小學(xué)語文習(xí)作的有效教學(xué)策略探討

李鳳紅

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)在教育的發(fā)展中不斷改進，需要更多運用生活化的教學(xué)方法。在作文教學(xué)課堂中設(shè)計時增加生活化的程度，可訓(xùn)練學(xué)生的語言表達技巧，增加學(xué)生對語文的認(rèn)知。教師在進行習(xí)作教學(xué)時不能只是理論教學(xué)，要重視作文與實際知識的聯(lián)系。教師可用生活作為習(xí)作課堂教學(xué)的豐富資源，學(xué)生通過習(xí)作加深對于生活知識的吸收，關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)象，用來進行學(xué)生作文習(xí)作的創(chuàng)造，讓學(xué)生認(rèn)識作文與生活的重要聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文時進行自我思考，鍛煉學(xué)生的寫作與觀察。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.018

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.習(xí)作遠離生活，沒有生機活力

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生對寫作具有回避和畏懼的表現(xiàn)。學(xué)生沒有掌握科學(xué)靈活的習(xí)作方法。這就出現(xiàn)了習(xí)作“兩難”的現(xiàn)象，教師認(rèn)為教學(xué)難，學(xué)生認(rèn)為寫作難。一篇作文的寫作過程是合理運用實際生活中的積累到的各種素材，加以整合。小學(xué)階段的學(xué)生是無法憑空捏造的，要依靠平時的生活積累。作文和生活是離不開的，兩者的結(jié)合才能使得作文更加生動。然而當(dāng)下小學(xué)階段的習(xí)作課程都是在課堂上完成的，學(xué)生無法接近自然生活，去體驗和享受自然。這就導(dǎo)致學(xué)生寫作的文章毫無生機，沒有真實情感的流露，甚至有些與實際生活是嚴(yán)重脫節(jié)的。

2.教學(xué)形式單一，無法產(chǎn)生興趣

小學(xué)階段興趣是最好的教師。然而大部分的小學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教授模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位。教師給定題目，著重講解審題、選材、寫作立意和提綱，或是讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀范文，結(jié)合范文寫作等。習(xí)作從本質(zhì)上來說是情感的表達，是想象的激發(fā)，是生活化的運用。還需要小學(xué)語文教師積極地把握習(xí)作的實質(zhì)，并在具體的習(xí)作教學(xué)實施過程中，讓學(xué)生抒發(fā)情感、大膽進行聯(lián)想、有效融合生活，從而不斷地提升習(xí)作教學(xué)的效益和水準(zhǔn)?，F(xiàn)階段小學(xué)生寫作中存在一些問題，有學(xué)生材料積累了很多，但很少在寫作中能夠用上，也就很難從寫作中感受到快樂，這是造成他們覺得寫作難的重要原因。教師要精心研究習(xí)作單元的特點以及教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計多種寫作教學(xué)策略。

二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)的策略

1.教學(xué)形式多樣化，擴寬寫作途徑

小學(xué)習(xí)作的教學(xué)過程中，除了做到教學(xué)思維的創(chuàng)新，更要注重授課形式的創(chuàng)新即授課的多樣化發(fā)展，開放的課堂教學(xué)環(huán)境，要用多維方式的講授。寫作與閱讀相結(jié)合，提升寫作水平。寫作的積累大部分源于閱讀，閱讀不僅能開闊視野，更能為習(xí)作提供素材。將寫作與閱讀有機結(jié)合，很大程度上能提高學(xué)生的寫作水平。同時在圖文寫作過程中也起到很大幫助，從而更好地去理解圖片所表達的意思。小學(xué)語文的教材內(nèi)容所選用的文章都是精品，也符合小學(xué)生的閱讀心理，讓學(xué)生在平時的寫作中更好地運用。同時對課本的閱讀也能讓學(xué)生體會到語言的魅力與妙處，理解敘事的方式。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在課下進行閱讀，擴展課外閱讀量，向?qū)W生推薦課外書，進行好詞好句的摘抄，學(xué)生間的互相分享，加上教師定時抽查，從而做到真正的學(xué)有所用，將閱讀摘抄的內(nèi)容融化為學(xué)生自己的知識，運用到寫作上。

習(xí)作單元中一般都包括課文和作文示例，在閱讀和學(xué)習(xí)了課文以及作文示例之后，學(xué)生可“小試身手”，進行寫作練習(xí)。這樣的單元設(shè)計將閱讀與寫作進行了緊密的結(jié)合，學(xué)生可從閱讀尋找寫作素材、寫作角度以及寫作靈感，并在寫作中進行巧妙運用。不過，教師應(yīng)當(dāng)明確一點，即教材上的習(xí)作單元中的內(nèi)容是有限的，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給他們適當(dāng)增加閱讀內(nèi)容，豐富閱讀可讓他們的寫作更加充實。

2.豐盈心泉，強化素養(yǎng)，觀察和體驗生活，積累寫作素材

教材中的教學(xué)內(nèi)容只是基礎(chǔ)內(nèi)容，教師需要在此基礎(chǔ)上進行一定的擴展。具體而言，寫作擴展可是多角度的，可是閱讀方面的擴展，也可是交流討論方面的擴展，還可是寫作角度方面的擴展，等等，不同的擴展可帶給學(xué)生不同程度的提升。還以“把一個人的特點寫清楚”的習(xí)作單元教學(xué)為例，學(xué)生在閱讀過課文以及作文示例之后才進行了寫作。在教學(xué)中教師可開展寫作活動，活動可讓教學(xué)更具活力，也可讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)更加綜合化與精細化。教師可根據(jù)具體的寫作單元進行活動設(shè)計，讓學(xué)生以小組的形式參加活動，并在活動中進行一定的分工。

