游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭芳芳

【摘要】游戲化教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，具有活躍課堂氛圍、減輕學(xué)生壓力、豐富教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用.然而在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，受教師專業(yè)能力、思想觀念、學(xué)生身心特征的影響，游戲化教學(xué)還存在諸多缺口，部分教師無(wú)法正確把握其精髓，無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì).鑒于此，文章對(duì)游戲化教學(xué)原則、教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了全面的分析，并根據(jù)其具體應(yīng)用形式提出了幾點(diǎn)建議，旨在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)實(shí)施效果，促進(jìn)學(xué)生多元化學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）明確學(xué)生主體，強(qiáng)化教師主導(dǎo)

任何教學(xué)形式的建立都應(yīng)從學(xué)生主體需求出發(fā)，而不應(yīng)單憑理論與教師個(gè)人思想而設(shè)定.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師是“教”的主體，二者都應(yīng)發(fā)揮好各自的功能，起到相互促進(jìn)的作用.游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)教師的支持與引導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生的自主性參與.教師應(yīng)用游戲化教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體性原則，并從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)層面出發(fā).在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師只有尊重學(xué)生的想法和意愿，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有發(fā)揮好引導(dǎo)作用，才能促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主思考.

（二）明確游戲目標(biāo)，創(chuàng)新參與形式

教學(xué)目標(biāo)是游戲化教學(xué)開(kāi)展的方向，發(fā)揮著引領(lǐng)的作用.在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，游戲化教學(xué)能夠有效確保教學(xué)方向的正確性.游戲化教學(xué)目標(biāo)要合理、具體，可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度設(shè)置目標(biāo)，也可針對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)置目標(biāo).實(shí)際上，在不同目標(biāo)的引導(dǎo)下，教學(xué)結(jié)果是不一樣的，因此教師需要嚴(yán)格按照新課標(biāo)設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的正確導(dǎo)向作用.另外，游戲化教學(xué)的主要特點(diǎn)就是趣味性強(qiáng)，目的是吸引學(xué)生注意力，如果一味地利用同一種游戲形式，那么會(huì)引發(fā)學(xué)生審美疲勞，因此教師創(chuàng)新參與形式、創(chuàng)建多元化游戲十分有必要.

（三）注重游戲構(gòu)思，融合教學(xué)內(nèi)容

游戲化教學(xué)并非在數(shù)學(xué)課堂上簡(jiǎn)單地引用一些小游戲，而是要發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，確保學(xué)生能夠高效掌握知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，因此游戲構(gòu)思十分重要.一方面，游戲構(gòu)思要符合學(xué)生的興趣，要設(shè)計(jì)好游戲開(kāi)展的時(shí)間以及步驟，如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、引導(dǎo)反思等，從而實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的提升.另一方面，教師應(yīng)促進(jìn)游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，并從多個(gè)層面鍛煉學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

（一）存在的問(wèn)題

1.學(xué)生層面存在的問(wèn)題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其自身因素直接影響學(xué)習(xí)效率.小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力差，其在游戲化數(shù)學(xué)課堂上很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題.第一，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不足.游戲化教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性和體驗(yàn)感，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極具吸引力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣.但是，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，在游戲活動(dòng)和數(shù)學(xué)知識(shí)之間，很容易將注意力全部集中在游戲活動(dòng)上，而忽視數(shù)學(xué)知識(shí)，因此難以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量.實(shí)際上，一些學(xué)生的玩心過(guò)重，難以將游戲與知識(shí)相聯(lián)系，即使教師做了相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)停留在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始階段，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，其學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)逐漸模糊，從而無(wú)法保證長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)效果.第二，學(xué)生的參與度和執(zhí)行度存在個(gè)體差異性.學(xué)生之間存在著性格、學(xué)習(xí)能力等方面的差異.我們?cè)谄綍r(shí)的課堂學(xué)習(xí)中可以看出，有的學(xué)生總是低著頭，很少與教師互動(dòng)，而有的學(xué)生在提問(wèn)環(huán)節(jié)的積極性較高，這些現(xiàn)象在游戲化教學(xué)中也常出現(xiàn).由此可見(jiàn)，學(xué)生受個(gè)人因素的影響，其在游戲化教學(xué)中存在很大差異.

