工科基礎(chǔ)課程思政改革的難點(diǎn)和重要性探究*

劉婧靖，王曉娟，龍雙雙，侯三英，肖錫林，劉慧君

(南華大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001)

2020年爆發(fā)新型冠狀肺炎，武漢疫情嚴(yán)重，為救治更多的患者，武漢市籌建火、雷神山醫(yī)院。火神山醫(yī)院從方案設(shè)計(jì)到建成交付僅用10天，被譽(yù)為中國(guó)速度，再次展示了我國(guó)超強(qiáng)的工業(yè)實(shí)力和國(guó)力。在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)盛的道路上，工程師肩負(fù)著重要的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，而工科學(xué)生是我國(guó)未來(lái)科技、工業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的主力軍。2017年2月，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》，希望高校開(kāi)展“新工科”的研究實(shí)踐活動(dòng)，深化工程教育改革，各大高校紛紛響應(yīng)。工科人才要有專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)造力，更需要忠于人民、熱愛(ài)祖國(guó)、心系民族復(fù)興、具備家國(guó)情懷。因此，工科在建設(shè)過(guò)程中要注重立德樹(shù)人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞囊涣鞴こ炭萍既瞬拧?/p>

目前，許多高校的思想政治課程和專(zhuān)業(yè)教育課程是獨(dú)立開(kāi)設(shè)的，兩者聯(lián)系較少，導(dǎo)致思政課教育對(duì)于學(xué)生的實(shí)效性降低，而專(zhuān)業(yè)課往往忽視了學(xué)生的思想教育，可能出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象[5]。2016年12月，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話(huà)為思想政治工作和專(zhuān)業(yè)教育工作提供了新的改革方向——課程思政。課程思政指“全課程思政”，思政教育不僅局限于思政課程中，還應(yīng)融入各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程中，同時(shí)發(fā)揮全課程的顯性和隱性教育作用[5]。2019年9月，習(xí)總書(shū)記又提出“六個(gè)下功夫”觀點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)了課程思政的重要性和方向。

文、理工科專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)不同，融入思政教育難度差異較大?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》是高等院校工科相關(guān)專(zhuān)業(yè)新生的第一門(mén)化學(xué)必修基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著有效銜接中學(xué)和大學(xué)教育階段的重要任務(wù)[10]，也是幫助學(xué)生建設(shè)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確人文精神的關(guān)鍵步驟之一。本文以《無(wú)機(jī)化學(xué)》為例，通過(guò)調(diào)研及一線(xiàn)教學(xué)情況，探討了工科課程實(shí)行課程思政的難點(diǎn)和重要性，為建設(shè)一門(mén)有人文溫度的精品專(zhuān)業(yè)課程提供改革思路和方向，促進(jìn)新工科人才的培養(yǎng)。

1 《無(wú)機(jī)化學(xué)》實(shí)行課程思政的難點(diǎn)

1.1 理工科課程的特點(diǎn)增加了實(shí)施課程思政的難度

理工科課程多為自然科學(xué)，意識(shí)形態(tài)基調(diào)薄弱，相關(guān)價(jià)值涵納度低。本文以袁亞莉和周德鳳主編，華中科技大學(xué)出版社出版的《無(wú)機(jī)化學(xué)》為模板，可知課程主要的內(nèi)容為無(wú)機(jī)化學(xué)中的計(jì)量關(guān)系、化學(xué)反應(yīng)的方向、速率和限度、酸堿反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、原子結(jié)構(gòu)和元素周期性、共價(jià)鍵與分子結(jié)構(gòu)、配位化合物及元素性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容為自然科學(xué)知識(shí)，與政治思想教育看似聯(lián)系較弱，因此，《無(wú)機(jī)化學(xué)》等工科課程特點(diǎn)增加了實(shí)行課程思政的難度，而科技進(jìn)步和道德教育的同頻同振，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男鹿た迫瞬诺目尚蟹椒ā?/p>

1.2 工科學(xué)生思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣加大了課程思政的難度

工科學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成了理性的思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣[7]。遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生多以自然科學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，理性思考解決途徑，注重結(jié)果，可能會(huì)失去人文精神的引導(dǎo)，而忽視了解決過(guò)程中的感性思考，對(duì)倫理道德及情感問(wèn)題缺乏處理能力。傳統(tǒng)的思政教育易脫離專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程，效用較低，很多情況下讓學(xué)生難以感同身受。因此，理工科學(xué)生思政教育面臨的問(wèn)題更有挑戰(zhàn)性，提高了課程思政的難度。

