核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

摘要：隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)這門學(xué)科也迎來了新的發(fā)展變革，為了使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)文化，只有這樣才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)文化主要包含了數(shù)學(xué)的內(nèi)容精神以及數(shù)學(xué)思想，可以幫助學(xué)生更加深刻的理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要圍繞如何在核心素養(yǎng)背景下合理的將數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué)

引言

數(shù)學(xué)相比于其他科目來說知識(shí)點(diǎn)眾多，并且理解起來相對比較困難，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力。因此，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)思考如何激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)文化有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的意義

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了能夠有效地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師們應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)文化的講解。對于一些學(xué)生來說，當(dāng)提到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候可能就會(huì)抵觸，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低。因此教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能的注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)文化進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生們對相關(guān)知識(shí)的理解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

1.2鍛煉邏輯思維

現(xiàn)階段提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，主要是指需要提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，而邏輯思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化的聯(lián)系十分緊密。因此，這就需要教師們在日常教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)文化進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用?，F(xiàn)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)邏輯思維以及數(shù)學(xué)思想等多方面的內(nèi)容，在這些內(nèi)容當(dāng)中數(shù)學(xué)邏輯思維是十分重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)就需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們邏輯思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們不斷地從數(shù)學(xué)文化中汲取知識(shí)。

1.3形成優(yōu)良品格

數(shù)學(xué)這門科目相比較其他科目來說具有較強(qiáng)的邏輯性，也具有一定的抽象性。學(xué)生們學(xué)習(xí)起來相對比較困難，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是不斷發(fā)現(xiàn)真理的過程，在這個(gè)過程中能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的精神品格，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)以及自己具備判斷數(shù)學(xué)知識(shí)對錯(cuò)的能力，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的措施

2.1數(shù)學(xué)文化背景下發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能

對于學(xué)生們來說，不同學(xué)生存在較大的差異，其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中雖然具有一定的相似性，但是學(xué)習(xí)能力存在較大的差別。例如在學(xué)習(xí)某些比較零散的知識(shí)的時(shí)候教師們就需要引導(dǎo)學(xué)生們來將其組織起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們掌握其中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。另外，在此過程中教師們也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們指出數(shù)學(xué)文化知識(shí)的演變過程，讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力進(jìn)一步提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外教師們在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生們自己概括數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過不斷的實(shí)踐來提高自己的核心素養(yǎng)。學(xué)生們在構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)合理的利用已有的知識(shí)將講舊知識(shí)結(jié)合起來共同形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系，以此來?更加深刻的理解數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程。現(xiàn)階段只有重視數(shù)學(xué)文化的教學(xué)才能夠讓學(xué)生們更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2在數(shù)學(xué)文化活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想

現(xiàn)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)能夠使學(xué)生們更加深刻的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)思想在某種程度上就是對數(shù)學(xué)本質(zhì)的另一種描述，其對學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程具有十分重要的意義。教師們在教學(xué)過程中可以給學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生們通過實(shí)踐來感受數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行解決數(shù)學(xué)問題。為了提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)思想的理解，教師們可以給學(xué)生們創(chuàng)建相關(guān)情景進(jìn)行教學(xué)。此外教師們可以給學(xué)生們創(chuàng)建問題情景以此來讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主探究問題、解決問題，結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來體會(huì)數(shù)學(xué)思想。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)當(dāng)自主探究相關(guān)數(shù)學(xué)資料，通過不斷的閱讀數(shù)學(xué)典籍來豐富自己的文化水平，提高自身的核心素養(yǎng)。

2.3在文化熏陶中感悟數(shù)學(xué)情操

數(shù)學(xué)情操也是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中需要具備的一種品質(zhì)，同時(shí)也是學(xué)生們更加深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的一種方式。其蘊(yùn)含著十分豐富的人文精神，教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們分析相關(guān)問題，給學(xué)生們講解數(shù)學(xué)文化知識(shí)的發(fā)展歷程，從而加強(qiáng)學(xué)生們對相關(guān)知識(shí)的理解。為此教師們可以定期的在課堂教學(xué)中給學(xué)生們講解數(shù)學(xué)文化，同時(shí)借助一些數(shù)學(xué)家來讓學(xué)生們進(jìn)行體會(huì)。例如，教師們可以采用七橋問題來讓學(xué)生們理解數(shù)學(xué)的發(fā)展。此外教師們還可以借助一些西方文化與中方數(shù)學(xué)文化進(jìn)行對比，并讓學(xué)生們分析其各自的特點(diǎn)，以此來讓學(xué)生們更加深刻的把握數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的科學(xué)品質(zhì)。同時(shí)感受數(shù)學(xué)對人類社會(huì)發(fā)展的重要意義。在講解新知識(shí)的時(shí)候教師們可以通過相關(guān)問題來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自行體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含的規(guī)律，同時(shí)也讓學(xué)生們加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，本文主要圍繞在數(shù)學(xué)文化背景下如何提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開分析。通過本文的研究，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)其中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想，教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理地結(jié)合數(shù)學(xué)文化進(jìn)行教學(xué)，以此來幫助學(xué)生們體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王健;1992年1月30日;男;煙臺(tái);漢;本科;中級教師;數(shù)學(xué)教育學(xué);

（山東省煙臺(tái)市福山區(qū)赫爾曼格邁納爾中學(xué)?山東?煙臺(tái)?265500）