2.教師層面存在的問(wèn)題

教師在游戲化教學(xué)中引導(dǎo)作用的發(fā)揮程度是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素.但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，教師自身的教學(xué)能力還需要得到進(jìn)一步的提升.第一，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠充分.小學(xué)數(shù)學(xué)課程比較簡(jiǎn)單，因此很多教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視程度并不是很高，主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)模糊、游戲內(nèi)容不符合學(xué)生特征、缺乏教學(xué)反思環(huán)節(jié)等，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)方案.第二，課堂容易出現(xiàn)混亂.課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有序進(jìn)行，教師在向?qū)W生教授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)管好班級(jí)紀(jì)律.但從當(dāng)前的游戲化數(shù)學(xué)課堂情況來(lái)看，時(shí)常出現(xiàn)課堂秩序混亂的現(xiàn)象，如大吵大鬧、閑聊等，由此可見(jiàn)教師的課堂管理和掌控能力有待提升.第三，游戲化教學(xué)能力不足.教師在游戲化教學(xué)中所表現(xiàn)的態(tài)度、能力等各不相同，其專業(yè)水平也存在差異性.大部分教師對(duì)游戲化教學(xué)都比較認(rèn)可，但在實(shí)施過(guò)程中，由于缺乏正確的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，常常出現(xiàn)各種問(wèn)題，影響教學(xué)效果.另外，部分教師認(rèn)為游戲化教學(xué)很難掌控，會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，因此在實(shí)際教學(xué)中并不常用.

（二）產(chǎn)生問(wèn)題的原因

1.游戲化教學(xué)理論供給不足

目前，很多學(xué)校都在宣傳和主張游戲化教學(xué)，但這種推廣方式只停留在表層，只是向教師介紹了游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，并未提供具體的理論和指導(dǎo)方案，導(dǎo)致教師無(wú)從下手.很多教師只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，或者直接學(xué)習(xí)現(xiàn)成的教學(xué)模式，雖然能夠促進(jìn)思想的更新，但是在實(shí)際教學(xué)中很容易出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳.另外，部分教師缺乏研學(xué)精神，對(duì)新理論的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念，無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求.

2.教師專業(yè)能力的缺乏

教師的專業(yè)能力包括實(shí)踐教學(xué)能力、科學(xué)專業(yè)水平、心理學(xué)素養(yǎng)、課堂管理能力、創(chuàng)新能力等.這些綜合素養(yǎng)是教師通過(guò)不斷的研學(xué)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐漸形成的.我們?cè)谟螒蚧虒W(xué)中可以看出，一些教師的專業(yè)能力不強(qiáng)，需要得到切實(shí)的改進(jìn).首先，教師對(duì)新課標(biāo)以及核心素養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不足，缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念和思想，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)教學(xué)水平滯后.其次，在教學(xué)管理中，教師缺乏對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的監(jiān)管.數(shù)學(xué)課堂上時(shí)常有學(xué)生出現(xiàn)開(kāi)小差、走神的現(xiàn)象，而教師卻只顧講課，并未及時(shí)發(fā)現(xiàn)和做出正確指導(dǎo)，這一方面影響學(xué)習(xí)效率，另一方面難以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視.而游戲化教學(xué)的有效開(kāi)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，考驗(yàn)著教師的探索和創(chuàng)新能力，如果教師的專業(yè)能力不足，那么很難實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì).

