shù)年，山重水復(fù)，音訊寥寥，因此分別便成了重要的時(shí)刻，成為“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的時(shí)刻， 成為“莫聽聲聲催去棹，桃溪淺處不勝舟”的時(shí)刻。在古人心里，離別是憂傷的、沉重的，應(yīng)當(dāng)是淚盈眼眶卻無法流下的憂愁，因此古人愛柳，愛在贈(zèng)別詩中寫柳，卻不肯愛上離別——此去經(jīng)年，將何日重逢？

贈(zèng)別之后，南浦風(fēng)停了，楊柳寂然不動(dòng)，從此便是思念登臺(tái)。思念亦是愁苦的，雖不及分別時(shí)那般撕心，卻總像一層紗覆在心上，不輕不重，讓人能夠在某些時(shí)刻真切地感到它的存在，但大部分時(shí)間它都是霧一般的朦朧，讓人時(shí)時(shí)刻刻都有什么牽掛著，搭著一點(diǎn)柳的煙綠色。我總以為，古人們是很恨分別、恨思念的，因?yàn)槌钅c千回令人喪失了不少快樂，看見水邊楊柳也能勾起傷痛與回憶。直到有一日我讀到白居易的《藍(lán)橋驛見元九詩》：“藍(lán)橋春雪君歸日，秦嶺秋風(fēng)我去時(shí)。每到驛亭先下馬，循墻繞柱覓君詩。”

樂天被貶謫，一日路經(jīng)藍(lán)橋，在驛亭尋見了知交元稹當(dāng)初在回京途中，正意氣風(fēng)發(fā)時(shí)留給他的詩，五味雜陳，揮筆寫下了這首詩。他那時(shí)應(yīng)是憂愁的，因聯(lián)想到自己的左遷與元九的命途多舛。但真正令我動(dòng)容的并非他的感傷，而是他與元九一別經(jīng)年，一日竟于驛亭見元九手書，如見故人。竊以為樂天若是流淚，應(yīng)有半分是喜悅、感動(dòng)與慰藉。因?yàn)殚L久的分別與思念，一切細(xì)節(jié)都顯得無比珍貴，一切情感都分外珍重。

援引白居易的詩并想象白居易寫作此詩的情景，這既是對(duì)上文“思念亦是愁苦的”的轉(zhuǎn)折，又是引出下文對(duì)故人的回憶的由頭；既充實(shí)豐富了文章的內(nèi)容，又增添了文章的雅趣。

幼年時(shí)曾有一故人，他在七歲時(shí)腦中長了一個(gè)腫瘤，開了刀，遲了一年上學(xué)。那時(shí)我是個(gè)早慧的孩子，老師便讓他同我坐。故人個(gè)性靦腆，不愛說話，唇紅齒白，愛同小姑娘交游，于是便和我成了玩伴。后來在他家要搬到外地的那一年，他在我的生日會(huì)上遲到半天，被我嗔怪，他解釋說是為了給我買賀禮，特意繞了遠(yuǎn)路。那日，故人留下一個(gè)八音盒便離開了，從此杳無音信。后來，八音盒不慎被我摔碎，被家里人扔了出去，可那樂曲我卻始終記得，是歌劇《貓》里的那段《記憶》。我現(xiàn)在想起來，偶爾也會(huì)濕了眼眶——我竟會(huì)隱隱牽掛一個(gè)幾乎忘記的故人。

讀樂天詩時(shí)，我會(huì)偷偷期待，哪日也能遇見某個(gè)自己思念的細(xì)節(jié)。奈何這個(gè)世界變化得太快，火車、飛機(jī)的速度太快，信息的傳播速度太快，人們輕易地分別又輕易地回來，離別與思念逐漸失去了原有的深刻意味。灞橋、長亭與楊柳，也僅僅作為一個(gè)意象，活在過去的詩詞書畫里了。

別離長些，思念滿些，許非惡事。一年年春至，灞橋絮成霜。南浦柳花狂時(shí)，也許故人便回來了。

作者由常見的詩詞意象“柳”展開思緒，再結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)、親身經(jīng)歷漫談對(duì)這一特殊意象的獨(dú)特感受，既思接千載，又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，心為所動(dòng)、情為所感，文字清麗雋永，讀來自是動(dòng)人心弦。

（指導(dǎo)老師：馬恬靜）