生涯教育班本化系列活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

【摘要】對(duì)生涯教育活動(dòng)進(jìn)行班本化的系列設(shè)計(jì)與實(shí)施，是進(jìn)一步落細(xì)、落實(shí)學(xué)校生涯教育整體規(guī)劃的途徑之一。班本化生涯教育實(shí)踐需要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按照學(xué)生年段發(fā)展規(guī)律，圍繞“自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)理解、生涯規(guī)劃、勞動(dòng)體驗(yàn)”四個(gè)方面內(nèi)容設(shè)計(jì)與開展相關(guān)活動(dòng)，以實(shí)踐與體驗(yàn)為主，以感悟與反思為輔，讓學(xué)生在長(zhǎng)程遞進(jìn)式的生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中，把學(xué)習(xí)和未來(lái)的生涯發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)自身潛能。

【關(guān)鍵詞】生涯教育;班本化;活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G446??【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B???【文章編號(hào)】1005-6009-（2021）00-00-00

【作者簡(jiǎn)介】陳敏，上海市閔行區(qū)浦江第一中學(xué)（上海，201112）教師，一級(jí)教師。

一、制定班本化生涯教育目標(biāo)

初中階段生涯教育的總體目標(biāo)與內(nèi)容在多項(xiàng)政策文件中有具體的表述?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中明確提出初中階段生涯教育相關(guān)的目標(biāo)：“把握升學(xué)選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)?！薄渡虾Ｊ薪逃瘑T會(huì)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生涯教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》中也明確闡述，初中階段的生涯教育應(yīng)側(cè)重于生涯探索，主要內(nèi)容包括自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)理解、生涯規(guī)劃三個(gè)方面。

現(xiàn)實(shí)生活中，由于學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)生往往無(wú)暇對(duì)自我進(jìn)行全面深刻的了解，缺少與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，難以形成初步的生涯規(guī)劃意識(shí)，而學(xué)校開展的活動(dòng)較難涵蓋生涯教育內(nèi)容的各個(gè)方面。如果班主任能在學(xué)校生涯教育頂層規(guī)劃的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并開展班本化的生涯教育系列活動(dòng)，對(duì)于落細(xì)、落實(shí)生涯教育目標(biāo)能起到有效作用。

初中生的生涯教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)。2018年出臺(tái)的《上海市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》將學(xué)生參加社會(huì)考察、公益勞動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)納入“品德發(fā)展與公民素養(yǎng)”板塊的評(píng)價(jià)指標(biāo);同時(shí)，在教育部“五育并舉”的要求下，將勞動(dòng)體驗(yàn)與生涯規(guī)劃教育融合在一起，滿足人的發(fā)展需求，有助于學(xué)生了解自身興趣，探索生涯目標(biāo)，踐行生涯體驗(yàn)，形成生涯規(guī)劃意識(shí)。因此，筆者分別從“自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)理解、生涯規(guī)劃和勞動(dòng)體驗(yàn)”四個(gè)方面明確了班本化生涯教育分年段目標(biāo)（見(jiàn)表1）。

二、設(shè)計(jì)與實(shí)施班本化生涯教育活動(dòng)

（一）達(dá)成自我認(rèn)識(shí)

依據(jù)班本化分年段目標(biāo)，學(xué)生需要在了解自我的基礎(chǔ)上完成自我同一性發(fā)展，形成自我認(rèn)可，并提升社會(huì)適應(yīng)力，最終樹立正確的人生理想和價(jià)值觀。?在具體實(shí)踐中，筆者采用客觀性測(cè)評(píng)與主觀性干預(yù)調(diào)整相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生達(dá)成自我認(rèn)識(shí)。先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)分別測(cè)評(píng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、活動(dòng)志趣和職業(yè)類型傾向狀況，再根據(jù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)施干預(yù)調(diào)整，包括個(gè)性化生涯輔導(dǎo)與升學(xué)指導(dǎo)以及系列化生涯教育課，形成“測(cè)評(píng)—分析—干預(yù)—指導(dǎo)”的認(rèn)知輔導(dǎo)模式。（見(jiàn)表2）

