新工科下專創(chuàng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的研究

摘要：通過對現(xiàn)有專業(yè)教育資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動資源的提取和整合，結(jié)合現(xiàn)有政策和機(jī)制對專創(chuàng)融合背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的實(shí)施路徑進(jìn)行初步探索。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、教師科研項(xiàng)目，校企合作下的工程實(shí)踐項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實(shí)踐等多種實(shí)踐模式實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。

關(guān)鍵詞：新工科 專創(chuàng)融合 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育

Abstract： Through the extraction and integration of the existing professional education resources， practice education resources， innovation and entrepreneurship education resources， and combined with existing policies and mechanisms， it makes a preliminary exploration on the implementation path of innovation and entrepreneurship practice education under the background of professional innovation integration. The practice education of innovation and entrepreneurship is implemented through a variety of practice modes， such as innovation and entrepreneurship competition， innovation and entrepreneurship training plan， teachers' scientific research projects， engineering practice projects under school enterprise cooperation， graduation design and professional practice.

Key Words： New engineering; Integration of expertise and innovation; Innovation and entrepreneurship education; Professional education

教育部在 2018 年印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提到的五項(xiàng)基本原則中特別提到要堅(jiān)持完善機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，形成招生、培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機(jī)制，完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，健全協(xié)同育人機(jī)制，優(yōu)化實(shí)踐育人機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量評價保障機(jī)制，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制， 要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí) 踐教育，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會需求對接平臺[1]。

由教育部、工業(yè)和信息化部和中國工程院共同印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中特別提到要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，高校要整合校內(nèi)外實(shí)踐資源，激發(fā)工科學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新潛能，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)客空間、孵化基地等條件，建立健全幫扶體系，積極引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)投資金等社會資源，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會對接平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍[2]。

由此可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及新工科背景下的專創(chuàng)融合的發(fā)展在高校人才培養(yǎng)中的重要意義以及對我國社會發(fā)展的價值。如何在新工科背景下實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，全面提高我國高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要和迫切。培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高校發(fā)展的關(guān)鍵，高校要及時掌握時代變革，積極實(shí)踐和探索新時代新工科人才培養(yǎng)模式，使高等教育的人才輸出能夠符合時代要求，從而實(shí)現(xiàn)我國工程教育的轉(zhuǎn)型升級[3]。

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者應(yīng)該是有機(jī)整體而不是各自為政

現(xiàn)有的專業(yè)教育資源包括課程資源和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資源都包含豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素和案例，需要專業(yè)教師進(jìn)行有目的的提取、刪選、整合形成有價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。在專業(yè)教育的實(shí)施過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維有目的的傳授給學(xué)生，因此這就需要教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識還要具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識。

1.2在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，專業(yè)教育是基石、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在專業(yè)教育基礎(chǔ)上的升華

專業(yè)教育為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的理論依據(jù)，沒有全面扎實(shí)的專業(yè)教育做基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就只能體現(xiàn)在書本上枯燥的理論知識，而所謂的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)無一不體現(xiàn)在具體的實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐活動中。因此成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定是以良好的專業(yè)教育為前提下結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

1.3從本質(zhì)上來看，專創(chuàng)融合最直接最有效的實(shí)現(xiàn)載體就是學(xué)生參與的實(shí)踐活動

實(shí)踐形式的培養(yǎng)價值要遠(yuǎn)高于理論形式的課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、沙龍等活動，同時也是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)下的必然趨勢。融合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的專業(yè)教育，更加側(cè)重基于知識應(yīng)用能力、專業(yè)涵養(yǎng)、學(xué)科視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等諸多要素的融會貫通，絕不是專業(yè)教育基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和知識的灌輸，專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其本質(zhì)涉及到專業(yè)教育的重新解構(gòu)和重構(gòu)[4]。

2 專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育環(huán)境的建設(shè)基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論教育固然重要，但是更重要的是實(shí)踐教育，尤其是針對專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)踐。

2.1 整合專創(chuàng)融合教學(xué)資源

將專業(yè)課程教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及案例等各種資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合開展基于項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的動力和潛能。借助實(shí)踐教學(xué)平臺提供學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備及材料支持，為學(xué)生參與各級創(chuàng)類新創(chuàng)業(yè)類競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供技術(shù)指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建融合專業(yè)教育資源、實(shí)踐教學(xué)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基礎(chǔ)。

2.2建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的保障機(jī)制

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，制定相關(guān)的人才培養(yǎng)方案計劃。從人才培養(yǎng)制度方向?qū)W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育做出硬性規(guī)定，設(shè)置合理的學(xué)分修讀計劃和培養(yǎng)方案。

結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有政策開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換，將學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動取得的成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，代替學(xué)生通過修讀課程取得的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐到理論的轉(zhuǎn)換，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

2.3制定成果激勵政策

對于學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動不僅與學(xué)業(yè)成績掛鉤，同時與個人綜合素質(zhì)測評、評獎評優(yōu)、學(xué)業(yè)深造等方面對接;對于教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和參與實(shí)踐活動的給予獎勵以及在職稱評聘時給予優(yōu)先政策等。

2.4建設(shè)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資組成

建立“雙師型教師+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師”的三師結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育提供充足的師資力量。鼓勵專任教師不斷向雙師型教師轉(zhuǎn)型，通過相關(guān)政策推動教師加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提升，保證雙師型教師既有豐富實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)，同時又具備較強(qiáng)的教學(xué)科研能力;積極培養(yǎng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的開展承擔(dān)相關(guān)課程的講授工作，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識選修和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程等。同時以校企合作產(chǎn)學(xué)研等為平臺聘請行業(yè)專家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)生能夠了解和熟悉行業(yè)最前沿的知識和技能，為學(xué)生提供更切合實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