1.3 工科教師的教學(xué)習(xí)慣是影響課程思政的主要因素

美國(guó)教育家Robert M Hutchins指出：“高等教育最引人注意的一個(gè)事實(shí)是其深受混亂的困擾，這種混亂從中學(xué)開(kāi)始延續(xù)到大學(xué)的最高層次”，解決混亂的問(wèn)題要從兩者聯(lián)系的角度出發(fā)。中國(guó)教育家余立先生也指出當(dāng)前最突出的教育銜接問(wèn)題出現(xiàn)在中學(xué)到大學(xué)階段[11]。大一學(xué)生剛進(jìn)入新的人生階段，面對(duì)剛成年的困惑和未來(lái)的迷茫，十分需要老師進(jìn)行階段教育，正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。工科教師在傳統(tǒng)的理工科教育中主要注重于科學(xué)知識(shí)的傳授和邏輯思維的訓(xùn)練，較少涉及思想政治教育，較難實(shí)現(xiàn)全方位立體教育的目的。

2 《無(wú)機(jī)化學(xué)》實(shí)行課程思政的重要性

2.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)課程思政重要性

工科專(zhuān)業(yè)《無(wú)機(jī)化學(xué)》的培養(yǎng)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論、化學(xué)反應(yīng)的基本原理、溶液的性質(zhì)、化學(xué)平衡及元素化學(xué)的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生追求真理和創(chuàng)新的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使之成為有益于國(guó)家和社會(huì)的優(yōu)秀人才，以實(shí)現(xiàn)工科人才的培養(yǎng)要求。課程思政是實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

2.2 中國(guó)對(duì)于新一代工科人才的要求體現(xiàn)了理工科課程思政的重要性

“新工科人才”是德才兼?zhèn)涞囊涣鞴こ炭萍既瞬?，要具備引領(lǐng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和素質(zhì)。新工科人才的培養(yǎng)在學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、非專(zhuān)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)方面都需要進(jìn)一步的拓展。綜合素質(zhì)包括工程倫理、社會(huì)意識(shí)、家國(guó)情懷、全球視野、批判性思維、跨學(xué)科和系統(tǒng)思維，工科專(zhuān)業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人文精神科學(xué)人才的重要使命[1]。

2.3 學(xué)生的學(xué)情以及對(duì)大學(xué)生活的理想和追求體現(xiàn)了課程思政的重要性

本課題組對(duì)經(jīng)過(guò)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程學(xué)習(xí)的大一新生進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查學(xué)生生源地分布湖南、湖北、浙江、內(nèi)蒙古自治區(qū)等共17個(gè)省或自治區(qū)，男女比例為1.29:1，涉及的專(zhuān)業(yè)有高分子材料、制藥工程、化學(xué)工程與工藝、核化學(xué)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)。調(diào)查主要內(nèi)容為：(1)中學(xué)化學(xué)和《無(wú)機(jī)化學(xué)》的知識(shí)銜接；(2)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)情況；(3)《無(wú)機(jī)化學(xué)》的學(xué)習(xí)收獲和大學(xué)適應(yīng)情況。前兩部分從課程具體知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)研(此部分內(nèi)容經(jīng)過(guò)科學(xué)分析，已發(fā)表)，而第三部分內(nèi)容從學(xué)生的角度體現(xiàn)了課程思政的需求和必要性，調(diào)研結(jié)果見(jiàn)圖1。

圖1 無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)情調(diào)研結(jié)果

如圖1所示，調(diào)查的學(xué)生在大一這個(gè)階段教育的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，有66%的學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)生活，還有34%的學(xué)生感覺(jué)不太適應(yīng)，需要進(jìn)一步的幫助和引導(dǎo)。80%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)了《無(wú)機(jī)化學(xué)》專(zhuān)業(yè)課程后，都可以較好的掌握必須的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但認(rèn)為學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)方法等還有許多不足，僅有17%的學(xué)生認(rèn)為自己具有一定的時(shí)間的管理能力，需要教師的引導(dǎo)和幫助。圖1C反映了調(diào)查學(xué)生目前大學(xué)生活的收獲和對(duì)未來(lái)的期待，大學(xué)生追求的不只是專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，還有人際交往能力、工作能力的提高，處事經(jīng)驗(yàn)的積累，開(kāi)闊視野，人生觀的建立等全方位的發(fā)展。因此發(fā)揮隱性思政的作用，是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，由內(nèi)提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要手段。

3 結(jié) 語(yǔ)

本文以《無(wú)機(jī)化學(xué)》為例，探究了“課程思政”對(duì)于高等學(xué)校工科新生教育的難點(diǎn)和重要性。綜上所述，工科課程的特點(diǎn)、工科學(xué)生的慣性思維以及工科教師的教學(xué)習(xí)慣提高了在自然學(xué)科課程實(shí)行課程思政的難度，同時(shí)也說(shuō)明了工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程思政教育，全方位立體教育的重要性。在今后的工作中，筆者將進(jìn)一步以學(xué)生為中心，結(jié)合理工科課程實(shí)施課程思政的特點(diǎn)，充分結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)軟件和技術(shù)，不斷提升教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，將課程思政融入具體的教學(xué)工作中，提升相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)，促使之達(dá)到“新工科”人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，嘗試為教學(xué)同仁提供借鑒和參考。