論高中英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)

摘要：思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智體現(xiàn)。高中階段是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵階段，思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力。在課堂中，教師應(yīng)該靈活地改進(jìn)自己的授課方式來發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)也不能忽視學(xué)校課外活動的重要作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語教學(xué);核心素養(yǎng);思維品質(zhì)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)高中生的思維品質(zhì)比直接傳授給他們學(xué)科知識更為重要。只有注重對高中生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，他們的思維才會更加開闊，才會以自己的思維方式和學(xué)習(xí)方式獲取更多的知識。思維品質(zhì)包含發(fā)散性、創(chuàng)造性和批判性等特點(diǎn)，本文將從思維的這幾個(gè)特點(diǎn)，以及學(xué)校和教師應(yīng)該怎么做來探析如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、教師要結(jié)合課本內(nèi)容，靈活提問，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維

什么是發(fā)散性思維？發(fā)散性思維常體現(xiàn)在解決問題的過程中，它表現(xiàn)為一個(gè)人的思維會向著不同的方向發(fā)散，使自己的觀念擴(kuò)展到各個(gè)方面，最終產(chǎn)生多個(gè)答案而不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師可以通過這種方式提問，讓學(xué)生聯(lián)想到自己生活上的飲食習(xí)慣，并由此聯(lián)想到父母的生活方式，讓學(xué)生充分思考，并且發(fā)表自己的意見。這樣師生之間會有思維上的碰撞，學(xué)生能更好的發(fā)展自己的發(fā)散性思維。

二、教師應(yīng)使學(xué)生深刻理解教材，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維

什么是批判性思維？顧名思義，批判性思維也就是批判地思考。是學(xué)生通過洞察、分析和評估形成自己的觀點(diǎn)，魯莽地得出結(jié)論或者下意識地做出決定都不是批判性思維。在教學(xué)中，教師要深刻剖析教材，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

比如在教學(xué)人教版高中英語必修四Unit4《Body Language》時(shí)，教師可以針對 How can you communicate with someone if you cannot speak？ 讓學(xué)生各抒己見，然后討論肢體語言的優(yōu)勢和劣勢，并且用英語表達(dá)。關(guān)于這個(gè)問題，可大部分的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)自己不能說話時(shí)，我們可以通過肢體語言或者面部表情進(jìn)行交流。肢體語言的優(yōu)勢體現(xiàn)在它能夠表達(dá)我們的某些情緒，當(dāng)我們高興的時(shí)候我們會鼓掌拍手，生氣的時(shí)候我們會跺腳，無奈的時(shí)候我們攤手，沮喪的時(shí)候我們又會低頭。這樣經(jīng)過討論，學(xué)生就有了自己的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生會辯證的看待某一問題，這樣教學(xué)會變得更加有意義。教師在提出問題時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會從正反兩面考慮，給學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)批判性思維的機(jī)會。

三、教師要盡可能發(fā)揮學(xué)生的想象力，開展讀后續(xù)寫，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

知識有限，而思維無限。思維的獨(dú)創(chuàng)性，也叫創(chuàng)造性思維。其實(shí)，創(chuàng)造性思維早在幾百年前就體現(xiàn)在科學(xué)家的認(rèn)知活動中。比如，牛頓因在蘋果樹下被砸中而好奇蘋果為何會從樹上掉落，牛頓因此受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，后來大海的潮汐現(xiàn)象也因此得到解釋。麥哲倫因敢于突破原有的天圓地方的思想，才有了驚世的環(huán)球航行，從實(shí)際意義上證明了地球是圓的。以上所描述的科學(xué)家、天文學(xué)家和物理學(xué)家的各種故事都散發(fā)著創(chuàng)造性思維光芒。所以我們可以看出，一個(gè)人要想在某一特定領(lǐng)域有所成就則應(yīng)該有自己獨(dú)特的見解。既然這么多例子都表明了創(chuàng)造性思維的重要性，那么在英語的教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

比如在教學(xué)人教版高中英語必修一《Teenage Life》時(shí)，教師可以根據(jù)這一課的課文《The Freshman Challenge》引導(dǎo)學(xué)生用英語寫一篇自己剛開學(xué)時(shí)遇到的挑戰(zhàn)，可能有同學(xué)會寫有初中升入高中變化太大，一時(shí)難以適應(yīng)。有的同學(xué)可能會寫高中學(xué)習(xí)相比于初中學(xué)習(xí)來說有點(diǎn)吃力，還可能有同學(xué)說升入高中后第一次住校不習(xí)慣......通過對《The Freshman Challenge》的續(xù)寫，可以讓學(xué)生的思維更加廣闊。教師在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、在課堂上教師應(yīng)用積極的評價(jià)鼓勵學(xué)生，發(fā)展其思維品質(zhì)

在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生某些奇特的想法。這時(shí)如果教師給與嚴(yán)厲的指責(zé)，批評，斥責(zé)的話，將會有可能抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以教師要對學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果和行為作出積極的評價(jià)，在評價(jià)中教師應(yīng)該公平，嚴(yán)肅，公正。要使學(xué)生感到嚴(yán)肅的同時(shí)又能感覺到老師對自己的鼓勵，要體現(xiàn)評價(jià)的激勵作用，鼓勵學(xué)生在思想上“異想天開”“獨(dú)樹一幟”，學(xué)生也就發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。

五、學(xué)校應(yīng)組織各種英語實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)校應(yīng)組織各種各樣的與英語有關(guān)的活動。比如英語演講、課文朗讀比賽、英語寫作比賽、口語技能大賽、英語角、英語聽力比賽、英語話劇表演、英語電影配音、英語采訪、中英文作品對比分析等等。學(xué)校通過開展這些活動既能鞏固學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果，輔助了教師教學(xué)，又?jǐn)U充了學(xué)生的課外知識。這些活動不但能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，最重要的是還發(fā)展了他們創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性人格等。當(dāng)然，這些活動還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們學(xué)有所用。

結(jié)論

在學(xué)習(xí)語言的過程中，創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵，但是發(fā)展性思維和批判性思維也同樣重要。英語教學(xué)實(shí)踐中有很多培養(yǎng)思維品質(zhì)的方法，需要我們?nèi)タ偨Y(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。但是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法上的創(chuàng)新。教學(xué)方法的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識的能力，有利于讓學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)方法。但是，培養(yǎng)學(xué)生的思維不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。總之，我們要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)方法。作為學(xué)生，我們不能故步自封，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的思維方式，運(yùn)用創(chuàng)造性思維為國家的發(fā)展創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的力量。

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基金項(xiàng)目：山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號：YBW15001）

作者簡介：李夢楠（1995-），女，山東淄博人，聊城大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)研究生。

（聊城大學(xué)?山東?聊城?252000）