一節(jié)美術(shù)錄像資源課中“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)設(shè)計(jì)法

王建學(xué)

摘要：為落實(shí)安徽省教育廳印發(fā)的《安徽省普通中小學(xué)新冠肺炎疫情防控期間教學(xué)資源錄制工作方案》，在合肥市教育局、瑤海區(qū)教體局的統(tǒng)籌布置下，初中人美版八年級下冊《單色版畫》一節(jié)課的教學(xué)錄課任務(wù)安排由筆者完成。由于特殊的備課和錄課環(huán)境，給這節(jié)課帶來了難得的機(jī)遇，為了能夠高效地完成此次錄課任務(wù)，筆者采用“以問題為導(dǎo)向”的策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：以問題為導(dǎo)向 單色版畫 教學(xué)設(shè)計(jì)法

一、教師通過“以問題為導(dǎo)向”進(jìn)行教學(xué)分析，做好特殊環(huán)境下的教學(xué)預(yù)設(shè)

備教材和備學(xué)情是備課的前提。由于這次是疫情下的錄像資源課，所以在教材固定不變的情況下，教材分析和對學(xué)情的分析是對教師最大的考驗(yàn)。

教材分析影響備課的難點(diǎn)是取舍和壓縮，所以筆者先通過“以問題為導(dǎo)向”做教學(xué)分析和學(xué)情分析，其中教學(xué)中的問題主要集中在：（1）從原有的教學(xué)時間40分鐘壓縮成30分鐘，如何在30分鐘里完成對知識點(diǎn)的講解和指導(dǎo)評價(jià)的合理安排;（2）教學(xué)資源科不同于“現(xiàn)場課”，在沒有學(xué)生的情況下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí);（3）教師在無法接觸學(xué)生的情況下如何設(shè)計(jì)問題和聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。學(xué)情問題主要體現(xiàn)在：（1）如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）如何避免教學(xué)視頻授課缺少“互動性”問題;（3）學(xué)生如何通過視頻教學(xué)來檢驗(yàn)自己的實(shí)踐效果。

與正常課堂教學(xué)不同，在這樣一個特殊時期，“怎樣去教”比“教什么”更需要教師去重視。

二、“以問題為導(dǎo)向”策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最大程度追求錄像課的效果

1.通過“以問題為導(dǎo)向”精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。精準(zhǔn)是以30分鐘示范課時間為前提，以“單色版畫”基本知識為基礎(chǔ)，兼顧不同學(xué)生的理解能力和實(shí)踐水平，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作動力。在分析教材和分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)：（1）了解版畫的特點(diǎn)和制作過程，初步掌握制版與印刷的技法;（2）嘗試自己動手設(shè)計(jì)制作一幅單色版畫;（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)中“了解”“初步”“嘗試”“培養(yǎng)”等動詞，無論從語法層面還是實(shí)踐層面都為“問題導(dǎo)向”預(yù)留了空間，當(dāng)學(xué)生打開學(xué)習(xí)視頻終端時，呈現(xiàn)在他們面前的不只是教師一味的講解，而是在教師的引導(dǎo)下“帶著問題”去學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)下以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

2.通過“以問題為導(dǎo)向”緊湊課堂流程。緊湊是由課型的性質(zhì)來決定的。由于是錄像示范課，所以無法現(xiàn)場互動交流，這就使得課堂流程需要緊湊連貫，才符合視頻錄像課的特點(diǎn)。比如導(dǎo)入階段，首先介紹這節(jié)課制作單色版畫的工具和材料，材料有卡紙、吹塑紙、畫紙，工具有鉛筆、記號筆、顏料、排筆、剪刀、膠水、油墨、滾筒、木蘑菇，強(qiáng)調(diào)與普通繪畫工具不同，版畫工具材料比較特殊。這個環(huán)節(jié)看似是普通的工具介紹，放在平時的課堂效果會很一般。但是，這節(jié)課教師隔著屏幕來介紹學(xué)生并不熟悉的“版畫工具”，并以“與普通工具有何不同”的提問來吸引學(xué)生的注意力，讓油墨、滾筒、木蘑菇等版畫專業(yè)工具由“介紹”變成了“問題”，引申出版畫是美術(shù)的一個重要畫種，從而進(jìn)一步用版畫工具的特殊性，為引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)版畫別具一格的獨(dú)特美感做好了鋪墊。

