新時期高職院校學生管理問題及對策

摘要：隨著社會的進步，社會對于專業(yè)的技術(shù)人才需求越來越多，高職學校應運而生。由于其獨特的辦學理念，高職學校的學生管理制度也存在一些讓人詬病的問題，本文將重點探討新時期高職學校學生管理的問題和應對對策。

關(guān)鍵詞：新時期;高職學校;學生管理;問題與對策

隨著社會的發(fā)展，擁有專長的技術(shù)人才備受社會需要，因此高職學校數(shù)量也越來越多。由于高職學校宗旨的特殊性，伴隨著學校的發(fā)展，學校的一些學生管理問題日漸顯現(xiàn)出來，這里列舉一些明顯的學生管理問題及相應的對策。

1 高職院校學生管理存在的問題

高職學校由于其辦學理念的獨特性質(zhì)，存在一些獨有的學校管理問題。本節(jié)將著重探討高職學校學生管理在工作理念、思想觀念與教師隊伍方面的具體問題。

1.1高職學校學生管理沒有創(chuàng)新性的工作理念

高職學校作為專業(yè)技術(shù)學校，每年都會培養(yǎng)大量的專業(yè)技術(shù)人才。正因它的這種獨特的辦學理念，學校應該具有創(chuàng)新性質(zhì)的工作理念。若仿照本科學校的辦學方法，則高職學校便失去了其本身的辦學意義，而變成高職學校名義下的本科學校。而現(xiàn)如今，隨著高職學校數(shù)量的增多，學校的辦學質(zhì)量越來越低，越來越多的高職學校只限于名義。沒有創(chuàng)新性的工作理念，沒有獨立的辦學方法，高職學校便難以培養(yǎng)出高職學生應具備的能力，學校也會失去其真正的意義，這對于高職學校的發(fā)展具有很大的負面影響。

1.2高職學校學生管理缺乏專業(yè)化的教師隊伍

高職學校除了工作辦法缺乏創(chuàng)新之外，教師也缺乏創(chuàng)新性。教師管理體系龐雜，效率卻非常低。同時，隨著高職學校數(shù)量的增多，高職教師魚龍混雜，其綜合素質(zhì)趨于下降。目前，高職學校的學生管理負責人在數(shù)量與質(zhì)量上均難以得到保證，學生管理工作逐漸流于表面形式，這越來越阻礙目前高職學校的進一步發(fā)展。

1.3高職學校學生管理缺少以學生為主體的思想觀念

按照辦學理念，高職學校應以學生為本，教師教導學生成為特定領(lǐng)域的專業(yè)性人才。而當前許多高職學校對學生進行封閉式或半封閉式管理，將學生看作學習機器一樣對其進行知識的灌輸，嚴重違反了以學生為主體的辦學理念，這不僅對學校辦學有負面影響，也會嚴重挫傷學生對專業(yè)學習的積極性，磨滅學生的專業(yè)熱情，對學生的長足發(fā)展有非常嚴重的影響。同時，某些高職學校教師只注重學生作業(yè)的數(shù)量而非質(zhì)量，給學生的工作內(nèi)容繁雜，嚴重影響學生的學習興趣與自主探索的熱情。還有些高職學校善于運用高壓手段對違紀學生進行處分，沒有給予學生基本的尊重，更沒有把學生當成學習的主體，這不論是對于學生的長遠發(fā)展還是對于學校的長足發(fā)展都是非常不利的。

2 高職院校學生管理應對對策

上一節(jié)我們重點探討了高職學校學生管理方面的具體問題，發(fā)現(xiàn)這些問題如放任不管，必會影響高職學校的發(fā)展。因此，本節(jié)將重點探討對于具體的學生管理問題，應如何制定相應的應對對策，才能完善發(fā)展高職學校的學生管理制度。

2.1高職學校應建立規(guī)范化的制度體系

隨著高職學校的發(fā)展，學校中的規(guī)章制度必須建立健全。在如今依法治國的背景下，作為教育一大主力軍的高職學校也應當貫徹以法為依的管理理念，建立健全規(guī)范化的教學管理制度，讓學生做到有章可循。同時，學校規(guī)章制度應隨著社會的人才需求不斷調(diào)整，不斷完善學校制度體系。這不但順應高職學校本身的辦學理念，有利于高職學校的長足發(fā)展，而且提高了高職學生自身的競爭力，對其日后的發(fā)展有重要作用。

2.2高職學校應提高管理人員的綜合素質(zhì)

高職學校的教師是學生學習道路上的引導者與領(lǐng)路人，具有非常重要的作用。高職教師的整體素質(zhì)不但影響了高職院校的外在名望與長足發(fā)展，而且對學生的品行與發(fā)展具有重要影響。因此，高職學校應注重提高高職教師整體的綜合素質(zhì)。鼓勵教師全身心投入到教育事業(yè)中去，為培養(yǎng)專業(yè)化的人才努力，為發(fā)展高職教育努力。同時，學校管理人員也應為建設學校良好的教學氛圍而努力，良好的學習氛圍與優(yōu)秀的教學教師對帶動學校學生的發(fā)展具有很大的影響。

2.3高職學校應注重以學生為主體的思想觀念

高職學校應將學生作為學習的主體，將教師作為學生學習的引導者。在傳統(tǒng)的高職學校教育與管理過程中，學生被賦予學習知識的使命，而非被賦予享受學習的權(quán)力。這一做法顛倒了學生為主體的教學理念。在新時期高職學校學生管理改革中，學校應樹立以學生為主體的教學理念，尊重學生個性化與獨特性發(fā)展，讓學生自主學習，教師引導學生發(fā)現(xiàn)并深入研究自己的興趣，讓學生在正確的學習道路上一直走下去。這不僅能鍛煉學生自主學習的意識，還會極大地激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生潛能，使學生受益無窮。

3 總結(jié)

總體來說，高職學校尚有一些阻礙其發(fā)展的問題。在本文中，我們著重探討了各個問題的應對對策。高職學校應建立規(guī)范化的制度體系，提高管理人員的綜合素質(zhì)，并注重以學生為主體的思想觀念。做到這些，高職學校的學生管理制度才能得到完善，高職學校才能長遠地發(fā)展下去。

參考文獻

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作者簡介：竺琳，女，1986年3月，本科/學士，助教，工作單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：公共管理。

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）