關(guān)于高中化學(xué)用語教學(xué)策略的思考

王佳

摘要：現(xiàn)如今的高中教學(xué)存在一定的教學(xué)難度，學(xué)生對于化學(xué)的興趣不高，導(dǎo)致化學(xué)成績較低，這樣不利于學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，也無法使學(xué)生奠定化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不利于學(xué)生的成績提高。對于化學(xué)用語的教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解化學(xué)用語的作用，以及在日常做題過程中，如何正確的使用化學(xué)用語，這樣可以有效的提高教師的教學(xué)效率，也可以使學(xué)生清楚進(jìn)行化學(xué)用語學(xué)習(xí)的目的。使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣被充分的提高，得到充分的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：關(guān)于高中化學(xué);用語教學(xué);策略思考

引言：

許多高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不重視對于化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，也不會(huì)對于化學(xué)用語進(jìn)行著重的記憶。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于題目中的化學(xué)元素認(rèn)識不夠清晰，產(chǎn)生記憶錯(cuò)誤，使整體的化學(xué)學(xué)習(xí)過程更加枯燥乏味。長此以往，學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸減少，這樣更加不利于形成高效的學(xué)習(xí)方式。這就需要教師在課堂授課的過程中，重視對于化學(xué)用語的教學(xué)，運(yùn)用學(xué)生更加感興趣的方式，進(jìn)行知識的講解。

一、現(xiàn)如今高中化學(xué)用語教學(xué)的教學(xué)弊端

學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較弱，導(dǎo)致對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較弱。一些學(xué)生沒有在初中形成扎實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)興趣較弱的現(xiàn)象。教師在授課的過程中，學(xué)生的注意力也不會(huì)集中，對于知識的理解也會(huì)逐漸減少。這就需要教師在講述化學(xué)用語的同時(shí)，為學(xué)生講解一些化學(xué)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到逐步的提高，也使化學(xué)用語的學(xué)習(xí)更加順利。[1]

教師沒有形成系統(tǒng)化的化學(xué)用語教學(xué)。化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，需要教師針對于學(xué)生的課本知識學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)用語教學(xué)，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，對于化學(xué)用語的記憶也會(huì)更加清晰。但是，一些教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，容易進(jìn)行零散性的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也不具備聯(lián)系性，這樣會(huì)使學(xué)生對于知識的記憶產(chǎn)生中斷，也無法將學(xué)習(xí)過的化學(xué)用語與課本知識進(jìn)行聯(lián)系。[2]

教師沒有為學(xué)生提供相應(yīng)豐富的練習(xí)題以及相關(guān)的參考資料。學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，需要充分的考慮學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的資料以及進(jìn)行參考的書籍。這樣可以使學(xué)生充分的檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)情況。一些教師不重視對于練習(xí)題的選擇，知識簡單的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書本練習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生沒有針對于題型進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的化學(xué)用語使用量，逐漸的減少，從而產(chǎn)生遺忘。

二、將化學(xué)用語的教學(xué)與書本知識進(jìn)行充分的結(jié)合

教師可以根據(jù)書本知識的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行化學(xué)用語的結(jié)合教學(xué)?！度私贪娓咭换瘜W(xué)必修 第一冊》《第一章 物質(zhì)及其變化》教師可以在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的初期，進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生奠定化學(xué)用語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與化學(xué)用語息息相關(guān)。在物質(zhì)的分類學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生講解相關(guān)的化學(xué)符號以及自然界中相關(guān)物質(zhì)組成部分的化學(xué)用語。運(yùn)用簡單的化學(xué)用語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師也可以安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。對于化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，可以使小組學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，同時(shí)形成互幫互助的現(xiàn)象?！度私贪娓咭换瘜W(xué)必修 第二冊》《第七章 有機(jī)化合物》教師可以按照前后桌的順序，形成小組學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生將與有機(jī)化合物相關(guān)的化學(xué)用語進(jìn)行整理，同時(shí)將其布置成小組作業(yè)，這樣可以使學(xué)生之間進(jìn)行相互探討，加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)用語的理解。

安排學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維導(dǎo)圖的制作，充分結(jié)合化學(xué)用語以及書本知識?！度私贪娓咭换瘜W(xué)必修 第一冊》《第三章金屬材料》教師可以在一個(gè)單元的講解后，安排學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，使學(xué)生對于知識點(diǎn)以及化學(xué)用語的了解更加清晰。這樣可以使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)。教師可以制定思維導(dǎo)圖的要求，將書本中的化學(xué)知識與化學(xué)用語進(jìn)行充分的結(jié)合，。這樣在日后的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生也可以更加一目了然的進(jìn)行知識點(diǎn)的查看。

三、進(jìn)行化學(xué)用語教學(xué)的重要意義

加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)更加輕松。學(xué)生可以運(yùn)用化學(xué)用語進(jìn)行化學(xué)知識的聯(lián)系性學(xué)習(xí)，能夠更加有效的使學(xué)生進(jìn)行知識的記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，在日后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)逐漸的減少。

使學(xué)生的化學(xué)記憶能力提高?；瘜W(xué)知識的記憶過程較為復(fù)雜，學(xué)生進(jìn)行單方面的記憶，容易產(chǎn)生混亂，無法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。進(jìn)行化學(xué)用語的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以進(jìn)行結(jié)合記憶，同時(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生的記憶能力提高。教師帶領(lǐng)學(xué)生記性周期性復(fù)習(xí)，使學(xué)生的記憶更加深刻。

四、結(jié)束語

關(guān)于高中化學(xué)用語教學(xué)策略的思考應(yīng)根據(jù)實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和模式來進(jìn)行具體的探究分析，在不脫離新課改化學(xué)教學(xué)要求的前提下將高中化學(xué)教學(xué)用語策略進(jìn)行有效的提升和完善。對化學(xué)用語教學(xué)策略的思考還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行，通過不同形式的化學(xué)用語來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和規(guī)范學(xué)生得學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過化學(xué)用語來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的化學(xué)學(xué)習(xí)。關(guān)于高中化學(xué)用語教學(xué)策略的思考更多的是需要高中化學(xué)教師的深度挖掘和探索，并根據(jù)不同的要求和情況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，通過專業(yè)的高中化學(xué)用語教學(xué)來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]崔立斌、張國婷、王素利、倫怡.新高考背景下信息技術(shù)融入高中化學(xué)教學(xué)的策略[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，v.36;No.185（04）：115-117.

[2]何天易.學(xué)科素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)策略之探究[J].數(shù)理化解題研究，2019，000（015）：80-81.

（新疆喀什第二中學(xué)?新疆?喀什?844000）