淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

馮紹帥

摘 要：數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與探究能力。數(shù)學(xué)又是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，有眾多復(fù)雜的概念與公式，且數(shù)學(xué)知識較為抽象，需要學(xué)生獨(dú)立思考和鉆研。因?yàn)閿?shù)學(xué)有著復(fù)雜的理論與概念，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)知識的理解較為困難。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容變得更容易理解和掌握，小組合作教學(xué)是現(xiàn)代教育理論中興起的創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中有著諸多優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)連接著小學(xué)與高中，屬于一個(gè)較為特殊的階段，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與探究能力，還要面臨中考的洗禮。這充分顯示了初中數(shù)學(xué)的重要性與必要性，初中學(xué)好數(shù)學(xué)能為日后更深層次的學(xué)習(xí)起到奠基作用。傳統(tǒng)的教育方式以教師為教學(xué)主體，最大程度地抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與思考能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的重要性

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的時(shí)期，教師要充分把握初中學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，通過小組合作探究的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量雙提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求更高，合作能力是一種社會(huì)生活的基本能力，同時(shí)也是素質(zhì)教育對學(xué)生培養(yǎng)的要求。合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生主動(dòng)加入教學(xué)活動(dòng)中，還能積極培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進(jìn)與相互鼓勵(lì)。例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以通過小組合作模式，讓學(xué)生以小組長為原點(diǎn)自行組成直角坐標(biāo)系，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解平面直角坐標(biāo)系的知識[1]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法

思維有助于認(rèn)知與解決問題，思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。從某種角度上說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程就是思維能力培養(yǎng)的過程，相比小學(xué)數(shù)學(xué)，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決辦法。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過科學(xué)的引導(dǎo)拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)探究，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分組，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，讓每個(gè)人都能真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，在小組合作探究活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，努力尋找解決問題的方式，在此過程中享受思考的快樂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在新課標(biāo)背景下，學(xué)生成為課堂的主體，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在合作模式下，主動(dòng)學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出了諸多優(yōu)勢，當(dāng)教師提出問題后，小組間會(huì)積極響應(yīng)與討論，并在討論中歸納出完整的答案，不僅端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

（一）學(xué)生缺乏自律性

小組合作要求學(xué)生進(jìn)行自主探究的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體，針對章節(jié)的知識點(diǎn)或者觀點(diǎn)進(jìn)行積極的討論。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，在沒有教師的有效監(jiān)管下，學(xué)生缺乏自律性，在學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣于討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而影響到小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展，長此以往，小組的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)遭到破壞，最終影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)生無法把握知識難度

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能跟隨教師的腳步走，合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)讓學(xué)生很難適應(yīng)，尤其是對于長期接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生，新型的教學(xué)模式打亂了他們的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生很難掌握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)闊o法掌握合作的關(guān)鍵點(diǎn)，通常將重難點(diǎn)看成普通知識，反而將普通知識看成重難點(diǎn)，極大程度地降低了學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）死板的合作學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生有活躍的思維。只有在活躍的思維下才能真正實(shí)現(xiàn)對思維能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生對隨聲附和較為習(xí)慣，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生依然以學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生為中心，從而失去小組合作學(xué)習(xí)的初衷，也違背了小組合作學(xué)習(xí)的目的，無法提升學(xué)生的綜合能力。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式的具體策略

（一）科學(xué)合理地建立合作小組

提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，達(dá)成小組學(xué)習(xí)效率的整體提高，是小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。因此，小組合作學(xué)習(xí)開展前，教師要根據(jù)班級的實(shí)際情況以及每一位學(xué)生的具體情況，按照科學(xué)的方式進(jìn)行分組。具體內(nèi)容包括班級人數(shù)、男女比例、每位學(xué)生的個(gè)體差異，等等。在日常教學(xué)活動(dòng)中，通常以前后桌4人為一個(gè)討論小組，或者整個(gè)橫排8人為一個(gè)討論小組。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，座位的排序結(jié)合了多學(xué)科任課教師的意見，獲得了班委會(huì)和學(xué)生的同意[4]。

