提升校長(zhǎng)教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的思與行

湯多寬

摘要：隨著教育教學(xué)體制的深化改革，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展正處于一個(gè)新的時(shí)期。在新時(shí)期，校長(zhǎng)的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力將在很大程度上決定了學(xué)校的發(fā)展質(zhì)量。因此，在學(xué)校中，提升校長(zhǎng)的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，對(duì)于整個(gè)學(xué)校的發(fā)展有重要意義。本文結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，從五個(gè)方面來(lái)探討提升校長(zhǎng)教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的思與行。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng) 領(lǐng)導(dǎo)力 思與行

教育名家徐世貴先生把校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力分為三類，即道德領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力和行政領(lǐng)導(dǎo)力。其中，道德領(lǐng)導(dǎo)力是基礎(chǔ)，專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力是核心，行政領(lǐng)導(dǎo)力是輔助。然而當(dāng)前教育新形勢(shì)下，教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升，可以說(shuō)這三個(gè)方面的內(nèi)容都有所涉及，但主旋律應(yīng)該是專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的提升。教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的作用對(duì)象，主要涉及三個(gè)層面：第一層面是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校教育教學(xué)制度的制定者、活動(dòng)的組織者和過(guò)程的監(jiān)控者;第二層面是學(xué)校的教職工，教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和實(shí)踐者;第三層面是學(xué)生，教育教學(xué)活動(dòng)的參與主體和主要受益者。下面，筆者從五個(gè)方面談一談對(duì)提升校長(zhǎng)教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的思與行。

一、提升領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)是“樂(lè)接地氣”

作為一校之長(zhǎng)，要注重頂層設(shè)計(jì)、宏觀規(guī)劃，這無(wú)可厚非。但有專家進(jìn)而說(shuō)校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)抓大放小，我不完全贊同這一觀點(diǎn)。回顧我們每一位校長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程，可以說(shuō)他們都是從優(yōu)秀教師中脫穎而出、成長(zhǎng)起來(lái)的，我們的本是教師，不能當(dāng)了校長(zhǎng)就高高在上而忘了本。同時(shí)，高處不勝寒，校長(zhǎng)也容易滋生官僚思想。因此，要提升校長(zhǎng)的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，我們不僅要成為學(xué)校活動(dòng)的籌劃者，還要成為活動(dòng)的實(shí)踐者。只有樂(lè)此不疲、孜孜不倦，領(lǐng)導(dǎo)才能更有力更有效。正因?yàn)槿绱?，李?zhèn)西校長(zhǎng)給老師過(guò)生日成為美談，魏書(shū)生校長(zhǎng)和學(xué)生一起跑步、打雪仗成為佳話，上海一位小學(xué)校長(zhǎng)每天中午和一位有突出進(jìn)步的學(xué)生共進(jìn)午餐贏得社會(huì)連連點(diǎn)贊。這些優(yōu)秀校長(zhǎng)的做法都非常值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)然，優(yōu)秀教師不一定能夠成為優(yōu)秀校長(zhǎng)，但優(yōu)秀校長(zhǎng)一定要是優(yōu)秀教師。因此，我認(rèn)為校長(zhǎng)還要盡可能帶課，因?yàn)楹秃⒆觽兘涣鲬?yīng)該是最讓我們開(kāi)心快樂(lè)的事情;同時(shí)，聽(tīng)評(píng)課也要常態(tài)化，并帶領(lǐng)教師開(kāi)展課題研究。教學(xué)教研的過(guò)程，也是增進(jìn)校長(zhǎng)和師生情感的過(guò)程。本學(xué)期，由于疫情防控需要，大課間的課間操和陽(yáng)光長(zhǎng)跑暫停，我就在每天的大課間時(shí)間開(kāi)設(shè)了“班長(zhǎng)·校長(zhǎng)話成長(zhǎng)”專題交流活動(dòng)，地點(diǎn)就設(shè)在校長(zhǎng)室，效果很好。

