專業(yè)認(rèn)證背景下地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新研究

張玨

摘要：本文從研究緣起以及地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的意義切入，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的目的、主要內(nèi)容、方法與途徑、對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的重要作用等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的研究，并提出了一些新見解。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證;地方高校;音樂(lè)學(xué)專業(yè);實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)

一、研究緣起

近年來(lái)，對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的研宄成果越來(lái)越豐富，這些研究成果主要分為兩類：一類是對(duì)于現(xiàn)狀的分析，這類研究成果總結(jié)出了我國(guó)音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)存在很多的不足，并提出了許多很好的意見和建議，這固然對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，但這類研究大多是對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的闡述，且很多研究成果大同小異，較少有實(shí)質(zhì)上的創(chuàng)新;另一類是關(guān)于音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革的研究，而縱觀此類已有研究成果，大多從音樂(lè)教學(xué)論課程、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等方面對(duì)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革研究，而從實(shí)習(xí)實(shí)踐模式進(jìn)行教學(xué)改革的研究卻很少，即使有極少數(shù)相關(guān)實(shí)習(xí)模式的研究也只局限于教育實(shí)習(xí)模式內(nèi)的內(nèi)容改革，而多元化實(shí)習(xí)實(shí)踐模式的改革則很少被研究者提及和關(guān)注。

通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的研宄有利于音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)提高，更能讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)技能和理論知識(shí)與就業(yè)相結(jié)合。而近年來(lái)全國(guó)開展的師范專業(yè)認(rèn)證工作中所秉承“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的認(rèn)證理念，更促使音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新研究迫在眉睫，因此決定對(duì)專業(yè)認(rèn)證背景下地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新進(jìn)行深入的研究。

二、地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的意義

實(shí)習(xí)實(shí)踐是畢業(yè)生在完成基本的課程學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)之后，運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)對(duì)本專業(yè)特定問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際操作的活動(dòng)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同，各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐有不同的要求，進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的目的就是要讓學(xué)生在實(shí)踐中探究真理，發(fā)揮創(chuàng)新精神，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和學(xué)科技能進(jìn)行實(shí)踐操作，提出一些新項(xiàng)目、新作品、新觀點(diǎn)。實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)水平的高低，在一定程度上代表了高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。

地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐是音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生在完成本科學(xué)業(yè)前運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種體現(xiàn)形式。它可以是對(duì)中小學(xué)的教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐和訓(xùn)練;也可以是對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐考察與總結(jié);也可以是對(duì)某種音樂(lè)商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行調(diào)查與實(shí)踐。總之，地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行的一次重要的實(shí)踐運(yùn)用考驗(yàn)。

三、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的目的

近年來(lái)，關(guān)于高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的探討已成為高等教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。大量研宄指出大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，對(duì)于目前實(shí)習(xí)實(shí)踐在高校教育的重要性、學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)、學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和總結(jié)。這些研宄指出，大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐之所以問(wèn)題較多、質(zhì)量下降主要源于以下幾個(gè)問(wèn)題：實(shí)習(xí)實(shí)踐形式單一，所有學(xué)生都進(jìn)行同一種模式的實(shí)習(xí)實(shí)踐，忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性;教師指導(dǎo)方面存在問(wèn)題，一些學(xué)校在實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師方面的制度不健全，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中得到教師直接指導(dǎo)的機(jī)會(huì)較少;學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐多為離校實(shí)習(xí)實(shí)踐，缺乏有效管理;實(shí)踐課程相對(duì)較少，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐前接受的相關(guān)訓(xùn)練不夠;教師工作量方面的原因：教師不但要承擔(dān)課堂教學(xué)工作還要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，時(shí)間和精力都有限，很難將重心放在實(shí)習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo)上;指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多，沒(méi)有條件對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)。管理方面的原因：管理制度不夠完善;過(guò)程管理不到位，職責(zé)不清晰。實(shí)習(xí)實(shí)踐監(jiān)督機(jī)制不夠嚴(yán)格，檢查形式化;給予教師的實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)太少等問(wèn)題。

自從專業(yè)認(rèn)證工作開展以來(lái)，地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題更加凸顯，作為地方高校更應(yīng)乘著專業(yè)認(rèn)證的東風(fēng)，以此為契機(jī)對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，這也符合專業(yè)認(rèn)證“持續(xù)改進(jìn)”的認(rèn)證理念。

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的目的主要是在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中改革單一的教育實(shí)習(xí)形式，通過(guò)多種形式全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新并不是全盤否定傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，而是將其進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，針對(duì)不同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃采用不同的教學(xué)形式，使教學(xué)形式更加多元化、教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)層次更高、教學(xué)評(píng)價(jià)更加靈活。

