核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中體育游戲教學運行探討

談生章

摘要：在當前的信息化時代，各學科都在進行持續(xù)、深入的課程改革，廣泛應用在教學中的信息技術(shù)也得到了師生的一致好評。高中體育教學與其他學科有明顯區(qū)別。其更重視身體的訓練。世界處于變化之中，傳統(tǒng)的教學方法一定會影響教學效果，未來教學的趨勢就是對新技術(shù)的嘗試和引進。高中體育教師在進行傳統(tǒng)教學的過程中，要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，尋求更有效的解決教學重難點的方法，保證教學任務順利完成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;游戲教學;運行探討

引言

教師應該響應國家的號召，并加強對于核心素養(yǎng)的認識與理解，將核心素養(yǎng)在各個方面進行推廣。對于學生來說，核心素養(yǎng)不僅是在課堂上的應用，還有體育鍛煉這一方面。體育的核心素養(yǎng)在傳統(tǒng)教學中很少被重視，學生的學習壓力逐漸變大，而在學校中的體育課是一門很好的，可以讓學生運動、換腦進行身體鍛煉的課程，幫助學生釋放壓力。所以隨著教學任務量的加大，學生對于體育課的需求也在增多，而國家也意識到了這一點，體育的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是各大高校的一大任務，也是各位體育教師的任務。

1高中體育核心素養(yǎng)概述

高中體育核心素養(yǎng)是指學生通過高中體育課程的培養(yǎng)和教師的積極引導，在自我鍛煉意識、健身實踐活動、社會適應，以及對運動的認知等方面均得到一定程度上的提高。體育核心素養(yǎng)與學生的知識吸收、知識掌握能力、情感發(fā)展、價值觀的形成等均有一定聯(lián)系。在體育核心素養(yǎng)中，健身實踐活動及社會適應能力是指讓學生清楚地認識到體育鍛煉之于學生今后的發(fā)展的重要性，從而引導學生進行自主體育鍛煉;運動認知能力指學生通過自主鍛煉增強對運動的認知，并增加關(guān)于此方面的知識。提高學生體育核心素養(yǎng)作為高中體育課程開設的目標，在體育課程活動開展過程中發(fā)揮著積極的導向作用。

2核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中體育游戲教學運行探討

2.1創(chuàng)新高中體育課堂教學內(nèi)容

教師在體育課上不僅要指導學生的動作要領，還要讓學生能夠大量參與到體育運動中，建立新的教學理念，制訂新的教學方式，改變傳統(tǒng)教學方法，真正實現(xiàn)對學生的體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當今的大環(huán)境下，教育界教育理論已經(jīng)不單單是教書，更重要的是育人，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是教學的重要任務。在我國應試教育的背景下，高中生的學習壓力非常之大，文化課的教學任務也越來越重，體育課的重要性顯得不足，這樣對于學生的身心發(fā)展極為不利。所以，體育教師要積極創(chuàng)新體育課上教學內(nèi)容，讓學生在體育課上能夠釋放壓力，盡情放松，同時也讓學生的身心健康得到發(fā)展。

2.2合理展開對抗訓練

體育與其他學科相比有著明顯的區(qū)別，體育不僅是身體上的鍛煉，更是對心理的一種挑戰(zhàn)，對保持身心健康發(fā)揮著巨大的作用。在日常生活中，體育鍛煉幾乎貫穿著人們的一生，沒了強健的體魄和強大的內(nèi)心，生活可能處處充滿艱難險阻。所以，在高中體育課堂中，教師除了要依據(jù)教學要求帶領學生積極鍛煉外，還可以對教學內(nèi)容進行合理的拓展，注重開展一些對抗訓練，讓體育課變得具有挑戰(zhàn)性。比如足球比賽，這種雙方通過相互爭奪、進球得分的對抗活動。既能使學生全身得到鍛煉，還能培養(yǎng)學生以積極的心態(tài)對待生活，面對困難勇往直前的精神。同時，在活動中為了避免學生身體受到損傷，老師應該指導學生做好防范措施。

2.3注重培養(yǎng)學生體育意識

體育意識是指學生在體育活動中自覺認識體育意義與作用的基礎上所產(chǎn)生的能動心理活動，表現(xiàn)為對體育的重視程度和參與體育活動的積極性。注重培養(yǎng)學生的體育意識，讓學生在學習之余能夠?qū)w育運動保持時刻的關(guān)注與興趣，對培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)工作具有重要意義。除了在課堂上進行廣泛的學習之外，在課下，體育教師也應當及時與學生保持溝通和交流，對學生的體育思想發(fā)展產(chǎn)生積極影響。例如，教師可以讓學生在假期以“打卡”的方式，進行體育鍛煉，讓學生逐漸養(yǎng)成自主鍛煉的良好習慣;同時，教師還要通過網(wǎng)絡或者其他渠道向?qū)W生宣傳體育運動的作用，讓學生堅定鍛煉身體、提升體育素養(yǎng)的決心。

2.4培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的方法及策略

體育課程教學工作的開展需要教師和學生之間相互配合才能順利進行。開展高效的體育課堂教學，首先需要教師的資質(zhì)滿足課程要求。在課堂上，教師應當掌握科學的教學方法，利用先進的教學模式來開展教學工作;同時，要求教師應當及時做好信息反饋工作，通過從學生處得到的信息來進行教學工作的優(yōu)化整改，以求教學質(zhì)量得到有效提高

2.5合理分層、動態(tài)管理

在高中體育教學中應用分層教學法，對學生實施分層是第一步。針對學生進行合理分層應該在充分了解每名學生當前體能特征以及技能掌握程度基礎上實施，合理分層并非歧視體育課堂上的學困生，而是為了針對不同層次學生，找準貼近其最近發(fā)展區(qū)的目標，進而因材施教。但對學生進行合理分層之后不能一勞永逸，因而高中生身心處于不斷變化、成長的過程中，他們的能力水平也將隨著持續(xù)的教育獲得逐步提升，教師要每隔一段時間就對學生體能、技能等情況進行重新、全面測評，并在激勵原則引領下對學生的分層實施動態(tài)管理，實現(xiàn)學生在不同層次之間的合理流動。在對分層進行動態(tài)管理時，教師要鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)自己，在教師的幫助下不斷發(fā)掘自身潛能，爭取向更高學習層次邁進。在合理分層加動態(tài)管理的基礎上實施分層教學，才能讓學生各自接受到自己所需的教育，也才能促進不同層次學生各自立足于原有基礎獲得整體提升。

結(jié)束語

綜上所述，在實施健康中國和提倡全民健身的背景下，大學生的體育鍛煉直接關(guān)乎著我國體育強國建設方面的實現(xiàn)。大學生在利用互聯(lián)網(wǎng)進行體育鍛煉的過程中，不論是對大學生的群體，還是進行體育運動，都會帶來一定的積極作用。誠然，互聯(lián)網(wǎng)也要緊跟高等院校體育教學的形式和特點，進而來不斷滿足大學生或者不同群體對體育鍛煉的需求，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

參考文獻

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（青海省西寧市湟中區(qū)多巴高級中學?811601）