二、提升領(lǐng)導(dǎo)力的前提是“制度健全”

健全、完善、公平、公正的制度是學(xué)校常規(guī)工作高效運(yùn)作的重要保障，是激勵(lì)教師的重要依據(jù)，也能使校長(zhǎng)從煩瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)。班子成員和教師按章辦事，各履其職，學(xué)校各項(xiàng)工作自然就高效有序。特別是避免了我們校長(zhǎng)“拍腦袋辦事”“想到哪兒是哪兒”“腳踩西瓜皮——滑到哪兒是哪兒”，如果這樣，必定會(huì)有更多的“麻煩”和“糾葛”等著校長(zhǎng)去處理。因此，充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，因地因時(shí)制宜建立完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度非常重要。長(zhǎng)豐縣城關(guān)中學(xué)在2016年暑期，通過(guò)反復(fù)醞釀、討論、修改、完善，制定了學(xué)校的一系列規(guī)章制度，提交校教代會(huì)表決通過(guò)，并把學(xué)校制度匯編成冊(cè)，印發(fā)給學(xué)校所有教職工，做到人手一冊(cè)，這樣一來(lái)，制度規(guī)章就潛移默化地發(fā)揮著規(guī)范、引領(lǐng)的作用。例如，學(xué)校班級(jí)管理實(shí)行《班主任百分制》，班級(jí)量化考核與班主任津貼掛鉤;《城關(guān)中學(xué)年度考核制度》規(guī)定，每年的年度考核優(yōu)秀指標(biāo)都按照比例分解到各教研組，由年度考核領(lǐng)導(dǎo)組按照制度規(guī)定給每個(gè)教研組所有教師進(jìn)行量化打分，確定優(yōu)秀指標(biāo)分配，不是校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)憑感覺(jué)分配。

三、提升領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵是“自我修煉”

教育家陶行知先生說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，一個(gè)好學(xué)校必定有一個(gè)好校長(zhǎng)?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有怎樣的校長(zhǎng)，就有怎樣的學(xué)校?！边@些名家名言在激勵(lì)，也在鞭笞我們校長(zhǎng)，要求我們要加強(qiáng)自我修煉，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)。前不久，我有幸參加了縣教體局組織的由中國(guó)教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院舉辦的一次網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在聆聽(tīng)首都師范大學(xué)傅樹(shù)京教授的報(bào)告時(shí)，我感觸很深，她聯(lián)系自身實(shí)際闡述了“人的成長(zhǎng)周期拋物線和第二曲線”的關(guān)系。我們每位校長(zhǎng)都是從優(yōu)秀教師中脫穎而出，走上校長(zhǎng)崗位的，應(yīng)該說(shuō)進(jìn)入了我們的人生成長(zhǎng)拋物線的成就期，甚至接近頂部，一不注意，我們就開(kāi)始了人生的下滑期，甚至開(kāi)始在“死亡之谷”里徘徊。

記得我正高級(jí)職稱通過(guò)以后，我愛(ài)人對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話：“特級(jí)教師評(píng)了，現(xiàn)在正高也評(píng)了，看你還干什么？”記得當(dāng)時(shí)聽(tīng)她說(shuō)完這句話后，我足足沉思了有五分鐘，我在想：“是不是從現(xiàn)在開(kāi)始，我就進(jìn)入了人生的下滑期？”事實(shí)表明，不是的，還有人生第二曲線、第三曲線、第四曲線在等著我。目前，我是“合肥市教育名師工作室主持人”“合肥市鄉(xiāng)村名校長(zhǎng)工作室主持人”和“合肥市教師培訓(xùn)專家組成員”，這些是榮譽(yù)，也是責(zé)任，是光環(huán)，也是緊箍咒，督促著我、鞭策著我要不斷強(qiáng)化自我修煉。

四、提升領(lǐng)導(dǎo)力的核心是“尊師愛(ài)生”