四、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容

近年來(lái)，由于畢業(yè)生增多，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生的就業(yè)去向也變得多元化，一部分學(xué)生選擇從事中小學(xué)教師崗位;當(dāng)前，越來(lái)越多的用人單位提高了進(jìn)人的門欄，一些單位要求新進(jìn)人員必須為研宄生以上學(xué)歷，或明確提出研究生優(yōu)先錄取，因此，一部分學(xué)生選擇考研;當(dāng)今，國(guó)家大力鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予很大的政策支持，在此種情況下，還有一部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)這三類學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的實(shí)習(xí)實(shí)踐形式：對(duì)于立志從事中小學(xué)教師崗位的學(xué)生，可以要求他們以教育實(shí)習(xí)與課程實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐;對(duì)于立志繼續(xù)深造考研的學(xué)生，可以要求他們以專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐;而對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生則可以要求他們以畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)研相結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題，并不斷進(jìn)行總結(jié)。這種實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新即避免了單一教育實(shí)習(xí)形式的不足，同時(shí)也促使學(xué)生多方面發(fā)展，真正體會(huì)學(xué)有所用和知識(shí)創(chuàng)新的價(jià)值，這也正是高校教育目的之所在。

從專業(yè)認(rèn)證出發(fā)，根據(jù)地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以學(xué)生為中心，以學(xué)生自身特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，試圖以最大限度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力為最高目標(biāo)，將地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)改革分為三種不同形式：

以教育實(shí)習(xí)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)和提升學(xué)生教育教學(xué)水平、課堂教學(xué)、教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用等能力。

以專業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)考研，全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課、中西方音樂(lè)史、和聲曲式等相關(guān)課程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力。

以創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力。

五、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的方法與途徑

在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，加上專業(yè)方向的特殊性，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行延伸，形成教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式相結(jié)合的多元化實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)新模式。以達(dá)到充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行再一次錘煉，使教學(xué)、實(shí)踐、理論三者相結(jié)合，將地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐分為以下三種形式：

對(duì)于立志從教的學(xué)生。可通過(guò)到中小學(xué)校參加教育實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，在此類實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中全面系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐、課程教學(xué)整體規(guī)劃、課程教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案寫作、教材選擇與研究、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等方面進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)能力、課堂組織能力、教學(xué)實(shí)踐能力，在教學(xué)中注重知行合一。

對(duì)于立志考研的學(xué)生?？赏ㄟ^(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐來(lái)提升專業(yè)水平。主要針對(duì)考研相關(guān)課程如專業(yè)課、中西方音樂(lè)史、和聲曲式等進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練與考研模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的考研綜合能力，在教學(xué)中注重學(xué)思結(jié)合。

對(duì)于立志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，主要通過(guò)到創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行定點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在教學(xué)中注重知識(shí)能力同步發(fā)展。

六、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的重要作用。

在專業(yè)認(rèn)證背景下，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，將實(shí)習(xí)實(shí)踐按照學(xué)生特點(diǎn)分為三種形式。學(xué)生可根據(jù)自身興趣和專長(zhǎng)，選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐形式，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。促使學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)思考。

在以教育實(shí)習(xí)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)中主要進(jìn)行開放式教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐能力、教育教學(xué)能力、教材研究能力等。

在以專業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)中主要進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)，學(xué)生為考研勤學(xué)苦練，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。通過(guò)考研相關(guān)課程的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理論水平、專業(yè)技能以及運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

在以創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)中主要進(jìn)行能力式教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)相關(guān)企業(yè)、社會(huì)環(huán)境及經(jīng)營(yíng)模式等進(jìn)行全方位調(diào)查和研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

七、結(jié)語(yǔ)

在地方高校實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中緊緊圍繞專業(yè)認(rèn)證，以“能力導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向”為指引，以學(xué)生的自身特點(diǎn)和專長(zhǎng)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)在形式上作了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，將實(shí)習(xí)實(shí)踐分為：教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)三種形式，能夠極大培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。從而提高地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]薛?瑾：《師范專業(yè)認(rèn)證背景下高師學(xué)生音樂(lè)教育實(shí)習(xí)若干問(wèn)題研究》載《佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2020年第4期。

[2]林?卿：《教師專業(yè)化視角下高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)模式探究》載《藝術(shù)評(píng)鑒》2017年第24期。

本文為湖北工程學(xué)院2020年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目名稱：《專業(yè)認(rèn)證背景下地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2020A31

（湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院）