本節(jié)課屬于實(shí)踐操作課，為了能夠緊湊環(huán)節(jié)和流程，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時與有生上課區(qū)別在于“以問題導(dǎo)向”作為支點(diǎn)，對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行“問題檢測”，凡是不能體現(xiàn)學(xué)生主體主動參與，無法激起學(xué)生興趣和問題意識的就必須做教學(xué)調(diào)整，為此打破常規(guī)對教學(xué)順序做全面更換和設(shè)計(jì)。

3.通過“以問題為導(dǎo)向”解析圖像識讀。版畫屬于特殊的畫種，學(xué)生需要欣賞作品來學(xué)會圖像識讀。為了在線上30分鐘內(nèi)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)實(shí)踐知識，這節(jié)課借助信息技術(shù)通過問題導(dǎo)向?qū)D像進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生去理解。例如，以木版年畫《鎮(zhèn)宅神虎》為例，通過和國畫《虎虎生威》的比較，結(jié)合分析圖解對色彩和造型提煉整合，啟發(fā)學(xué)生得出兩個特征：形象突出、生動有趣味。接著再從圖片解析入手，通過問題設(shè)置讓學(xué)生觀察比較得出美感形式來呈現(xiàn)木刻版畫的形象特色，進(jìn)一步了解到畫面形象突出是利用了“深、淺、灰”關(guān)系的美感形式，這種“深、淺、灰”就是版畫黑白灰關(guān)系的美感形式，通過點(diǎn)線面的關(guān)系明確轉(zhuǎn)換成黑白灰的關(guān)系整體，使得畫面層次鮮明，主體突出。再如版畫“制版”知識點(diǎn)，如果只是看圖講解“凹、凸版”的不同點(diǎn)，學(xué)生遇到實(shí)踐應(yīng)用的復(fù)雜情況還是會混淆概念。因此，為了讓學(xué)生更加直觀地理解“凹、凸版”的差異，利用圖像解析，將不同角度的“凹、凸版”圖片進(jìn)行顏色、方向、起伏的圖像標(biāo)注解析，同時從不同角度、不同材質(zhì)、不同畫面的“以問題為導(dǎo)向”來引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，得出：“發(fā)現(xiàn)剪貼紙板畫制版是通過層層疊加呈現(xiàn)突起的結(jié)構(gòu)，吹塑紙版畫制版通過刻畫呈現(xiàn)凹陷痕跡。無論制版呈現(xiàn)凸起還是凹陷，都會在制版的平面上留出起伏的空隙，使得畫紙和制版在印制的時候不能完全吻合而產(chǎn)生畫面痕跡。類似于篆刻中的陰刻、陽刻的道理?！?/p>

4.通過“以問題為導(dǎo)向”明確導(dǎo)向目標(biāo)。雖然這節(jié)課是視頻資源示范課，但是改變不了教學(xué)方式的多向性。整節(jié)課貫穿啟發(fā)式教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)問題模式，從而促進(jìn)學(xué)生探究和思考。例如，在欣賞作品時教師提醒道：“這節(jié)課我們利用的材料是紙板，制作方法是凹凸結(jié)合的方法。”同時提出問題，讓學(xué)生思考，教師問道：“這里我們欣賞了一些版畫，版畫給你怎樣的直觀感受？我們?nèi)绾卫斫獍娈嫷拿栏?？在制作版畫時如何表達(dá)自己的感受？讓我們來學(xué)習(xí)版畫的獨(dú)特美感。”在問題的導(dǎo)向指引下，學(xué)生跟著教學(xué)問題情境導(dǎo)向高效地思考并分析問題。