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高教師的應(yīng)用意識(shí)和專業(yè)能力

教師是引導(dǎo)者，教師對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度直接影響著游戲化教學(xué)的開(kāi)展效果.因此，促進(jìn)教師更新思想觀念、提升游戲化教學(xué)應(yīng)用意識(shí)和綜合能力是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵.首先，優(yōu)化學(xué)校管理.學(xué)校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證和提升師資力量，為教育教學(xué)提供良好的人才基礎(chǔ).學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程改革的重視，定期為教師舉辦講座以及培訓(xùn)，向全體教師傳授先進(jìn)的理論，更新教師思想觀念，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新，提升教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的落實(shí).學(xué)校應(yīng)建立完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極開(kāi)展課程改革并取得良好教學(xué)成效的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而對(duì)工作倦怠的教師給予相應(yīng)的懲罰，激發(fā)教師的工作積極性和應(yīng)用新型教學(xué)模式的重視程度.其次，教師應(yīng)注重自我提升.教師應(yīng)通過(guò)多種渠道和途徑學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中包含著大量的教育資源，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)十分便捷.同時(shí)，教師可主動(dòng)與其他地區(qū)的教師進(jìn)行聯(lián)系與溝通，相互借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，這可有效節(jié)省時(shí)間和精力，有利于提高教學(xué)效率.

（二）增加游戲化教學(xué)與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生回憶舊知，增強(qiáng)與新知的聯(lián)系.教師將游戲化教學(xué)與課堂導(dǎo)入相融合，可增強(qiáng)教學(xué)效果，吸引學(xué)生注意力.在以往的課堂導(dǎo)入中，教師一般會(huì)在黑板上寫(xiě)下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，或者直接結(jié)合本節(jié)課的新知播放相關(guān)微課視頻，這使得學(xué)生的體驗(yàn)感較差，只能在短時(shí)間內(nèi)保持學(xué)習(xí)熱情.而教師利用游戲活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，可進(jìn)一步加深學(xué)生的體驗(yàn)感和對(duì)知識(shí)的理解.例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可利用“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的舊知進(jìn)行導(dǎo)入，將新舊知識(shí)相連，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí).教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓同桌的兩名學(xué)生分別扮演醫(yī)生和患者，互相測(cè)量對(duì)方的脈搏在一分鐘內(nèi)跳動(dòng)了多少次，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生深刻地感受時(shí)間的流逝.

（三）增加課堂游戲提問(wèn)環(huán)節(jié)

課堂提問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生集中注意力的有效方法.但在以往的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生不愿主動(dòng)回答問(wèn)題，也不愿提出問(wèn)題，其主要原因在于課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，一些學(xué)生擔(dān)心回答錯(cuò)誤會(huì)受到責(zé)備或者被其他同學(xué)嘲笑.教師可利用游戲提問(wèn)的方式，激勵(lì)學(xué)生自主回答問(wèn)題，消除課堂壓迫感.例如，教師在提問(wèn)之前，可以將全班學(xué)生的名字播放到多媒體設(shè)備上，當(dāng)學(xué)生看到自己的名字在屏幕上時(shí)會(huì)集中注意力，這可促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師的提問(wèn)并思考問(wèn)題.學(xué)生思考片刻后，教師可按下開(kāi)始鍵，使得學(xué)生的名字在屏幕上滾動(dòng)，然后按下結(jié)束鍵，哪名學(xué)生的名字出現(xiàn)在屏幕上就由誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題.這種方式能夠活躍課堂氛圍，減小學(xué)生的壓力.教師應(yīng)保持和藹的態(tài)度，面對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽(tīng)，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也不要批評(píng)學(xué)生，應(yīng)耐心地給予指導(dǎo)，建立和諧、平等的師生關(guān)系.

