農村高中優(yōu)生班學生心理健康狀況調查

馮學忠

摘要：為了解和分析優(yōu)生班學生心理健康狀況，本文采用SMART2004之MHT，實施團體測驗，傾聽問題學生主訴，分析、診斷和指導。調查發(fā)現心理問題傾向較嚴重者占14.93%，主要集中在恐怖傾向、身體癥狀、自責傾向方面;心理狀態(tài)欠佳達44.03%;男生存在心理問題占比高于女生。原因主要是學習壓力、家長關注和教育方法等。

關鍵詞：優(yōu)生班 心理健康 調查

一、問題的提出

以我國教育家孔子“因材施教”理論、美國教育家布盧姆“掌握學習”理論、蘇聯心理學家維果茨“最近發(fā)展區(qū)”原理以及美國心理學家加納德“智能差異”理論為依據，全國各地中學比較普遍地實施分層教學，即根據學生的素質差異劃分不同層次的行政班級進行教學。南皮縣第一中學自2001級高一新生開始實行“分層教學、動態(tài)管理”教學模式，至今已近20年。

國內研究發(fā)現，我國學生心理健康狀況不容樂觀。一項針對全國九?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）青少年心理健康狀況進行的抽樣調查顯示，農村青少年心理健康狀況不良的占11.90%。最新出版的《心理健康藍皮書：中國國民心理健康發(fā)展報告（2017—2018）》顯示，我國國民農業(yè)戶口中心理健康狀況“差”的約占2.6%，“較差”的約占18.3%;青少年階段（12—18歲）心理健康指數隨年齡增長呈下降趨勢，高中學生最低。

南皮縣第一中學是河北省示范性高中，生源中80%來自農村，“優(yōu)生班”學生是中考或升級考試年級理科前240名、文科前120名的學生，分為6個班，每班60人?！胺謱咏虒W、動態(tài)管理”的模式決定了“優(yōu)生班”學生更多受到老師和家長學業(yè)上的關注而忽視心理的健康，三個學年里由于成績的變化會重新分配班級，影響心理健康的因素更為復雜。適度的壓力可以提高個體的動機，促進學習和工作的效率，使個體適應得更好。但當前，不少壓力已超過了學生的負荷，常常引起不利的后果，包括焦慮、緊張、不安、抑郁、恐懼等，以及種種適應問題，甚至引發(fā)精神癥狀。因此，了解和把握“優(yōu)生班”學生的心理健康狀況，可以更有的放矢地從認知和行為等層面進行輔導，以維護和提高學生的心理健康水平，為教育教學管理提供參考，更有效地結合學校實際進行有針對性的心理健康教育。

二、研究方法

（一）調查對象

南皮縣第一中學高二年級“優(yōu)生班”學生146名，其中男生75人，女生71人。

（二）調查工具

本研究采用華東師范大學心理學系周步成教授與華夏心理聯合研制開發(fā)的中小學心理測評系統(tǒng)（SMART2004）之《心理健康診斷測驗（MHT）》，該量表由8個內容量表構成，即：學習焦慮（A）、對人焦慮（B）、孤獨傾向（C）、自責傾向（D）、過敏傾向（E）、身體癥狀（F）、恐怖傾向（G）、沖動傾向（H）。8個內容量表的總分即全量表分數表示焦慮的總體水平和范圍;同時，各內容量表的分數表示個體在某一方面的問題傾向。全量表的測驗結果用標準分（T分）來表示;A、B、C、D、E、F、G、H等8個內容量表的測驗結果用標準分（C分）來表示。標準分（T分）在65（含65）分以上者，表明總焦慮水平高，范圍廣，有情緒困擾和行為問題，需要制定個別輔導計劃;標準分（C分）在8分以上時，表明在此方面過強，必須制定個別輔導計劃。

（三）實施測驗

實施團體測驗方式，測驗場所在學校微機教室，時間是10月中旬第一個周末前第一節(jié)晚自習。

三、調查結果與分析

（一）調查結果

本次診斷測驗146名學生中，測驗有效學生134人，其中男生67人，女生67人。

1.學生總體心理健康狀況

2.學生在各內容量表上的心理健康狀況

說明：（1）標準分（C分）0—8分的人數（N）與百分比（%）是本被測團體回答有一貫性的心理健康學生的人數與百分比。（2）標準分（C分）9—14分的人數（N）與百分比（%）是本被測團體回答有一貫性的心理困擾學生的人數與百分比。

3.不同性別學生存在問題傾向的檢出情況

（二）分析

調查發(fā)現，134名被測學生中，心理健康狀況良好者占85.07%，心理問題傾向比較嚴重者占14.93%，與國內相關研究比較，心理健康狀況有問題傾向者所占比例偏高，同時學生總量表分數接近65分的比例比較高，55分以上的心理狀態(tài)欠佳學生占到了44.03%。學校心理教育應密切關注這些學生，制定相應的個別輔導計劃。

