絲竹入校園，民樂有傳承

柳凌燕

[摘 要]中國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂有著深層次的文化積淀。在義務(wù)教育小學(xué)階段的藝術(shù)校本課程實(shí)施中，民族室內(nèi)樂是一種非常適宜開展教學(xué)與表演呈現(xiàn)的音樂形式，在民族傳統(tǒng)音樂文化中也是一種極為有效的藝術(shù)教育形式。在校本課程的建構(gòu)中引入民族室內(nèi)樂的教學(xué)，以民樂與傳承為出發(fā)點(diǎn)，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練、聆聽訓(xùn)練、合作訓(xùn)練，在探索藝術(shù)素質(zhì)教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]民族室內(nèi)樂;校本課程;民樂傳承

[中圖分類號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）06-0017-02

民族室內(nèi)樂是從西方的音樂理念中借鑒而產(chǎn)生的一類音樂體裁，是小型的民族器樂相互組合而構(gòu)成的演奏形式。相對(duì)于規(guī)模龐大，人數(shù)眾多的民族管弦樂，民族室內(nèi)樂的人員編排、曲目挑選以及配器編曲更易于在有一定人員規(guī)模的校園中開展，其實(shí)施也符合全面促進(jìn)并關(guān)愛每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的民族教育理念。

民族室內(nèi)樂的表現(xiàn)形式，在長(zhǎng)期的大量演奏實(shí)踐中有著相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展。廣東音樂與江蘇南部的江南絲竹是最早出現(xiàn)的民族室內(nèi)樂體裁，兩者都屬于世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。配器的選擇與編排充分彰顯了中國(guó)傳統(tǒng)民族樂器的特有音色與獨(dú)具特色的音樂表現(xiàn)力。著名曲作家胡登跳先生為民族室內(nèi)樂的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)，通過自己的親身教學(xué)與實(shí)踐，開創(chuàng)了一種民族室內(nèi)樂演奏的新形式——絲弦五重奏。這種體裁形式大膽借鑒了西方室內(nèi)樂重奏的特點(diǎn)，大量選用復(fù)調(diào)、和聲等作曲技法，并結(jié)合中國(guó)民族傳統(tǒng)小型器樂的合奏形式，將五種具有特色的傳統(tǒng)民族器樂進(jìn)行編排，使每件傳統(tǒng)樂器都發(fā)揮出了各自的特點(diǎn)，在展現(xiàn)出本身豐富技法的同時(shí)也增強(qiáng)了樂曲的藝術(shù)感染力。民族室內(nèi)樂演奏有著自己的特點(diǎn)：樂曲結(jié)構(gòu)短小規(guī)整，層次清晰;樂隊(duì)編制人數(shù)大都在11～30人之間。這種編配的組合形式充分展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)民族樂器的特色。

本文嘗試對(duì)校本課程中民族室內(nèi)樂的教學(xué)進(jìn)行探討，以校本課程為重要載體，試述應(yīng)該怎樣安排設(shè)計(jì)扎實(shí)且系統(tǒng)的課程訓(xùn)練，從而在提升學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的同時(shí)，傳承并弘揚(yáng)民樂。

一、民族室內(nèi)樂課程的有效建立

在小學(xué)校本課程中開展相應(yīng)的民族室內(nèi)樂課程教學(xué)，能夠陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，符合素質(zhì)教育課程改革中“促進(jìn)在校每一個(gè)孩子的音樂素養(yǎng)提升”的發(fā)展理念。從民族室內(nèi)樂漫長(zhǎng)的發(fā)展過程來看，對(duì)吹﹑彈﹑拉﹑打這四大類中國(guó)傳統(tǒng)民族樂器進(jìn)行編排，構(gòu)建出相應(yīng)組合的重奏、齊奏或民樂小合奏，是民族室內(nèi)樂相對(duì)主要的演奏形式。

把有關(guān)民族器樂的音樂教育融入校園文化的傳播當(dāng)中，把關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂的藝術(shù)教育發(fā)展成學(xué)校具有藝術(shù)特色的音樂教育，融入學(xué)校特有的教育理念，這樣潛移默化地進(jìn)行音樂熏陶，要比照本宣科的刻板教學(xué)會(huì)更加有效。