3專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的主要形式

3.1舉辦和組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽

通過舉辦和組織學(xué)生參加各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生了解本學(xué)科的前沿知識和亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生對本專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。

3.2鼓勵學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目

以科研項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研思維。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行科研項(xiàng)目研究的能力，給予學(xué)生必要的理論指導(dǎo)。

3.3培育和選拔優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目

給予學(xué)生項(xiàng)目必要的技術(shù)支持和資金支持，組織學(xué)生參加省級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，對于優(yōu)秀的項(xiàng)目推薦進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.4開展創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化社區(qū)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供平臺和資源

為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的“土壤”和“肥料”，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有資源積極開展創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化社區(qū)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供后期的支持，使學(xué)生的項(xiàng)目產(chǎn)品真正的“生根”和“發(fā)芽”，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念落地變成現(xiàn)實(shí)。同時可以和相關(guān)企業(yè)合作指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

3.5校企合作模式下鼓勵學(xué)生參與企業(yè)工程實(shí)踐項(xiàng)目?；谛Ｆ蠛献骱蛯?shí)踐基地的建設(shè)，鼓勵學(xué)生參與相關(guān)的企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)踐。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制，通過產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制使大學(xué)生能在協(xié)同合作單位參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動[5]。

3.6與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)深度結(jié)合

專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生大學(xué)生涯中專業(yè)教育中最重要的兩個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計高度結(jié)合，那么才能稱之為專創(chuàng)融合下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。這也是專創(chuàng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育最高階的表現(xiàn)形式。

4實(shí)施的路徑

以現(xiàn)有的專業(yè)教育資源、綜合實(shí)訓(xùn)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源為基礎(chǔ)，結(jié)合彈性學(xué)制、學(xué)分轉(zhuǎn)化制度、人才培養(yǎng)方案建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)政策為機(jī)制保障建成一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人實(shí)踐環(huán)境。

實(shí)踐環(huán)境是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的基礎(chǔ)。實(shí)踐環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，所謂的硬環(huán)境是指對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的場地及相關(guān)硬件設(shè)備?；趯I(yè)教育建立各種的實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)室，以及基于創(chuàng)新傳創(chuàng)業(yè)教育開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)討論室等都可以作為專創(chuàng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施地點(diǎn)，同時借助實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)室和討論室中的硬件設(shè)備可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐提供必要的硬件支持。

軟環(huán)境指的就是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策保障機(jī)制及教師隊(duì)伍的水平和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的開展除了要有必要實(shí)施地點(diǎn)和硬件設(shè)施以外，制度保障機(jī)制也是其順利開展的必要條件。國家政策上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持構(gòu)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展宏觀環(huán)境，學(xué)校層面上通過專業(yè)培養(yǎng)方案修正、教師隊(duì)伍建設(shè)計劃、學(xué)生評獎評優(yōu)等多方面多角度設(shè)置相關(guān)的規(guī)定和要求形成一套具體的目的明確、操作性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度保障機(jī)制構(gòu)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的軟環(huán)境。

在一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人實(shí)踐環(huán)境開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，全面深化專創(chuàng)融合下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)。通過多種形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。例如組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽并提供學(xué)生必要的技術(shù)指導(dǎo)、培育和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目、將學(xué)生納入教師科研團(tuán)隊(duì)參與教師的科研項(xiàng)目、鼓勵學(xué)生參與校企聯(lián)合的工程實(shí)踐項(xiàng)目、結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等多元化的實(shí)踐活動。一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人實(shí)踐環(huán)境下以多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動為載體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的開展，最終達(dá)到專創(chuàng)融合下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。在教學(xué)相長的作用下不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論教育和實(shí)踐教育的理解，同時加快雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)工作[6]。

5實(shí)施的策略

（1）相關(guān)人員要準(zhǔn)確把握專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，深度思考專創(chuàng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著力點(diǎn)，不斷優(yōu)化專業(yè)教育課程教學(xué)大綱，從最根本的專業(yè)教育課程大綱中就要開始思考如何編制大綱才能夠貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。切勿將專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做成“夾心餅干”式的教育模式，二者應(yīng)該是相互融合的有機(jī)整體。

（2）將專業(yè)教育資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有機(jī)結(jié)合，設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在平時的專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在學(xué)生的整個專業(yè)教育階段不斷灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想。

（3）教師在專業(yè)教育中有意識的將本專業(yè)的知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，深度挖掘本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維、理論聯(lián)系實(shí)際開創(chuàng)性的解決專業(yè)領(lǐng)域中存在的問題和亟待解決的困難。

（4）相關(guān)制度和激勵政策的制定重注長效機(jī)制。在鼓勵師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動同時也要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展后期的培育和扶持，對優(yōu)秀的項(xiàng)目能夠提供必要的保障幫助其落地生根，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會價值。

6 結(jié)語

本文在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下探討了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系;說明了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的基礎(chǔ)包括教學(xué)資源整合、機(jī)制保障建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)，討論了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的幾種實(shí)施形式，基于此概括了專教融合下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育實(shí)施的具體路徑。

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作者簡介：唐雪瑩（1990—），女，研究生，講師，研究方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、交通運(yùn)輸，沈陽城市建設(shè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院教師。

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