寫作是離不開素材的積累的，一篇好的文章肯定離不開大量的素材提煉。首先要觀察生活，認(rèn)識一個事物是從觀察開始的，學(xué)生要具備基本的觀察能力，這對于寫作中的圖文結(jié)合式作文也有很大的幫助。只有觀察細致、全面和仔細，才能積累好的素材，更能發(fā)現(xiàn)有意義的事物。

3.精心選擇習(xí)作素材，精巧指導(dǎo)習(xí)作過程

在展開習(xí)作教學(xué)前，進行習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的定位。在進行目標(biāo)定位的過程中，仔細地研究一學(xué)期的習(xí)作目標(biāo)，并將這些習(xí)作目標(biāo)準(zhǔn)確地分解到每個教學(xué)單元中，甚至是每篇課文中。這樣，習(xí)作教學(xué)才能夠全面落實，學(xué)生能夠在接受教育的過程中，逐步地增強自身的習(xí)作能力。此外，筆者會關(guān)注不同類型的習(xí)作，會深入地研究不同類型習(xí)作所存在的問題，并依據(jù)其問題進行針對性的教學(xué)問題的設(shè)計，以促使學(xué)生接收到良好的教學(xué)。學(xué)生只有掌握了良好的習(xí)作素材才能更好習(xí)作。教師強化對學(xué)生的教育，重視習(xí)作素材的選擇。深入研究教材文章，根據(jù)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行有效的習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細地探究現(xiàn)實生活。筆者會向?qū)W生布置日記習(xí)作任務(wù)，促使學(xué)生每天觀察自己周圍的生活，并讓學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的內(nèi)容，做好日記寫作，以使得學(xué)生能夠在日記寫作中，積累下豐富的素材。最后，筆者會關(guān)注課外文章，為學(xué)生提供豐富多樣的書籍，以讓學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)，使得學(xué)生積累下豐富的習(xí)作素材。

4.用生活實踐為作文提供素材，用生活情景增加習(xí)作感受

作文練習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要項目。生活也可給學(xué)生帶來教育和啟發(fā)。改變現(xiàn)有的習(xí)作課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自我潛力，讓學(xué)生在生活中尋找寫作需要的材料。課本內(nèi)容有限，生活知識無限，學(xué)生可有更多寫作模式。學(xué)生習(xí)作過程中會自主地創(chuàng)建思維，建立自己的作文寫作技巧。小學(xué)寫作教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實際生活，讓學(xué)生容易觀察，方便思考，獲得生活感受。教師可進行生活實踐活動，讓學(xué)生在實踐中獲得豐富的真實體驗，為自己積累寫作素材。在習(xí)作過程中，要對學(xué)生進行觀察、分析的訓(xùn)練。鼓勵小學(xué)生的用書面形式表達想法，進行熟練語言運用。教師在教學(xué)中可組織觀察寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把看到的現(xiàn)象進行語言描述。也可通過閱讀觀察生活，講故事、寫故事，也可扮演課文中描寫的人物，提高表達能力。語言表達的能力反映了學(xué)生作文的潛力。學(xué)生只有認(rèn)真觀察生活細節(jié)，他們的寫作才感到有趣味。學(xué)生只有接觸生活，在寫作過程中才能有材料可寫。

5.用觀察和發(fā)現(xiàn)建立習(xí)作思維

教學(xué)要讓學(xué)生自主進行習(xí)作思考。你們在生活中是勇敢的人嗎？如果是的話，具體表現(xiàn)是怎樣的？在回答過程中，學(xué)生可說出自己勇敢經(jīng)歷。在這樣的互動過程中，學(xué)生的自我思維就得到了激發(fā)，讓學(xué)生主動對于生活事物觀察體驗。調(diào)動學(xué)生進行習(xí)作創(chuàng)造，讓學(xué)生擁有豐富情感思維。

在很多學(xué)生的觀念里，在作文中寫下最后一個標(biāo)點符號之后，寫作就結(jié)束了。其實不然，作文寫完并不是終點，還需要進行一定的修改。在習(xí)作單元寫作中，修改可讓他們的作文更加優(yōu)秀，也可讓他們認(rèn)識到自己在寫作中容易出錯或者忽略的地方，進而在下次寫作中有效避免。

綜上所述，小學(xué)語文習(xí)作的創(chuàng)新之路是任重而道遠的，對于寫作教學(xué)的創(chuàng)新研究，以及如何有效提升學(xué)生創(chuàng)新寫作思維和能力也需要不斷摸索。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和素材積累，以及多媒體教學(xué)等多維度的創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生去培養(yǎng)寫作的興趣愛好，為提高小學(xué)生的寫作水平而不懈奮斗。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要實際體會才能掌握寫作的技巧。小學(xué)語文教師有必要重視習(xí)作教學(xué)，強化對學(xué)生的教育，讓學(xué)生更好地應(yīng)對之后的學(xué)習(xí)。教師要進一步積極研究和探索高質(zhì)量開展習(xí)作教學(xué)的對策，激發(fā)智慧，讓習(xí)作與想象共舞;豐盈心泉，讓習(xí)作與生活相融等，讓他們在積累中寫出越來越精彩的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的寫作實力就會得到顯著提升。

參考文獻：

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