淺談初中班主任的德育工作

張明悅

摘 要：初中班主任在班級管理中不但要關(guān)心學(xué)生的身體健康狀況，而且更應(yīng)注重初中生的心理健康和道德品質(zhì)、價值觀念的養(yǎng)成，提升初中生的道德修養(yǎng)。在日常的教育教學(xué)工作中，初中班主任要把德育工作放在班主任工作的突出位置，樹立德育理念，積極應(yīng)對德育工作中出現(xiàn)的各種問題，幫助初中生樹立正確的價值導(dǎo)向，從而更好地推動初中德育工作的有效開展。本文對當(dāng)前影響班主任德育工作的因素進行分析，進而對班主任的德育工作提出具體的建議，旨在提高初中班主任整體工作水平。

關(guān)鍵詞：德育 初中班主任 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.059

班主任是班級生活和學(xué)習(xí)的領(lǐng)航人，也是德育工作的主導(dǎo)者，對班級發(fā)展和初中生的健康成長有著非常重要的作用。初中生正值道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，在初中階段做好初中生的德育工作不僅可以促進初中生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持積極向上的心態(tài)，還能夠激發(fā)初中生樹立崇高的理想，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、影響班主任德育工作的因素

1.不良的行為習(xí)慣

初中生正處于青春期，在思想上存在著叛逆心理，如果沒有正確價值導(dǎo)向的引導(dǎo)，很容易使初中生走上歧途，形成不良的行為習(xí)慣。班主任在開展工作的過程中發(fā)現(xiàn)，有很多初中生存在遲到、曠課、打架斗毆、早戀、抽煙喝酒等不良的行為習(xí)慣，這些學(xué)生自由散漫、對教師和家長的勸告熟視無睹。還有些初中生存在心理上的問題，總是低估自己的能力和水平，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏自信，形成消極悲觀的情緒，在學(xué)習(xí)上不求上進，遇到困難和挫折時畏縮不前，甚至?xí)x擇逃避。這些不良的行為習(xí)慣給班主任的德育工作帶來了一定的困難。

2.萎靡的精神狀態(tài)

在人們的腦海中，一提到初中生首先想到的就是青春、陽光，但在現(xiàn)實中很多初中生表現(xiàn)出來的卻是無所事事，精神萎靡。初中生所學(xué)的知識逐漸增多，難度也越來越大，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在心理就給自己的能力和品質(zhì)做了不切實際的評價，認為自己學(xué)不好了，追不上了。因而，在學(xué)習(xí)上自暴自棄，學(xué)習(xí)興趣匱乏，思想上無所寄托，安于現(xiàn)狀、心灰意冷。當(dāng)前絕大多數(shù)的初中生都是生活在蜜罐中，沒吃過什么苦，對生活中的逆境沒有充分的心理準備，當(dāng)遇到挫折就會缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭世心理，采取自殘、出走、輕生等極端行為，給自己和家人帶來痛苦。

3.模糊的學(xué)習(xí)目標

從班主任的工作實踐和各任課教師的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多初中生在學(xué)習(xí)上沒有明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力不集中，對教師的課堂教學(xué)活動不參與或積極性不高，有的甚至還會擾亂課堂秩序，對待作業(yè)不是抄答案應(yīng)付了事就是不寫，對待考試也是無所謂的心態(tài)，成績不理想也無關(guān)緊要，在學(xué)習(xí)上缺乏內(nèi)在動力，因而，很多初中生存在厭學(xué)情緒，認識不到學(xué)習(xí)對自己日后發(fā)展的重要性，存在“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的懶惰思想，對教師的勸導(dǎo)和教育也是“左耳進，右耳出”，對教師存在排斥心理，使得班主任的德育收效甚微。要想提高德育工作實效，班主任要勇于創(chuàng)新和探索，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的德育活動。

二、初中班主任德育工作的探索和嘗試

1.提升自身道德水平，注重言傳身教

對于初中生，班主任和其共處的時間已經(jīng)超過了父母，在校園里，班主任和初中生接觸的機會最多，對學(xué)生的了解程度也僅次于父母，班主任的一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生。所以，班主任在平常的教學(xué)和工作中要注意自己的言行，提高自身的道德素質(zhì)，為學(xué)生做好榜樣。班主任要加強自身的深造，不斷學(xué)習(xí)研究德育的相關(guān)知識，尋找德育的新思想和新途徑，認清當(dāng)前社會發(fā)展的主流思想，從而可以在工作和教學(xué)中引導(dǎo)初中生樹立正確的思想意識，抵制社會的各種不良思想，避免學(xué)生走上歪路。班主任要學(xué)會觀察和傾聽，及時掌握初中生的心理活動，對初中生要一視同仁，多給予其鼓勵和微笑，用陽光的、積極向上的心態(tài)去感染他們，促進初中生身心的健康發(fā)展。在課余時間，班主任要放下姿態(tài)，走到學(xué)生中間，去了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的需求，和學(xué)生進行心與心的交流，讓學(xué)生可以暢所欲言，向班主任吐露心聲，班主任要對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)和教育，使班主任成為學(xué)生的精神支柱，在學(xué)習(xí)上更有動力，在行為上向班主任看齊。