學生的心理問題傾向分布主要集中在恐怖傾向、身體癥狀、自責傾向方面，檢出率分別為18.66%、14.93%和6.72%;對人焦慮、孤獨傾向、沖動傾向位列4至6，檢出率分別為4.48%、3.73%和2.99%;學習焦慮和過敏傾向也都有2.24%的檢出率。從調查結果可以看出，男生存在心理問題的比例高于女生。分量表的數據顯示，男生在學習焦慮、對人焦慮、沖動傾向幾個方面存在問題的比例明顯高于女生，其他幾個方面男女生檢出比例基本持平。

1.恐怖傾向。受到嬌養(yǎng)和過分照料的孩子容易形成依賴心強、缺乏獨立性的性格，“優(yōu)生班”學生往往都受到過過分關注和保護，進入高中后又被過嚴地管教，他們就會缺乏獨立性，同時又掩蓋著對家長、老師的逆反和敵意而變得膽怯，這種情況下出現的恐怖傾向是與對失敗、失望、懲罰的不安和對人的敵意混雜在一起的，有時會轉移成其他焦慮傾向。

2.身體癥狀。強烈焦慮會引起身體反應，如頭痛、心跳、胸悶、出汗、肌肉松懈、小便失禁等。導致這一現象的原因，一方面是“優(yōu)生班”學生大多來自農村，自我照料的意識和能力不強，學習緊張，身體素質差;另一方面是焦慮癥狀在身體上的反映，當身體癥狀表現強烈時，往往是焦慮受到壓抑，把焦慮的痛苦往身體癥狀逃避?！皟?yōu)生班”學生由于擔心名次下滑甚至調出“優(yōu)生班”，因而有更多的焦慮機會。

3.自責傾向。自責是指學生責備自己，過低評價自己。“優(yōu)生班”學生的自責傾向表現在學習和生活兩個方面。學習方面自責傾向的機制是：學生依賴師長-師長嚴格管教學生-學生對師長抱有敵意;敵意表現出來-師長更加嚴格管教學生-學生失去了憎恨的目標-自責傾向形成?！皟?yōu)生班”學生在初中都是各學校的成績優(yōu)秀者，他們進入新的環(huán)境后，進取心強，學習競爭激烈，師長的期望值、學生對自己的期望值較高，當這種較高的期望值不能在短期內實現時，自責心理往往產生。生活方面的自責傾向是：由于“優(yōu)生班”學生80%來自農村，除了學習成績優(yōu)秀，同城區(qū)學生比起來視野比較窄，缺乏人際交往的經驗和技巧，在集體生活中出現矛盾時容易作內歸因，從而產生自責心理。

4.性別差異。男生的性格特征更趨于外向，造成他們在適應高中的緊張學習生活、形成良好的學習習慣、充分利用時間，以及融洽處理同學之間關系、被別人接納認可方面以及焦慮產生轉移注意、轉移心情、控制感情方面比女生差，這是他們在這些方面問題傾向高于女生的原因。

四、結論

（一）農村高中“優(yōu)生班”學生心理健康問題普遍存在，心理健康狀況欠佳的學生比例較高

對于T分在65分以上、C分在8分以上的學生，學校心理機構應密切關注，制定相應的方案，根據量表反映的情況進行個別輔導。

（二）影響學生心理健康狀況的原因主要是自身方面的學習壓力、家庭方面的家長關注和學校方面的教育方法

“優(yōu)生班”學生具有很強的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能，但較高的自我期望值與學習滿意度之間存在著矛盾;來自家庭的教育使他們對學習成績過于關注，承受著更大的學習壓力，對自己的未來過多擔憂，封閉了集體生活中與人交往的熱情;學校教育片面追求升學率，生活內容、方式單一，學習枯燥乏味，心理恐慌，信心不足，學生容易產生孤獨、自卑心理。

（三）學校應加強心理健康教育，建立心理健康服務體系

首先，加強教師學習，提高教師的心理素質。教師不健康的心理狀態(tài)必然導致不適當的教育行為，進而對學生產生不良影響。教師應當用科學知識調整自己的心態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入工作，融洽師生關系，創(chuàng)設使學生心情愉快的學習生活環(huán)境。其次，加強對家長的指導和幫助。學校要通過家長會、家長學校等形式，讓家長了解心理健康的重要性，用符合青少年心理規(guī)律的方法教育孩子。第三，開設心理健康課程。通過課程進行心理訓練和心理指導，提高學生的抗挫折能力和自我調節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題的產生。

參考文獻：

[1]中國青年政治學院科研處團委.點燃智慧星火[M].北京：中國社會科學出版社，2012.

[2]傅小蘭，張侃，陳雪峰，等.心理健康藍皮書：中國國民心理健康發(fā)展報告（2017—2018）[M].北京：社會科學文獻出版社，2019.