1.利用好學(xué)校教育宣傳

學(xué)校要營(yíng)造良好的音樂教育氛圍，對(duì)音樂課的專用教室進(jìn)行相應(yīng)的布置，讓學(xué)生走進(jìn)教室就能感受到學(xué)習(xí)的氛圍。每周大課間的休息時(shí)間，選擇一首民族室內(nèi)樂作品進(jìn)行播放，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，使其逐漸理解音樂情緒所刻畫的音樂形象，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)民族器樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.利用好家庭教育互通

隨著信息化渠道的普及，我們可以采用多種形式對(duì)學(xué)校在音樂藝術(shù)教育中所取得的成績(jī)進(jìn)行宣傳，對(duì)學(xué)校音樂教師的背景特長(zhǎng)與她們所帶的社團(tuán)以及社團(tuán)所獲得的榮譽(yù)進(jìn)行介紹，還可以通過微信端推送、櫥窗介紹以及課堂實(shí)際觀摩、參加民族室內(nèi)樂相應(yīng)課程的教學(xué)活動(dòng)等，使家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的民族室內(nèi)樂校本課程有一個(gè)系統(tǒng)的、較為直觀的認(rèn)識(shí)和了解。

二、民族室內(nèi)樂課程的開發(fā)與實(shí)施

要想落實(shí)校本課程中相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)相對(duì)完善的教學(xué)制度，作為專職教師，還需要不斷更新教學(xué)理念，與學(xué)生共發(fā)展、共進(jìn)步。

在蘇少版1～6年級(jí)的音樂書上，每個(gè)年級(jí)上下冊(cè)的教材中都有關(guān)于中國(guó)民族傳統(tǒng)音樂的知識(shí)和內(nèi)容，教師可以此為契機(jī)，適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的民族室內(nèi)樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。在音樂課的期中或期末考試后，教師可以給有民樂特長(zhǎng)的學(xué)生提供展示的良好平臺(tái)，讓他們彈奏自己喜歡的曲目，以感染其他同學(xué)，同時(shí)也為之后的民族室內(nèi)樂校本課程訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

在民族室內(nèi)樂的啟蒙學(xué)習(xí)中，教師可以圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)概念

良好的音準(zhǔn)概念與精確的節(jié)奏感是學(xué)習(xí)民族室內(nèi)樂最為根本的兩個(gè)核心要素?；A(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)內(nèi)容需達(dá)到一定量的積累才能為之后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)吹、彈、拉、打四大樂器的種類進(jìn)行分組或根據(jù)聲部指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類技法的基礎(chǔ)練習(xí)，通過規(guī)范手型、教授基本功，并進(jìn)行相應(yīng)的曲目配合練習(xí)，為之后的民族室內(nèi)樂的深入學(xué)習(xí)與順利開展做好鋪墊。

2.聆聽作品，培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)挑選合適的民族室內(nèi)樂作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛視聽。在聆聽的過程中，教師可結(jié)合譜例，從樂曲的體裁形式、主奏樂器的選用以及樂曲段落的劃分等方面展開教學(xué)引導(dǎo)，并結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論互動(dòng)中完全融入民族室內(nèi)樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)槊褡迨覂?nèi)樂的演奏過程就像各個(gè)不同的樂器在進(jìn)行對(duì)話，不同的樂器聲部彈奏出不同的旋律，交織在一起，就構(gòu)成了一首首音樂作品。通過聆聽優(yōu)秀的民族室內(nèi)樂作品，能夠提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.展開合作，進(jìn)行自我展示

教師可采取提高性的教學(xué)培養(yǎng)途徑。作為音樂學(xué)科的專職教師，應(yīng)根據(jù)不同樂器組學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)彈撥、拉弦、打擊、吹管這四大民樂分類，給學(xué)生分配合適的樂器組，指導(dǎo)他們練習(xí)。教師還要挑選合適的演奏曲目，并選取齊奏、重奏、合奏等不同的音樂演奏形式，落實(shí)民族室內(nèi)樂課程的推進(jìn)。教師要制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的需要。在學(xué)期末進(jìn)行匯報(bào)展示，或開展民樂節(jié)等集體活動(dòng)時(shí)，可以采取雙軌制展示模式，學(xué)生可以根據(jù)樂器的傳統(tǒng)分類進(jìn)行展示，也可以以年級(jí)為單位進(jìn)行組合展示。