在4人討論小組中，成員結(jié)構(gòu)是2位男生與2位女生，或者3位男生與1位女生，小組中平均學(xué)習(xí)程度大致相同。在小組學(xué)習(xí)合作開始，學(xué)生之間立即開展有效的交流，大家在發(fā)言的過程中實(shí)現(xiàn)了對知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，讓整個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平得到充分的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。

（二）合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間

合作時(shí)間的掌控需要教師具備充分的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，恰到好處地安排小組合作實(shí)踐活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)效率。合作時(shí)間太長，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;合作時(shí)間太短，又不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。在合作時(shí)間的掌握上，一定要保障學(xué)生有充分的討論時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生提高獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)對知識的理解與掌握，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)與組織作用，幫助學(xué)生解決在小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，順利實(shí)現(xiàn)小組討論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識的外延[5]。

（三）開展競爭式合作學(xué)習(xí)

競爭式合作也是促進(jìn)高效合作學(xué)習(xí)的一種模式，競爭能激發(fā)一個(gè)人奮斗的熱情，競爭能讓一個(gè)人具備戰(zhàn)斗意識，充分發(fā)揮自身的無限潛力。合作學(xué)習(xí)中引入競爭模式，不僅能樹立學(xué)生的競爭意識，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，充分利用競爭合作的方式，激發(fā)初中學(xué)生的好勝心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而高效地完成小組合作任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（四）教師角色的準(zhǔn)備定位

在小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)活動(dòng)中，教師的身份是學(xué)生的引導(dǎo)者，降低高高在上的姿態(tài)，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，真正加入學(xué)生的小組合作中，與學(xué)生融為一體。當(dāng)學(xué)生在探究的過程中遇到了教學(xué)難點(diǎn)，或者遇到學(xué)生無法解答的問題時(shí)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，讓學(xué)生有一種茅塞頓開的感覺[6]。

（五）教師應(yīng)該做到及時(shí)追蹤與指導(dǎo)

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一定要對小組學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全方面跟蹤，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。同時(shí)，教師要深入到學(xué)生小組中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中的問題，并給予積極的指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，避免小組合作學(xué)習(xí)的形式化，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，在二元一次方程組的學(xué)習(xí)過程中，教師要為每個(gè)小組安排難易程度對等的數(shù)學(xué)題目，類似于4x+3y=10的題目，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行討論，最終得出正確的答案。

教師在學(xué)生解答的過程中一一檢查，保證每個(gè)小組正確的解題思路，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。教師通過對小組解題過程的有效追蹤，了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識的缺陷，發(fā)現(xiàn)普遍問題后，對學(xué)生進(jìn)行全方面的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師要加強(qiáng)對每個(gè)小組學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)察，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，能實(shí)現(xiàn)班級教學(xué)質(zhì)量的整體提升，完善小組合作學(xué)習(xí)模式。

（六）做好小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)體系

在小組合作學(xué)習(xí)模式開展之前，一定要明白小組合作學(xué)習(xí)與“不管不問”是兩個(gè)概念，而是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與自主意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新與發(fā)散思維，進(jìn)而提高學(xué)生自主解題的能力，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲(chǔ)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效率。這就要求教師在小組合作學(xué)習(xí)過程前，制訂科學(xué)的評價(jià)模式，建設(shè)合理的評價(jià)體系。例如，誰提出了有效的問題？誰是問題的解決者？最后，將解決辦法與所有同學(xué)共享，教師給予學(xué)生積極的表揚(yáng)。當(dāng)小組中出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，散漫、浮躁的學(xué)生時(shí)，教師要通過賞罰結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)小組成員間的相互促進(jìn)，進(jìn)而提高小組合作的效率。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分挖掘教材的內(nèi)容，將小組合作模式充分運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，讓其發(fā)揮積極的教學(xué)功效，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造高效的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維模式與獨(dú)立思考能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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