談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法

姚小東

摘 要：興趣對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師要能夠抓住小學(xué)教育這一關(guān)鍵時(shí)期，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。教師要通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方式，配合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，活躍學(xué)生思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。文章主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

在個(gè)體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到非智力因素的影響作用，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的非智力因素也是深化教育改革的重要突破口，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

一、強(qiáng)化小學(xué)生興趣培養(yǎng)的必要性

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性結(jié)合的教學(xué)策略，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。從個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度上看，興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)階段是塑造學(xué)生多方面能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要把握好這一時(shí)間段，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

具體來(lái)看，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中興趣培養(yǎng)的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，興趣培養(yǎng)能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得更多的成就感以及自信心，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加投入，獲得的情感因素激勵(lì)也會(huì)被放大[1]。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生智力以及能力的雙重發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以獲得多方面的能力。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下能夠從“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，放飛思維，得到想象力、創(chuàng)新能力的塑造。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程中，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造適合思維發(fā)展的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主掌握新知識(shí)，并在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中得到能力的構(gòu)建。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。在興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師首先要能夠遵循學(xué)生思維發(fā)展的特性，制訂不同年齡段學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略。學(xué)生思維的發(fā)展普遍會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：直觀行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。不同年齡段的學(xué)生處于不同的思維階段，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師要注重以直觀行動(dòng)思維塑造為主，朝向具體形象思維方面提升;對(duì)于中年級(jí)階段的學(xué)生，教師則要注重強(qiáng)化其具體形象思維;對(duì)于高年級(jí)階段的學(xué)生，教師則要將抽象邏輯思維和具體形象思維進(jìn)行滲透提升。只有根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展階段進(jìn)行興趣指導(dǎo)，才是科學(xué)有效的，否則則會(huì)抑制學(xué)生的思維能力發(fā)展。

其次，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于考試中獲得高分，為了考試而學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的逆反心理[2]。小學(xué)階段很多數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)性的概念，具有一定的抽象性，如果教師的教學(xué)缺乏靈活性，生硬灌輸知識(shí)的話，那么會(huì)使學(xué)生由于無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣而產(chǎn)生逆反心理。

再次，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)采用講解法授課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都事無(wú)巨細(xì)，花費(fèi)了大量力氣教學(xué)效果反而不理想，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收也不好。實(shí)際上，教師可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而使其興趣得到激發(fā)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略

（一）建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建興趣培養(yǎng)的氛圍

教師要認(rèn)識(shí)到自身和學(xué)生之間的關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建的關(guān)鍵因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到非智力因素的直接影響，經(jīng)常性地會(huì)因?yàn)橛H近某位教師而喜歡某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也可能會(huì)因?yàn)槭艿搅私處煹呢?zé)備而自信心受挫，影響學(xué)習(xí)。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)地與學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，并多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)和學(xué)生溝通，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生能夠親近教師，從而愿意學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽略和學(xué)生之間的關(guān)系構(gòu)建，只看重學(xué)生的成績(jī)，只針對(duì)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)際上，教師應(yīng)當(dāng)以包容的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論是什么樣成績(jī)的學(xué)生，教師都要做到一視同仁，并看到學(xué)生的努力，讓學(xué)生能夠得到正向的鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，而積極的鼓勵(lì)，也能夠讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得創(chuàng)造力的激發(fā)。融洽師生關(guān)系的構(gòu)建也是教師的工作責(zé)任之一，教師不應(yīng)該是高高在上的，而應(yīng)該是輔助性的角色，只有給予學(xué)生足夠的關(guān)懷以及幫助，才能消除學(xué)生的抵觸心理，讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的積極的心理體驗(yàn)，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于成功的渴求，從而推動(dòng)其走向成功。教師要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生營(yíng)造積極的情緒體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在感受到成功的快樂(lè)之后，得到自我力量的進(jìn)一步激發(fā)，在自尊心以及自信心層面不斷進(jìn)行強(qiáng)化[3]。無(wú)論是什么樣的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師都要注重為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。教師要將智力因素和非智力因素都作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)重點(diǎn)，通過(guò)挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)步及積極表現(xiàn)時(shí)，教師要給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高對(duì)知識(shí)的吸收效率至關(guān)重要。

（三）運(yùn)用趣味教學(xué)法引發(fā)學(xué)生興趣

教師除了要從認(rèn)知的角度進(jìn)行教學(xué)理念的更新之外，也要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中采用更為高效的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展中擁有諸多優(yōu)勢(shì)。當(dāng)下很多小學(xué)都配備了信息化設(shè)備，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要合理地利用這些多媒體技術(shù)手段，打破時(shí)空的限制，為學(xué)生構(gòu)建更適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，并讓學(xué)生通過(guò)這些視頻、音頻的引導(dǎo)，形成更強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教師可以從課上和課下兩個(gè)維度入手。課堂上，教師可以借助多媒體的立體化展示，讓學(xué)生在豐富多彩的視頻以及圖像展示帶動(dòng)之下，不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體的信息展現(xiàn)方式能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更加直觀，有利于學(xué)生理解，學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而起到引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。在課下，教師也可以使用微課和翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生把握好課下學(xué)習(xí)時(shí)間，做好課上內(nèi)容的預(yù)習(xí)，從而真正把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)。這些現(xiàn)代化的教學(xué)方式也能夠顛覆學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，打造學(xué)習(xí)新鮮感，從而更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

趣味化的教學(xué)方法也包括，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)演示以及動(dòng)手的過(guò)程中。處于小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以通過(guò)實(shí)物演示的方式，讓學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成發(fā)散。教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的制作中，讓學(xué)生在手腦聯(lián)動(dòng)的促進(jìn)之下掌握知識(shí)，這種趣味化教學(xué)也能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，在身臨其境的過(guò)程中得到能力的全面塑造。

（四）將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中

小學(xué)階段的學(xué)生注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，教師可以適當(dāng)選用游戲教學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展知識(shí)講解。在應(yīng)用游戲教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之前，教師要明確應(yīng)用游戲的目的——游戲的使用要服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，只有明確了重點(diǎn)才能夠有的放矢地使用游戲。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)度使用游戲這一教學(xué)策略的話，反而容易分散學(xué)生的精力，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法有效完成，從而浪費(fèi)課堂時(shí)間。對(duì)于游戲的選擇，教師要使用那些身體動(dòng)作較小的游戲，只要學(xué)生能夠參與到游戲中開(kāi)動(dòng)腦筋即可，如果游戲動(dòng)作太大反而會(huì)造成學(xué)生注意力的偏移。同時(shí)，教師也要注重游戲的趣味性，要將動(dòng)手實(shí)踐融入其中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在[4]。教師需要定期更換游戲，并根據(jù)課本中的教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问剑挥杏螒蚝蛯W(xué)習(xí)是有關(guān)聯(lián)的，才能夠避免游戲的使用流于形式。

（五）鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)

教師也要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)講，這種訓(xùn)練方式能夠讓學(xué)生形成較好的問(wèn)題意識(shí)，從而在自主探究的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在求知欲的指引之下完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解如何提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師同樣要避免學(xué)生將注意力放在無(wú)法解決或不需要證明的問(wèn)題上，要教給學(xué)生切入數(shù)學(xué)問(wèn)題的方向以及角度;當(dāng)學(xué)生形成基本問(wèn)題認(rèn)識(shí)之后，教師也要教給學(xué)生如何解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在質(zhì)疑、思考、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法引導(dǎo)，讓學(xué)生形成邏輯思維能力，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。興趣的激發(fā)要基于教師對(duì)學(xué)生的充分理解上，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求以及基礎(chǔ)能力，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為后續(xù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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