（四）作業(yè)融入游戲元素，提升趣味性

布置作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，具有鞏固知識(shí)、增強(qiáng)記憶的作用.但在以往的作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，教師通常會(huì)直接讓學(xué)生做練習(xí)冊(cè)或者教材中的練習(xí)題，這難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣.為提升作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主完成作業(yè)的熱情，保證學(xué)生高效完成作業(yè)任務(wù)，教師可設(shè)置游戲化作業(yè)，結(jié)合需要布置的作業(yè)內(nèi)容，融入合適的游戲元素，提升作業(yè)的趣味性.例如，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)十分感興趣，教師可抓住這一特點(diǎn)，設(shè)置有趣的信息作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成.首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳微課視頻，讓學(xué)生回到家中結(jié)合視頻中的動(dòng)圖，找出圖形的變化，并設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生討論自己想到了哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容.然后，在課堂上，教師對(duì)動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行解析，將知識(shí)點(diǎn)清晰地展示出來(lái).最后，教師結(jié)合討論區(qū)的內(nèi)容，看看哪些學(xué)生的回答是正確的，并對(duì)回答正確的學(xué)生給予一些小獎(jiǎng)勵(lì).這一過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的情境中，提升作業(yè)的趣味性，提升學(xué)習(xí)效率.

（五）設(shè)置游戲活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)以及教學(xué)需求，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)會(huì)比較吃力.如果教師在其中融入游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲情境中進(jìn)行探索，可有效激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維，有利于學(xué)生提升思維能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)之后，可能在實(shí)踐應(yīng)用中并不是很熟練，這時(shí)教師可利用游戲的方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)理解和記憶.教師可先結(jié)合學(xué)生的特征合理分組，并向每個(gè)小組分發(fā)一張“尋寶圖”，在“尋寶圖”上標(biāo)明方位和“寶藏”的具體位置，讓小組學(xué)生利用課余時(shí)間尋找“寶藏”，看哪組找到的“寶藏”最多，哪組就為獲勝組，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神.這種游戲方式可有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中.

（六）設(shè)置游戲計(jì)算模式，提升教學(xué)效果

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力.在以往的計(jì)算訓(xùn)練中，教師常常會(huì)向?qū)W生布置大量的計(jì)算題，這不僅給學(xué)生帶來(lái)了壓力，還影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.因此，教師可設(shè)置游戲計(jì)算模式，消除計(jì)算的枯燥感，提升計(jì)算的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，從而取得事半功倍的教學(xué)效果.例如，教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，為了提升學(xué)生的計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，教師可以讓學(xué)生以游戲的方式完成計(jì)算題.教師先將學(xué)生分組，然后向每個(gè)小組分發(fā)相同的計(jì)算題，要求每個(gè)小組需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算任務(wù)，并保證答案的準(zhǔn)確性，而高效完成任務(wù)的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì).在此過(guò)程中，小組成員可分工合作，如組內(nèi)計(jì)算能力較弱的學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生完成難度較大的計(jì)算題，這樣能夠提升計(jì)算效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和組織能力.又如，教師可開(kāi)展搶答游戲，當(dāng)教師在黑板上寫(xiě)出一道計(jì)算題后，每個(gè)小組的成員需要快速進(jìn)行計(jì)算，然后搶答，答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)一題扣一分，最后得分最多的小組為獲勝組，得分最少的小組需要進(jìn)行才藝表演.這種游戲方式可激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升教學(xué)效果.

（七）完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

游戲化教學(xué)應(yīng)做到常態(tài)化，這就需要教師完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，了解游戲化教學(xué)的效果以及學(xué)生的發(fā)展情況.首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，新課標(biāo)注重學(xué)生全面發(fā)展，因此教師不僅要關(guān)注學(xué)生在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力、知識(shí)應(yīng)用能力等方面的發(fā)展.其次，教師應(yīng)建立過(guò)程性評(píng)價(jià)，設(shè)置階段性目標(biāo)，并結(jié)合分層教學(xué)理念，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展趨勢(shì)和進(jìn)步程度，同時(shí)關(guān)注游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果.最后，教師應(yīng)建立多方評(píng)價(jià)主體，如鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分了解學(xué)生的看法和需求，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和客觀性，從而為后期的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考.

結(jié) 語(yǔ)

總之，教師將游戲化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與升級(jí)，是滿足學(xué)生發(fā)展需求的重要手段.教師可通過(guò)游戲?qū)?、游戲提?wèn)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，創(chuàng)建多元化游戲教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展.

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