（二）促進(jìn)社會(huì)理解

“社會(huì)理解”的目標(biāo)包括幫助學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、了解社會(huì)角色與分工、形成對(duì)職業(yè)的認(rèn)同以及厘清個(gè)人發(fā)展中的多種關(guān)系，按照由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)、由客觀認(rèn)知向主觀探索的順序發(fā)展，主要通過(guò)多角度接觸社會(huì)、了解職業(yè)世界、反思與匯報(bào)交流的方式具體實(shí)施并達(dá)成。

1.社會(huì)考察。

班級(jí)以校級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)學(xué)生自己組隊(duì)和家長(zhǎng)志愿者的輔助，在寒暑假開展“走進(jìn)社會(huì)”考察實(shí)踐活動(dòng)（見(jiàn)表3），并在活動(dòng)結(jié)束后開展成果分享主題匯報(bào)。一是讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的參與有總結(jié)與反饋，在反思與重建中提升活動(dòng)的教育效果;二是讓學(xué)生通過(guò)角色浸潤(rùn)的方式進(jìn)行探索，從“看別人做”變成“我自己做”，加深活動(dòng)體驗(yàn);三是讓學(xué)生在交流中形成思維碰撞，從而將學(xué)習(xí)到的新理念、新知識(shí)、新方法運(yùn)用到生涯規(guī)劃中。

2.職業(yè)分享。

家長(zhǎng)職業(yè)分享是一種間接地讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解職業(yè)世界的方法，不僅可以讓學(xué)生了解各種職業(yè)的特性，更能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同。家長(zhǎng)的職業(yè)類型多樣，可根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣類型理論對(duì)其進(jìn)行分類篩選，確保分享的職業(yè)種類涵蓋所有類別。在實(shí)施過(guò)程中，以一節(jié)課40分鐘為單位，如果家長(zhǎng)認(rèn)為自己的職業(yè)故事內(nèi)容較多，可為其安排一節(jié)課的時(shí)間;如果難以用足40分鐘，則可安排相同職業(yè)類型的兩位或三位家長(zhǎng)在一節(jié)課中相繼分享;如果家長(zhǎng)的工作時(shí)間彈性較大，還可利用早自習(xí)或午自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行分享。

（三）助力生涯規(guī)劃

從生涯規(guī)劃的目標(biāo)來(lái)看，主要是將學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃相融合，助力學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)風(fēng)格與方式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃的方法，為生涯發(fā)展之路奠基。在具體實(shí)施過(guò)程中，同樣可采用個(gè)性化規(guī)劃輔導(dǎo)與整體化教育指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1.建立成長(zhǎng)檔案，制定與調(diào)整規(guī)劃。

從起始年級(jí)起，每個(gè)年級(jí)安排具體的生涯規(guī)劃任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生自我發(fā)展情況切實(shí)調(diào)整，最終形成班本化生涯規(guī)劃系列內(nèi)容。同時(shí)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生依據(jù)自己的關(guān)鍵能力優(yōu)勢(shì)進(jìn)行初步的生涯規(guī)劃，明確各個(gè)學(xué)年的學(xué)業(yè)目標(biāo)。（見(jiàn)表4）

2.開展主題班會(huì)，指導(dǎo)規(guī)劃方法。

在建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)班會(huì)課開展生涯探索，指導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)整規(guī)劃，掌握恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃方法。此系列主題班會(huì)完全貼合班級(jí)生涯教育年段活動(dòng)目標(biāo)，六年級(jí)重在喚醒生涯意識(shí)，七年級(jí)重在學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)規(guī)劃的方法，八年級(jí)重在掌握職業(yè)規(guī)劃的方法，九年級(jí)以設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展路徑為主。整個(gè)四年的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照由理論向?qū)嵺`，由當(dāng)下向未來(lái)，由學(xué)涯向生涯發(fā)展的脈絡(luò)行進(jìn)，系統(tǒng)性地達(dá)成教育目標(biāo)。生涯教育系列主題班會(huì)設(shè)計(jì)見(jiàn)表5。

