試析幼兒園有效開展健康教育的策略

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，幼兒教育越來越受到重視，而健康教育一直是教師和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，教師的指導(dǎo)策略將對(duì)幼兒產(chǎn)生重要的影響。但在實(shí)際的情況中，教師往往疏于對(duì)幼兒健康教育方面的管理與重視，從而影響幼兒身心發(fā)展。幼兒園應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織的實(shí)施健康教育活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展，為幼兒未來打下根基。基于此，本文首先分析了幼兒園健康教育存在的問題，接下來從幼兒園有效開展健康教育的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康教育;策略

引言：

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，人們的生活水平也不斷提升，幼兒教育受到越來越多人的關(guān)注。學(xué)前教育作為我國(guó)的基礎(chǔ)教育，涉及范圍廣泛。健康教育作為在幼兒園教育中是必不可少的一部分，其內(nèi)容主要涵蓋身體的健康發(fā)展與心理方面的健康成長(zhǎng)，適合幼兒身心發(fā)展的教育不僅能夠培養(yǎng)幼兒健全人格，形成健康的行為習(xí)慣，更為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)前兒童健康教育概述

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)于健康概念的定義不斷發(fā)生變化，從只是注重身體上的健康到1948年，世界衛(wèi)生組織強(qiáng)調(diào)：“健康是身體、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德等多方面的健康?！庇纱?，健康觀也從二維擴(kuò)展到三維?；诖?，雖然學(xué)界尚無對(duì)學(xué)前兒童健康教育的統(tǒng)一定義，顧榮芳教授認(rèn)為：“學(xué)前兒童健康教育是根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高學(xué)前兒童健康認(rèn)識(shí)，改善學(xué)前兒童健康態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)前兒童健康行為，保持和促進(jìn)學(xué)前兒童健康的系統(tǒng)的教育活動(dòng)。1”由此，我們可以從幾個(gè)方面來理解并分析學(xué)前兒童健康教育，其前提是尊重學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，途徑與方式是通過學(xué)前兒童的健康教育活動(dòng)，而達(dá)到豐富兒童健康知識(shí)，形成良好行為習(xí)慣，樹立兒童健康態(tài)度，調(diào)動(dòng)幼兒自我保健的主題意識(shí)的目的，其終極目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

學(xué)前兒童健康教育的重要性不容小覷，首先，學(xué)前兒童的健康與否關(guān)乎其生存質(zhì)量，更是決定童年幸福美好的關(guān)鍵，如果幼兒身體不健康，心理受到打擊，自然會(huì)導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)能力差，不能在幼兒園與同伴形成良好的關(guān)系，常常處于負(fù)面情緒的困擾中。其次，健康為兒童全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，身心健康是幼兒積極主動(dòng)參與其他活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，更是幼兒愿意與同伴以及他人積極交往的重要影響因素。最后幼兒期的健康將影響其未來身心的健康，預(yù)防各種疾病的產(chǎn)生，要從幼兒期開始，學(xué)前兒童健康也是影響家庭幸福和社會(huì)和諧的重要因素。

二、幼兒園健康教育活動(dòng)中存在的問題

（一）幼兒園對(duì)幼兒健康教育的認(rèn)識(shí)不夠全面

當(dāng)前，大多數(shù)幼兒園對(duì)于幼兒健康教育的理解有所偏差，認(rèn)為健康教育僅僅是衛(wèi)生保健與體育鍛煉，注重在戶外活動(dòng)或游戲中鍛煉兒童身體素質(zhì)的教育，卻沒有重視幼兒心理健康成長(zhǎng)。心理健康成長(zhǎng)關(guān)于生活的方方面面，幼兒園內(nèi)的師幼關(guān)系，同伴關(guān)系，家庭內(nèi)的親子關(guān)系，都是影響幼兒心理健康的重要因素，由于幼兒年齡較小，身心發(fā)展不成熟，不能對(duì)外界事物進(jìn)行正確的判斷，所以成人的幫助與引導(dǎo)至關(guān)重要，如果出現(xiàn)問題不能對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，可能會(huì)對(duì)幼兒身心健康造成不可彌補(bǔ)的損失，所以學(xué)前兒童健康教育應(yīng)從全面考慮。

（二）未能實(shí)現(xiàn)家園合作，導(dǎo)致健康教育脫節(jié)

幼兒園有組織、有計(jì)劃地實(shí)施健康教育活動(dòng)固然重要，這為兒童在幼兒園實(shí)現(xiàn)有效的健康教育提供了場(chǎng)所，但是如果缺乏良好的家庭健康教育，其效果就會(huì)黯然失色。當(dāng)前有許多家長(zhǎng)有一種錯(cuò)誤的教育觀念，即認(rèn)為孩子送到幼兒園后家庭的任務(wù)減少了，認(rèn)為孩子健康教育的重任完全落到了教師的肩膀上，與自己沒有多大關(guān)系，2導(dǎo)致孩子缺乏家庭健康教育。所以，家庭健康教育應(yīng)該時(shí)刻保持與幼兒園健康教育的一致性，家園共育兩者相互合作與補(bǔ)充，使健康教育達(dá)到良好的效果，從而實(shí)現(xiàn)幼兒健康教育的目標(biāo)。