三、民族室內(nèi)樂課程的落實(shí)與展示

民族室內(nèi)樂傳承的是中華民族的傳統(tǒng)音樂文化，將其作為校本課程進(jìn)行開發(fā)，還需要我們教師不斷去改進(jìn)與完善，走可持續(xù)發(fā)展的教育道路。準(zhǔn)備難度適宜的民族室內(nèi)樂表演曲目，參加藝術(shù)展演和器樂比賽，通過藝術(shù)實(shí)踐的展示來增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)表演的能力，這些都能夠鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。如果能在所參與的藝術(shù)展演中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生來說將得到極大的鼓舞與激勵(lì)，這也是對(duì)民族室內(nèi)樂校本課程的開展所做的最好的無聲點(diǎn)評(píng)。民族室內(nèi)樂的良性發(fā)展在推動(dòng)民族音樂文化發(fā)展的同時(shí)也宣傳了學(xué)校的民族特色音樂教育，能夠提升學(xué)校的文化內(nèi)涵。

傳承并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)民族音樂文化是民族室內(nèi)樂校本課程開設(shè)的初衷，選擇民族室內(nèi)樂這樣的體裁形式開展音樂教學(xué)，是對(duì)“通過民族室內(nèi)樂課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)藝術(shù)課程音樂教育改革的順利實(shí)施”理念的落實(shí)。運(yùn)用民族音樂對(duì)學(xué)生開展美育熏陶，引領(lǐng)學(xué)生參與有益的音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)將會(huì)得到潛移默化的提升。隨著這門課程學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立并完整地演奏所挑選的民族室內(nèi)樂的相應(yīng)曲目了。但作為教師，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造更多的團(tuán)隊(duì)匯報(bào)演出的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的音樂藝術(shù)文化積淀，使學(xué)生獲得課程學(xué)習(xí)的成就感。這有助于他們更好地了解中華傳統(tǒng)民族音樂，啟迪他們的音樂智慧。

通過民族室內(nèi)樂課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到更多關(guān)于民族音樂的知識(shí)和內(nèi)容。這不僅是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的校本音樂課程學(xué)習(xí)，也是一種音樂能力的提升，能夠提高學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知度與自豪感，使學(xué)生的音樂情感得到升華，在積累實(shí)踐展示經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也為學(xué)生今后各方面的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。首先，通過對(duì)民族室內(nèi)樂課程的有效建立，確立了音樂教育正確的發(fā)展方向，明確了民族室內(nèi)樂課程每學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)。其次，通過民族室內(nèi)樂課程的校本開發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，從最基本的節(jié)奏與音準(zhǔn)出發(fā)，確立學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容安排，及時(shí)做好技術(shù)的指導(dǎo)工作，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做好規(guī)劃，營(yíng)造了良好的民族音樂文化氛圍。學(xué)生通過階段性的學(xué)習(xí)，通過選拔考核，組建了民族室內(nèi)樂團(tuán)，在師生合作、生生磨合的訓(xùn)練過程中，他們達(dá)到了一個(gè)可以上臺(tái)展示的演奏水平。最后，通過對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生得以在各種平臺(tái)中展示自己對(duì)于民族音樂的天賦與藝術(shù)才能，這也是新課程教育教學(xué)改革中對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育所倡導(dǎo)的。

為學(xué)生搭建良好的民族音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠更好地發(fā)展校園音樂文化，拓展民族音樂教育。民族室內(nèi)樂逐步發(fā)展成為一張展示學(xué)校特色音樂文化的名片，這對(duì)學(xué)校所在區(qū)域的民族音樂藝術(shù)教育發(fā)展會(huì)產(chǎn)生由點(diǎn)到面的輻射式的影響。教師應(yīng)不斷提升學(xué)生的民族音樂內(nèi)涵，讓“絲竹之聲，童心民樂”在校園音樂文化良好的藝術(shù)氛圍中更加炫彩綻放。

[[ 參 考 文 獻(xiàn) ]]

[1] 王歡.論室內(nèi)樂課程的素質(zhì)教育功能[J].中國(guó)音樂，2007（01）.

[2] 徐新中.抓好“五個(gè)結(jié)合”? 開發(fā)校本課程[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（05）.

[3] 胡晶.弦樂四重奏演奏藝術(shù)分析[J].黃河之聲，2016（15）.

[4] 王旦.在中小學(xué)開展室內(nèi)樂教育的重要性和幾點(diǎn)建議[J].音樂天地，2014（09）.

（責(zé)編 劉宇帆）