在我的成長(zhǎng)道路上，我遇到了很多“貴人”。我的第一位“貴人”是我的父親，雖然他學(xué)歷不高，是一位純樸的農(nóng)民，但他社會(huì)閱歷很豐富，在我很小的時(shí)候，他就教導(dǎo)我說(shuō)：“人與人相處，處的是別人的優(yōu)點(diǎn)。”也就是說(shuō)，我們要看到別人的優(yōu)點(diǎn)。這句話讓我一直受益。作為校長(zhǎng)，我們要尊師愛(ài)生，看到每位教師的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，當(dāng)然，也要看到他們的困難和不足，適時(shí)地關(guān)心幫助他們。記得縣紀(jì)委駐縣教體局領(lǐng)導(dǎo)胡雪俊書(shū)記給我們校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)說(shuō)：“你把教師的私事當(dāng)著公事辦，教師就會(huì)把公事當(dāng)著私事做?！毕啾容^而言，校長(zhǎng)的社會(huì)資源要比教師的社會(huì)資源豐富得多，因此，我們?cè)诓贿`反原則的前提下力所能及地關(guān)心、幫助教師，會(huì)讓他們心存感激。當(dāng)然我們不僅要關(guān)心他們的生活，更要指導(dǎo)他們的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃。作為一名教育工作者，我的人生信條是：“關(guān)愛(ài)學(xué)生，純真的師生情使我永遠(yuǎn)開(kāi)心快樂(lè)！”可以說(shuō)，尊師愛(ài)生讓我幸福滿滿。

五、提升領(lǐng)導(dǎo)力的智慧是“文化引領(lǐng)”

一所學(xué)校要讓師生產(chǎn)生歸屬感，并對(duì)他們的一生產(chǎn)生積極影響，厚重的校園文化至關(guān)重要。豐富多彩的校園文化活動(dòng)會(huì)讓師生更自信、更陽(yáng)光，充滿朝氣。當(dāng)然，提升領(lǐng)導(dǎo)力，開(kāi)展文化引領(lǐng)，前提是學(xué)校要有文化。胡適先生在北大任教期間，有一天和他的幾位學(xué)生外出辦事，在一個(gè)胡同里，他們看到兩個(gè)中年婦女在罵街，接著打成了一團(tuán)。胡適先生搖了搖頭，對(duì)他的學(xué)生說(shuō)了一句英語(yǔ)，并請(qǐng)一位學(xué)生翻譯一下，學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)文化真可怕！”師生們會(huì)意地笑了，胡適先生接著問(wèn)他的學(xué)生：“你們能就這個(gè)場(chǎng)景，結(jié)合我說(shuō)的話，給‘文化下一個(gè)定義嗎？”看到學(xué)生們面有難色，胡適說(shuō)：“文化就是文明所形成的生活方式?！睂W(xué)校是傳播文明的重要陣地，校園文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是一個(gè)學(xué)校的水平線，它反映了一個(gè)學(xué)校的精神面貌，是一所學(xué)校生命力的源泉。目前，雖然我們長(zhǎng)豐縣城關(guān)中學(xué)建校只有22年，但是我們有了自己的?；?、校歌、校旗、?？⒓槲铮ㄖ菍殻┖臀⑿殴娞?hào)，我們的辦學(xué)理念和三風(fēng)一訓(xùn)和諧統(tǒng)一，我們的精神文化、物質(zhì)文化和制度文化初成體系。每年的校歌大賽隆重而熱烈，每一期?？故局顷P(guān)師生的夢(mèng)想，每一期公眾號(hào)推送的是城關(guān)師生的精彩，文化育人細(xì)無(wú)聲。

總之，提升我們校長(zhǎng)的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，需要我們付出心血與汗水，充滿挑戰(zhàn)，凝聚智慧。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)踐中，還要密切聯(lián)系本校實(shí)際。同時(shí)，教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就。讓我們攜起手來(lái)，共同努力吧！

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