三、幼兒園實(shí)施健康教育的有效策略

（一）創(chuàng)造良好的氛圍，開展有效的健康教育活動(dòng)

健康教育活動(dòng)是幼兒園中教師圍繞一個(gè)主題專門為幼兒設(shè)計(jì)并維護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)，其活動(dòng)形式多種多樣，在健康教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨良好的氛圍，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生足夠的信任感，幼兒才能夠在活動(dòng)中放下戒心，展現(xiàn)最真實(shí)的一面。當(dāng)然，每次的活動(dòng)中都會(huì)有一些幼兒不愿意參與其中，教師應(yīng)該注重幼兒的個(gè)體差異，對(duì)這樣的幼兒進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，并了解其原因，給予多次觀察與重視，特別是心理健康層面的指導(dǎo)。例如教師可以在體育游戲中，教師在對(duì)幼兒講清楚游戲規(guī)則后，讓幼兒發(fā)揮自主性，鼓勵(lì)幼兒同伴之間的互幫互助，完成游戲中規(guī)定的任務(wù)，這不斷鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，更促進(jìn)了幼兒的心理健康發(fā)展。

（二）注重幼兒園健康教育的完整性

當(dāng)前，許多幼兒園把健康教育著眼于身體素質(zhì)方面的健康，而不重視心理層面與行為習(xí)慣的健康教育。身體健康教育固然重要，幼兒園身體健康教育最常見的途徑是戶外體育活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，身體素質(zhì)得到提高，在每次活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)教育活動(dòng)的計(jì)劃性，每一次教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)成果是否有成效都應(yīng)該得到驗(yàn)證。其次，除了身體健康外，關(guān)注幼兒的心理健康，教師應(yīng)該在幼兒園教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中涉及心理健康教育，對(duì)個(gè)別有心理障礙的兒童應(yīng)該安排教師特殊輔導(dǎo)。教師還應(yīng)該時(shí)刻重視幼兒日常生活健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的行為習(xí)慣將利于社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注幼兒日常生活的健康指導(dǎo)與健康實(shí)踐

幼兒健康行為意識(shí)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，因此需要貫穿于幼兒生活中的一點(diǎn)一滴，教師應(yīng)該重視在日常生活中對(duì)幼兒展開健康教育，例如教師可以在一日生活中建立常規(guī)，在盥洗時(shí)讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)不擁擠的好習(xí)慣，飯前飯后要洗手，注重個(gè)人衛(wèi)生等，使幼兒潛移默化地受到影響，幼兒可以在日復(fù)一日的常規(guī)中從健康知識(shí)認(rèn)知轉(zhuǎn)變成健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在日常生活中，教師還應(yīng)該充分為幼兒提供健康實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使健康教育與實(shí)際生活接軌，比如針對(duì)幼兒自身的健康問題，教師開展隨機(jī)教育，抓住契機(jī)，及時(shí)提醒與指導(dǎo)幼兒，不僅能夠激發(fā)幼兒的積極性，還能夠豐富健康相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化健康行為。

（四）開展家園聯(lián)合健康教育

家園共育的教育理念在幼兒教育活動(dòng)中的滲透，給幼兒健康課程的實(shí)施提供了全新的思路。家庭作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)作為幼兒的第一位老師。幼兒園與家庭之間應(yīng)該增進(jìn)溝通，采用多種方式與途徑共同促進(jìn)幼兒健康教育的發(fā)展，幼兒園可以設(shè)置家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)和幼兒一起參加一些健康游戲，這樣不僅提高了孩子的興趣，又能增進(jìn)親子關(guān)系;可以針對(duì)家長(zhǎng)開展健康教育方面的講座，讓家長(zhǎng)對(duì)于幼兒階段的健康教育知識(shí)有深刻了解，不僅如此，幼兒園可以制作幼兒健康教育手冊(cè)發(fā)放給家長(zhǎng)，提高健康教育知識(shí)水平。當(dāng)幼兒不在園內(nèi)，家庭發(fā)揮家庭教育的作用，幫助幼兒形成健康的行為習(xí)慣。由此形成家園合作的良性循環(huán)，使幼兒得到全方位的健康指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒健康、茁壯成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語

健康教育的核心是樹立健康意識(shí)，培養(yǎng)良好行為。健康知識(shí)的學(xué)習(xí)是終身的，開展幼兒健康教育的途徑是廣泛的，3孩子的健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和老師們的共同愿望，因此，在幼兒園教學(xué)過程中，教師要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重健康教育的培養(yǎng)，并且在活動(dòng)與游戲中促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒的健康教育不是幼兒園單方面的責(zé)任，家長(zhǎng)和老師互相配合，才能提高效率，效果顯著。

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[1]轉(zhuǎn)引自顧榮芳著.學(xué)前兒童衛(wèi)生健康教育[m].南京：江蘇教育出版社，1997：301

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作者簡(jiǎn)介：

周航（2000），女，漢族，吉林省松原市，本科，學(xué)生，延邊大學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)

（延邊大學(xué)?吉林省?延吉市?138000）