為了能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，筆者將每個知識點(diǎn)重要環(huán)節(jié)通過有效問題引導(dǎo)，使得學(xué)生能聚焦問題，深度地對單色版畫進(jìn)行探究。其中：知識點(diǎn)一“單色版畫工具和材料”的問題導(dǎo)向：與普通繪畫工具有何不同，版畫工具材料比較特殊;知識點(diǎn)二“單色版畫獨(dú)特的價(jià)值與地位”的問題導(dǎo)向：版畫是不是美術(shù)的一個重要畫種？正是版畫工具的特殊性，對畫面和形式產(chǎn)生的一系列影響，使得版畫形成了別具一格的獨(dú)特的美感;知識點(diǎn)三“單色版畫概念”的問題導(dǎo)向：如何使用這些特殊的工具完成一幅單色版畫？首先要了解一下版畫的概念;知識點(diǎn)四“版畫分類”的問題導(dǎo)向：影響制版因素較多，版畫大體從材料、制作方法、顏色做區(qū)分，讓我們來了解版畫的分類;知識點(diǎn)五“單色版畫獨(dú)特美感形式”的問題導(dǎo)向：之前我們欣賞了一些版畫，版畫給你怎樣的感覺？我們?nèi)绾卫斫獍娈嫷拿栏?？在制作版畫時如何表達(dá)自己的感受？知識點(diǎn)六“版畫制作”的問題導(dǎo)向：以上是版畫知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和了解，接下來學(xué)習(xí)版畫的制作，觀看微課學(xué)習(xí)剪貼紙版和吹塑紙版畫的制作過程。

5.通過“以問題為導(dǎo)向”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！秵紊娈嫛肥且还?jié)造型實(shí)踐課，所以教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞知識的重難點(diǎn)實(shí)施，筆者制作了微課，通過制作過程的視頻來解決學(xué)生對版畫操作過程的理解。為此將教學(xué)重難點(diǎn)分兩個微課詳細(xì)講解：微課一“剪貼紙版畫的制作”，微課二“吹塑紙版畫的制作”，讓微課在線上教學(xué)這一模式中起到事半功倍的效果。為了滲透中國版畫傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中“以問題為導(dǎo)向”強(qiáng)化了對傳統(tǒng)版畫的鑒賞和強(qiáng)調(diào)，如在概念中介紹中國古代版畫主要是指木刻，民間的木刻年畫深入到千家萬戶，隨著時間推移版畫被廣泛地使用到印刷書籍、藏書票、畫報(bào)插圖、藝術(shù)創(chuàng)作等不同領(lǐng)域，藝術(shù)與生活緊密相連，拓展了藝術(shù)表現(xiàn)形式，是一種深刻的視覺變革，在中國文化藝術(shù)史上具有獨(dú)特的價(jià)值與地位。接著讓學(xué)生看圖片上的單色版畫作品并分別介紹：晚明熊式刻本《四民便用博覽

全書》，明清山東省濰坊楊家埠木版年畫，現(xiàn)代王維德先生的藏書票，現(xiàn)代趙延年《魯迅先生》黑白木刻版畫，現(xiàn)代師松齡新徽派版畫作品《黃山松》，接著再一次升華意義：這些作品有的實(shí)用鮮活、有的生動有趣、有的精煉意趣、有的深沉銳利、有的高潔雅致，呈現(xiàn)出版畫不同的藝術(shù)特色和風(fēng)格面貌，藝術(shù)體現(xiàn)與時代生活緊密關(guān)聯(lián)，對社會藝術(shù)文化產(chǎn)生了巨大的影響。

三、用“以問題為導(dǎo)向”來凸顯“用教之長，以美抗疫”的教學(xué)資源錄像課

作為一名美術(shù)教師，在疫情發(fā)生的當(dāng)下深知自己的力量微薄，但是我們不能氣餒，通過自己擅長的美術(shù)教學(xué)，盡可能圍繞自己研究的方向，“以問題為導(dǎo)向”優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化藝術(shù)教學(xué)的作用。在政府主管部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下做到“停課不停研、停課不停教”，用個人的教學(xué)特長方式來戰(zhàn)“疫”，做自己力所能及的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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