地方高校英語課程教學(xué)中實(shí)施"課程思政"的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與路徑

摘要：地方高校在英語課堂教學(xué)中實(shí)施課程思政的教學(xué)理念，是新時(shí)期立德樹人的基本實(shí)現(xiàn)途徑，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了只在思政課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的教學(xué)模式，在英語課程中實(shí)施思政教育，更能為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：地方高校;英語課程教學(xué);課程思政

引言：

從目前地方高校的教學(xué)情況來看，部分學(xué)生的思想道德素養(yǎng)慢慢降低，因此，即便是擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，將來走入社會(huì)中也無法為社會(huì)做出一定的貢獻(xiàn)。專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力在較短的時(shí)間內(nèi)就可以得到相應(yīng)的提高，但是良好的思想道德素養(yǎng)卻需要經(jīng)歷長久的積淀慢慢形成，因此地方高校要在日常的課程教學(xué)中融入思政教育，促進(jìn)學(xué)生英語專業(yè)和思想道德水平的提高。因此，本文主要論述了在英語課程中融入思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，并探討了在日常的英語教學(xué)中，教師進(jìn)行思政教育的主要路徑。

一、英語課程教學(xué)中實(shí)施課程思政的價(jià)值

（一）有利于守住意識(shí)形態(tài)主陣地

地方高校開設(shè)英語課程的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠自由的接觸西方的一些文化，可以樹立正確的價(jià)值觀念，因此在英語課堂教學(xué)中融入有關(guān)中國特色社會(huì)主義思想等的內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生形成社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)以及正確的情感價(jià)值觀念。在教師的思政教育下，學(xué)生可以正確的認(rèn)知中西方之間的文化差異，從而在將來的生活和工作中能夠游刃有余地利用英語進(jìn)行中西文化方面的交流。

（二）通過英語講好中國故事

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國地方高校也逐漸重視英語專業(yè)的教學(xué)，因此英語教師也成為進(jìn)行課程思政教學(xué)的主要人物。在英語教學(xué)過程中，教師利用課程思政的教學(xué)模式提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生夠從容不迫地利用英語向外國人講述中國故事，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建對(duì)外傳播話語體系的新構(gòu)想，強(qiáng)調(diào)融通中外，塑造自己的文明大國形象。大力宣傳和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，傳播好中國聲音，提高跨文化交際能力，有效地學(xué)習(xí)對(duì)中國文化的推介，講好中國的故事，進(jìn)而提高我國的國際影響力。從近幾年地方高校的英語專業(yè)發(fā)展來看，越來越多的學(xué)生選擇了出國深造，因此在英語課堂教學(xué)中融入課程思政，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握良好的中國文化的英語知識(shí)，使學(xué)生做好中國文化傳播者的角色，促進(jìn)我國優(yōu)秀文化的傳播。

（三）實(shí)現(xiàn)國家人才培養(yǎng)的目標(biāo)

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，國家建設(shè)越來越需要思想道德素質(zhì)過硬的專業(yè)人才。因此很多地方高校都成立了英語專業(yè)班，通過改變以往的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有國際擔(dān)當(dāng)人才，更好地傳播中國優(yōu)秀的文化和情懷，為國家的未來發(fā)展服務(wù)。地方高校為了實(shí)現(xiàn)國家人才培養(yǎng)的這一目標(biāo)，除了注重對(duì)學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還需要具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和涵養(yǎng)，在國際舞臺(tái)上充分展示出中國的獨(dú)特魅力。教師可通過對(duì)教材內(nèi)涵的挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法治觀等的影響，教育學(xué)生認(rèn)清西方價(jià)值觀的內(nèi)在本質(zhì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教學(xué)當(dāng)中，增加內(nèi)心認(rèn)同感。

二、英語課程教學(xué)中實(shí)施課程實(shí)證的路徑

（一）提高教師自身的思政教育能力

在地方高校的英語教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思政教育，教師首先要能夠正確認(rèn)識(shí)課程思政的重要性，不斷強(qiáng)化自身的思想道德水平，同時(shí)教師也要充分利用課余時(shí)間了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的課程思政教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生擁有良好的道德素養(yǎng)的重要性，為社會(huì)建設(shè)提供全面發(fā)展的人才。教師要在具體的英語課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找切入點(diǎn)，將英語課程和思政課程之間的聯(lián)系充分挖掘和應(yīng)用起來，尋找適合班級(jí)中學(xué)生思政教育的教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮英語教學(xué)中課程思政的重要價(jià)值，同時(shí)也可以有效促進(jìn)英語課堂教學(xué)和學(xué)生道德素養(yǎng)和諧發(fā)展。

（二）深入挖掘課程內(nèi)容

在其他課程中能夠?qū)嵤┱n程思政，是因?yàn)樗颊逃嬖谟诟咝５母鱾€(gè)課程中，存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，因此教師要深入挖掘英語課程與思政課程相聯(lián)系的內(nèi)容，歸納出在英語教材中所蘊(yùn)含的相關(guān)思政元素，在英語的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在將來的工作和生活中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神。例如教師在教學(xué)有關(guān)興趣愛好的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過一些游戲活動(dòng)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中可以用英語流利的表達(dá)出自己的興趣愛好，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教師還可以采取具有思政課的語言和邏輯進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解到興趣愛好對(duì)于人生發(fā)展的重要影響。通過這樣的教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下還可以提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)

高校的英語教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生掌握良好的英語理論，同時(shí)還是鍛煉學(xué)生的英語實(shí)踐能力，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)語言應(yīng)用型較強(qiáng)的人才。因此教師在英語教學(xué)過程中可以和學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以在創(chuàng)設(shè)的情境中了解學(xué)生的英語實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生遇到問題時(shí)的隨機(jī)應(yīng)變能力。例如教師在講授有關(guān)就餐禮儀方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生投入到相關(guān)的角色中，將教室創(chuàng)設(shè)為餐廳的情境，使學(xué)生以顧客和服務(wù)員的角色進(jìn)行實(shí)際對(duì)話。在進(jìn)行對(duì)話的過程中，學(xué)生除了要會(huì)正確使用正確的表達(dá)方法，同時(shí)還需要掌握一定的文明用語，使學(xué)生了解到文明用語和良好的服務(wù)態(tài)度更能為顧客留下良好的印象。學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到有效鍛煉的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成禮貌待人的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國的發(fā)展，對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在變化，因此地方高校培養(yǎng)出來的英語專業(yè)人才，還需要擁有良好的思想道德素質(zhì)，才能為我國的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。因此地方高校在英語課堂教學(xué)中融入課程思政，既是新時(shí)期地方高校的教學(xué)指導(dǎo)思想，同時(shí)也是貫徹立德樹人的根本任務(wù)，還可以有效促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

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作者簡介：隆濤（1967年---），男，重慶豐都人，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院。研究方向：英語教育與語言文化。

（攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院?四川?攀枝花?617000）