新時(shí)期農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法的探索

韓紅良

摘 要：新時(shí)期新變化，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在專業(yè)發(fā)展的途徑和方法方面進(jìn)一步的豐富。作為初中語(yǔ)文教師，要準(zhǔn)確把握專業(yè)特點(diǎn)，能夠抓住新時(shí)期的專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，在學(xué)科專業(yè)發(fā)展，教師職業(yè)發(fā)展等方面大膽創(chuàng)新，能夠結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，在專業(yè)發(fā)展方面體現(xiàn)出個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。因此，立足當(dāng)下的實(shí)際，分析國(guó)家以及學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求，提高自己的專業(yè)水平，為學(xué)生呈現(xiàn)出高質(zhì)量的課堂，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師;初中語(yǔ)文;教師專業(yè)發(fā)展;語(yǔ)文教學(xué)

作為一名教師，在專業(yè)發(fā)展方面要不斷深入學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)，特別是在新的時(shí)代背景之下，信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)的方式和途徑越來(lái)越豐富，這樣一個(gè)新的時(shí)期也給了每一位農(nóng)村初中語(yǔ)文教師更多在專業(yè)發(fā)展方面提高的機(jī)會(huì)。有很多的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師需要改變?cè)趯I(yè)發(fā)展方面的懈怠態(tài)度，應(yīng)當(dāng)以更加主動(dòng)積極的心態(tài)和行動(dòng)投入到教師教學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的道路上。另外，也要關(guān)注很多農(nóng)村初中語(yǔ)文教師缺乏基本的教學(xué)反思能力，這也導(dǎo)致這些教師后知后覺(jué)，對(duì)于自己教學(xué)的效果，教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)調(diào)整的方向等沒(méi)有及時(shí)反思和總結(jié)，使得教學(xué)效果長(zhǎng)期徘徊不前，招致學(xué)生的不滿。所以，作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要積極地轉(zhuǎn)變態(tài)度，在教育教學(xué)的技術(shù)方法模式等方面深入學(xué)習(xí)密切關(guān)注。當(dāng)前在教育教學(xué)領(lǐng)域的一些新的動(dòng)向，能夠從不斷地學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)水平。不過(guò)，對(duì)于不同的教師而言，需要提升的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)有一些差異，因此，要從自我角度加強(qiáng)反思，能夠發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展方面的不足。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)能力方面的不足分析

（一）教學(xué)反思工作缺失或不到位

有大量的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在教學(xué)反思工作方面做得嚴(yán)重不足，或者即便是有也缺乏規(guī)范性，反思本身只有形式缺乏內(nèi)容，只是做了表面的工作。教師對(duì)反思實(shí)效感覺(jué)不明顯，新課程改革以來(lái)，反思作為校本教研的基本形式被學(xué)校制度化，很多學(xué)校要求教師“天天有反思，周周有札記，月月有案例，期期有論文”。然而，實(shí)踐中，許多教師工作一天后，即使沒(méi)有遺憾，沒(méi)有亮點(diǎn)，一般也就沒(méi)有反思，但是還得寫(xiě)，所以這樣的情況也導(dǎo)致了，反思沒(méi)有新意比較空洞的情況，這也使得反思成了一種形式，在形式主義的影響之下成了一種負(fù)擔(dān)。

究其原因還在于教師對(duì)反思認(rèn)識(shí)不足，因此，沒(méi)有把學(xué)校和相關(guān)部門(mén)的要求真正領(lǐng)會(huì)，才導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)形式反思的現(xiàn)象。因此，新的時(shí)期背景之下，要求初中語(yǔ)文教師要感受到工作的壓力，能夠圍繞著學(xué)生為中心的理念做好反思工作，通過(guò)反思提高自己的專業(yè)水平，讓教學(xué)設(shè)計(jì)精益求精更加高效，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加行云流水，提升教學(xué)的效果。

（二）大量農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在專業(yè)發(fā)展態(tài)度方面比較缺乏

無(wú)論在城市還是在農(nóng)村，教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展都與教師個(gè)人在職業(yè)成長(zhǎng)方面的目標(biāo)追求有密不可分的關(guān)系，但是在一些農(nóng)村地區(qū)，很多的初中語(yǔ)文教師缺乏在專業(yè)發(fā)展方面的積極態(tài)度。這可能是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)的任務(wù)比較繁重，再加上生活的重?fù)?dān)等因素加在一起，使得教師對(duì)于教學(xué)本身只是處于一種完成任務(wù)的狀態(tài)，也沒(méi)有更多的精力和心思進(jìn)行專業(yè)方面的成長(zhǎng)。這也反映出教師在職業(yè)發(fā)展和生活之間出現(xiàn)了某種不平衡的狀態(tài)，因此影響了身心的狀態(tài)，需要進(jìn)行調(diào)整。所以，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合個(gè)人的具體情況，重視教學(xué)的反思工作，重視教學(xué)的創(chuàng)新改革工作，讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展，為學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性而服務(wù)。

（三）農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在教學(xué)反思方面需要進(jìn)一步深入實(shí)際

脫離實(shí)際泛泛而談這樣的情況存在，使得反思變成了一種形式，這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展。很多新教師反思缺乏標(biāo)準(zhǔn)，因此也使得反思的質(zhì)量不高。而一些老教師也認(rèn)為反思對(duì)教學(xué)并沒(méi)有多大幫助，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣于教學(xué)上的重復(fù)了。另外，反思一般是針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，但只進(jìn)行問(wèn)題的反思而不關(guān)注對(duì)問(wèn)題解決方法的思考是不能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，即便是關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決方法，所以無(wú)論是新教師還是老教師在反思方面都存在著一些具體的問(wèn)題，所以，還需要在反思的具體策略方法方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、新時(shí)期背景下，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法建議