（四）融合勞動(dòng)體驗(yàn)

基于勞動(dòng)對(duì)生涯發(fā)展的重要作用，圍繞勞動(dòng)體驗(yàn)分年段目標(biāo)，將勞動(dòng)教育與生涯教育有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行生涯探索。在生涯教育活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)崗位勞動(dòng)理解社會(huì)分工與培養(yǎng)合作意識(shí)，也可以通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)了解社會(huì)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神。

1.六、七年級(jí)：本職崗位我做主。

從六年級(jí)起，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生做好自己的本職工作。通過(guò)崗位冠名讓學(xué)生知道勞動(dòng)對(duì)于生涯發(fā)展的意義，如衛(wèi)生角——垃圾分類員、圖書角——圖書管理員、黑板報(bào)——編輯與設(shè)計(jì)師、講臺(tái)整理——收納員、班費(fèi)管理——財(cái)務(wù)出納、教室衛(wèi)生——保潔員、午餐盛湯——服務(wù)員、班干部事務(wù)——人事管理。此外，以小組為單位開展捆綁式勞動(dòng)評(píng)比，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)分工與合作意識(shí)。

在家庭中，定期開展家庭“勞動(dòng)之星”評(píng)比，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)，鼓勵(lì)并督促學(xué)生參與勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，懂得勞動(dòng)伴隨著人的一生。

2.?八、九年級(jí)：職業(yè)體驗(yàn)我參與。

在假期中，讓學(xué)生跟著父母去上一天班，體驗(yàn)父母的工作內(nèi)容。除了“一對(duì)一”體驗(yàn)外，還有一位家長(zhǎng)帶領(lǐng)多名學(xué)生的“一對(duì)多”體驗(yàn)，從而形成交互式體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑黾訉W(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，拓寬了體驗(yàn)范圍?；顒?dòng)中，依托相應(yīng)的職業(yè)體驗(yàn)任務(wù)單，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生思考。

此外，我們還結(jié)合每學(xué)年開展的“走進(jìn)社會(huì)”職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體悟勞動(dòng)，通過(guò)完成和交流職業(yè)生涯體驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生明確任何職業(yè)都需要具備相應(yīng)的勞動(dòng)能力及素養(yǎng)，從而探尋自我價(jià)值，培植敬業(yè)精神。

三、成效與反思

在實(shí)施生涯教育班本化系列活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生和家長(zhǎng)都獲得了成長(zhǎng)與進(jìn)步。學(xué)生認(rèn)為，在經(jīng)過(guò)生涯規(guī)劃的實(shí)踐與探索之后，進(jìn)一步明確了自我的興趣與能力，可以對(duì)自己做出更合理的評(píng)價(jià);在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，從“看別人做”變成“我自己做”，對(duì)各種職業(yè)的內(nèi)容與要求有了更深刻的體悟，學(xué)會(huì)具體分析自己適合什么樣的職業(yè)，并初步思考自己的生涯規(guī)劃，在升學(xué)選擇時(shí)有了更具體的指向和目標(biāo)。家長(zhǎng)通過(guò)參與活動(dòng)，掌握了更科學(xué)的家庭教育理念和方法，從原本只關(guān)心孩子的成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)地了解孩子的興趣特長(zhǎng)與能力，綜合地看待孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，用陪伴、尊重、啟發(fā)的方式鼓勵(lì)孩子自主規(guī)劃人生。

《上海市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》提出，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要為學(xué)生生涯發(fā)展提供參考，與學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)相結(jié)合，開展學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我管理，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。因此，如何將學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)與生涯教育進(jìn)一步結(jié)合，是后續(xù)值得繼續(xù)研究與實(shí)踐的課題。

【參考文獻(xiàn)】

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