2.借助榜樣作用，加強高尚道德培養(yǎng)

榜樣的力量是無窮的，初中生的意識形態(tài)還處于發(fā)展階段，在思想上很容易受外界影響，在行為上效仿能力很強，所以，班主任在工作中要利用好初中生的這一心理特征，為初中生樹立學(xué)習(xí)和生活上的榜樣，用他人的先進思想、優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高良好的行為習(xí)慣來對初中生進行正面的引導(dǎo)和深刻的教育，使初中生從榜樣身上學(xué)到知識和技能。班主任可以選擇先進人物為榜樣激勵學(xué)生。通過向?qū)W生講述先進人物的事跡，引導(dǎo)初中生感悟人物身上蘊含豐富情感和頑強的意志品質(zhì)，使初中生受到感染，升華自己的道德情感，并將這種情感付諸實際行動。班主任還要引導(dǎo)初中生將自己的言行與榜樣進行對比，通過反思自己的言行，使學(xué)生從中認識到自己的不足之處，并主動的克服自己的缺點、糾正自己不良的行為，也讓學(xué)生可以更加客觀的辨別社會上的各種思想和言行。有些學(xué)生認為先進人物與自己的生活距離有點遠，學(xué)起來有些生疏，為此，班主任可以在班級內(nèi)評選出優(yōu)秀的學(xué)生作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任可以在期中或期末評選出一定數(shù)量的三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等，作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，在平常還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不定期的評選出文明學(xué)生、學(xué)習(xí)標兵等，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生當(dāng)先進的欲望。

3.開展實踐活動，促進品德發(fā)展

實踐活動是對初中生進行德育的重要途徑之一。在實踐活動的參與過程中，班主任要引導(dǎo)初中生主動探索社會現(xiàn)實和自我成長中的問題，在與他人合作中豐富自己的情感體驗，在自主探究和思考中提升自己的道德素養(yǎng)。但在德育的實際工作中，很多班主任并沒有認識到實踐活動對德育的重要作用，同時迫于升學(xué)的壓力，給予學(xué)生參與實踐的機會少之又少，在一定程度上限制了學(xué)生德育的深入。因此，班主任在工作中要設(shè)計形式多樣的實踐活動，滿足初中生的個性發(fā)展，使其可以對德育工作起到事半功倍的作用。在課堂上，班主任可以開展課本劇表演、演講、辯論等課堂實踐活動，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓初中生在真實的情境中感悟所學(xué)知識，獲得道德情感的升華，同時又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生道德情感和學(xué)業(yè)水平的共同提高。

4.優(yōu)化評價機制，激勵道德養(yǎng)成

好的德育評價機制不僅可以鑒別學(xué)生品德的好壞，為班主任的德育工作指明方向，還可以抑制不良道德思想和行為的影響，使學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，最終實現(xiàn)德育工作實效的提高。所以，班主任在工作中要優(yōu)化德育的評價機制，使其對初中生產(chǎn)生正向的激勵作用，使初中生在校園生活中更加活躍。在評價內(nèi)容上，要進行細化，對學(xué)生的德育評價要包括文化素質(zhì)評價、思想品德素質(zhì)評價、心理素質(zhì)評價、勞動技能評價等多方面的評價內(nèi)容，要做到精準、系統(tǒng)、科學(xué)，這樣才能使德育評價更加的真實和合理。在評價形式上，要堅持自我評價和外部評價相結(jié)合，學(xué)生是班主任德育工作的主體，也是將外部教育內(nèi)化為自身素質(zhì)發(fā)展的主體。所以，初中班主任要引導(dǎo)學(xué)生進行客觀、有效地自我評價，培養(yǎng)學(xué)生自我認識和自我教育的能力，使學(xué)生主動接受德育，同時還要結(jié)合教師、家長和其他同學(xué)的評價，通過外部評價提高自我認知。班主任在評價中要以鼓勵性評價為主，力求做到客觀、公正。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時也不要給予嚴厲的批評，要注重語言用詞和表達方式，避免對學(xué)生的自尊心造成傷害，使德育評價真正發(fā)揮出導(dǎo)向和激勵的作用，促進學(xué)生道德品質(zhì)的進一步發(fā)展。

總而言之，初中生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就，不是通過幾次談話或幾次活動就能形成的。因此，初中班主任要做好初中生的引路人，抓好德育工作，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，和學(xué)生真情相待、以心換心、動之以情、曉之以理，用從容的心態(tài)對待班主任的工作，在工作中及時洞察和解決初中生在思想上出現(xiàn)的問題，完成班主任肩負的神圣使命。

參考文獻：

[1] 尹麗《初中班主任德育工作的實踐與探索》，《才智》2011年第34期。

[2] 李英《初中班主任班級管理過程中有效滲透德育的嘗試與探索》，《教育科學(xué)》2019年第9期。

3401501289544