立足教師自身的實(shí)際情況，能夠有針對(duì)性地在專業(yè)發(fā)展方面有所選擇，有所傾向，因此，要借助新的時(shí)期背景下的各種優(yōu)勢(shì)來(lái)給農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展提出更多新的要求，并且在途徑和方法方面給予科學(xué)的建議，通過(guò)制度的建設(shè)，培訓(xùn)的完善等，讓農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展可持續(xù)地進(jìn)行。

（一）要求農(nóng)村初中語(yǔ)文教師重視專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展方面要進(jìn)一步地提高思想上的重視程度，而有關(guān)部門(mén)和管理者也要通過(guò)一系列的教育宣傳等工作以及制度方面的約束來(lái)提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展方面的重視程度。作為一名教師，不能只是滿足于把課本上的知識(shí)簡(jiǎn)單傳授給學(xué)生，而是更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果和體驗(yàn)，關(guān)注教學(xué)方法本身的創(chuàng)新，關(guān)注到不斷提升的學(xué)習(xí)方面的具體需求。未來(lái)的語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。在對(duì)新知識(shí)追求的過(guò)程中，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓初中語(yǔ)文教師具備扎實(shí)而豐富的文化基礎(chǔ)，在課文的講解上，在與學(xué)生的交流中，都能夠隨時(shí)地激活自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓自己在課堂上妙語(yǔ)連珠信手拈來(lái)，贏得學(xué)生的尊重，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生和教師一起共同進(jìn)步和發(fā)展。所以首先把教師的思想工作做好，他們才能更加主動(dòng)地投入到專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的道路上，才能借助新時(shí)期新技術(shù)豐富自己的專業(yè)水平，讓自己的生活和學(xué)習(xí)融為一體，讓自己的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展融合一體。

（二）滲透?jìng)€(gè)性化授課的思想

作為一名初中語(yǔ)文教師，在當(dāng)前這樣一個(gè)新時(shí)期背景下，即便是處于農(nóng)村地區(qū)，實(shí)際上也有很多的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，而每個(gè)教師都有自己的個(gè)性化的特點(diǎn)，如果只是盲目地學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，照搬照抄他人的模式，很難形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，而由于沒(méi)有個(gè)性化的因素在里面，教師的課堂也將缺乏個(gè)性化的魅力。所以，在專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)反思，注重從個(gè)性化教學(xué)模式方面來(lái)進(jìn)行反思和成長(zhǎng)。凡事只有切合實(shí)際，只有具體到細(xì)節(jié)，才能更好地服務(wù)于專業(yè)能力的提升，所以，作為一名農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，要拓展自己對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)開(kāi)展的基本認(rèn)識(shí)，能夠豐富自己教學(xué)方法的運(yùn)用能力。在不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)中，思考自己的個(gè)性化特征、個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，從而在目標(biāo)明確的情況下，走出一條個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展道路。

（三）提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教師課堂氣氛的調(diào)節(jié)能力

教師專業(yè)求實(shí)的教學(xué)精神，對(duì)學(xué)生充分地尊重和鼓勵(lì)支持，這些對(duì)于很多農(nóng)村初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，還需要很大的提升的空間。課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，部分班級(jí)已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛。所以，要讓和諧的語(yǔ)文課堂的心理氣氛調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，能夠讓教師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠關(guān)注學(xué)生的心理健康的發(fā)展、思想狀況的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。這要求在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，教師們可以通過(guò)學(xué)校提供的培訓(xùn)，以及互聯(lián)網(wǎng)上的一些學(xué)習(xí)的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行學(xué)生心理、健康、教育、思想教育的專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠了解學(xué)生在思想發(fā)展、心理健康發(fā)展方面的規(guī)律和常見(jiàn)的問(wèn)題，從而結(jié)合學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供更加全面的綜合素質(zhì)教育，讓語(yǔ)文發(fā)揮更好的工具性價(jià)值作用。

（四）完善農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法

新時(shí)期背景下學(xué)習(xí)的方法和途徑越來(lái)越多，那么，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師除了接受線下的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)以外，更可以隨時(shí)隨地地根據(jù)自己的時(shí)間和空間進(jìn)行靈活的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)中存在的一些疑難之處，也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具與同事和其他的教師專家進(jìn)行溝通交流。同時(shí)，鼓勵(lì)語(yǔ)文教師自主和集體學(xué)習(xí)。農(nóng)村中學(xué)教師由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，進(jìn)城培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，因此鉆研教材，研究學(xué)生心理和課堂環(huán)境，也是培養(yǎng)和加強(qiáng)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的重要途徑。所以，不僅要鼓勵(lì)教師積極地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的投入，而且也要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)措施進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大家的積極性。教師的教學(xué)效果如何，教師的專業(yè)發(fā)展投入的多少，是否能夠與教學(xué)效果和學(xué)生的評(píng)價(jià)形成密切的聯(lián)系，這些都要通過(guò)制度，以及數(shù)據(jù)的收集進(jìn)行跟蹤研究，從而更能夠發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題和需求，提高專業(yè)發(fā)展以及培訓(xùn)的質(zhì)量，對(duì)制度加以優(yōu)化，對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

總之，新的時(shí)期背景下，新的技術(shù)手段的加入，學(xué)習(xí)方式的變革等，都使得農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在提高自身專業(yè)能力方面有了更多的選擇。所以，作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，要在專業(yè)發(fā)展方面更加積極地投入探索新的途徑和方法，特別是要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的途徑來(lái)提高自己的綜合水平。借助教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，提高自己的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的能力。

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