小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑思考

胡晨霞

摘要：每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，數(shù)學(xué)教師努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育，極有利于他們的身心健康成長(zhǎng)，也有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。具體實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持著以生為本的原則，啟發(fā)教育學(xué)困生，耐心轉(zhuǎn)化學(xué)困生，充分激發(fā)學(xué)困生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，以形成和諧的師生關(guān)系，深入挖掘?qū)W困生的內(nèi)在潛能。學(xué)困生得到了應(yīng)有的尊重，產(chǎn)生了主動(dòng)探究、綜合實(shí)踐的積極性，慢慢實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步，綜合性發(fā)展的動(dòng)力隨之增強(qiáng)，才有機(jī)會(huì)創(chuàng)造無限的可能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育;有效途徑;分析;思考

引言：

學(xué)困生即為學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)知識(shí)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)科成績(jī)不佳的班級(jí)學(xué)生。將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育提上日程，數(shù)學(xué)教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色，主動(dòng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信、探究熱情等至關(guān)重要。打破傳統(tǒng)的育人模式，平等對(duì)待每一名學(xué)生，這樣的數(shù)學(xué)教育獨(dú)具特色，更容易取得事半功倍的理想成效。筆者作為一線教師，特意結(jié)合班級(jí)學(xué)困生的實(shí)際情況，進(jìn)行了學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑的分析，僅供參考。

1、給予學(xué)困生應(yīng)有的尊重

數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生產(chǎn)生困難無法及時(shí)消除，不斷形成的知識(shí)漏洞，最終演變?yōu)閷W(xué)困生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)困生，并以平等的視角審視學(xué)困生，給予他們應(yīng)有的尊重，是搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。得到了老師的尊重和同學(xué)的尊重，學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)不再排斥，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，進(jìn)一步提升認(rèn)知水平后，抽象思維更加活躍，學(xué)習(xí)難度就會(huì)下降[1]。如何尊重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)困生呢？筆者認(rèn)為，我們教師應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。首先，教師做到及時(shí)關(guān)心學(xué)困生，給予學(xué)困生必要的關(guān)注。不少學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在他們看來，教師并不注重他們，也不關(guān)心他們。同時(shí)，他們可能也因?yàn)樽陨沓煽?jī)而感覺到羞愧，進(jìn)而拉遠(yuǎn)了自身與教師的關(guān)系，甚至可能畏懼?jǐn)?shù)學(xué)教師。為有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該給予他們必要的關(guān)心，及時(shí)了解他們學(xué)困問題的原因，以便采取針對(duì)性的解決措施來幫助他們找到學(xué)習(xí)方向和樂趣。其次，教師可成為學(xué)生群體關(guān)系融洽的推動(dòng)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不少學(xué)困生因自身學(xué)習(xí)“拖后腿”，所以不敢跟學(xué)優(yōu)生等在一起交流與互動(dòng)。受此影響，班級(jí)內(nèi)的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生似乎成為了兩個(gè)割裂的“團(tuán)體”，這很難發(fā)揮“以優(yōu)促進(jìn)”的作用。因此，教師該以融洽師生關(guān)系和生生關(guān)系，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生一起交流，讓學(xué)優(yōu)生發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。

2、因人施教同時(shí)特別關(guān)注

凡是學(xué)困生，都有一定的問題，多數(shù)學(xué)困生是數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差。教學(xué)時(shí)就要求教師必須根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋。教師講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭。講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑[2]。另外，特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。如在講“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)困生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意學(xué)困生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)，增強(qiáng)他們學(xué)會(huì)的信心。此外，在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題。如講“相似三角形”這一章時(shí)，結(jié)合學(xué)生們喜歡的軍事故事，問學(xué)生“炮兵是怎樣擊中敵人目標(biāo)的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了相似形的知識(shí)，我們不用過河就可以測(cè)出河對(duì)岸兩物體之間的距離，只用一根標(biāo)桿就可以測(cè)出某建筑物的高度，等等。從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、建立互幫小組學(xué)習(xí)模式

一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)困生的問題都能了然于心，或者是發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)困難。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要學(xué)習(xí)班主任的班級(jí)管理策略，讓學(xué)生建立互幫小組。讓一個(gè)優(yōu)秀生或者平行生帶一個(gè)學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中、作業(yè)中遇到的問題，給他們進(jìn)行講解，直到學(xué)困生理解并會(huì)運(yùn)用為止。雖然對(duì)于互幫組的成員來說，學(xué)習(xí)再好，教學(xué)上、解答上肯定沒有教師專業(yè)，但是學(xué)生也有自身的優(yōu)勢(shì)，容易相處，也能隨時(shí)和互助組的學(xué)生就一個(gè)問題進(jìn)行討論，這非常有利于課堂教學(xué)的發(fā)展，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)然，為了提高互幫組學(xué)習(xí)的有效性，教師定期檢查互幫組的成績(jī)和學(xué)困生的成績(jī)，并把互幫效果明顯、成績(jī)上升突出的學(xué)困生和互助成員名字貼在“小雷鋒榜”上，這不但能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變也是一種大大的促進(jìn)。

4、培養(yǎng)學(xué)困生的積極情感

良好的師生關(guān)系可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)本科目的熱愛，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生本身不愛學(xué)習(xí)，需要靠教師積極地引導(dǎo)[3]。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛可以感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，自然就可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。教師對(duì)小學(xué)生的一點(diǎn)關(guān)懷和愛心都有可能成為他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。親其師而信其道。如學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”時(shí)，小學(xué)生不能理解、無法學(xué)會(huì)時(shí)，教師可以給予學(xué)生關(guān)愛，可以手把手引導(dǎo)小學(xué)生用卷尺測(cè)量模型的周長(zhǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。這樣既可以感染小學(xué)生，又可以充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生終將不復(fù)存在。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育放在重要的位置來抓。學(xué)困生的形成原因是多種多樣的，教師要找準(zhǔn)原因，采取有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化方式。數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能過分側(cè)重某一類學(xué)生而忽視了一部分學(xué)生，要把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作當(dāng)成第一要?jiǎng)?wù)，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，建立所有學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉瑞.如何有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生[J].學(xué)周刊，2019（22）169-170.

[2]張亞峰.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育[J].中國(guó)教師，2018（04）75-76.

[3]王明明，蔡國(guó)慶.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)困現(xiàn)象的改善研究[J].江西教育，2019（25）100-101.

（內(nèi)蒙古呼和浩特市清水河縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué)?011600）