小學英語聽說能力教學存在的問題與對策

摘要：小學英語教學主特點應該是"聽說為主、讀寫為輔"、"聽說領先、讀寫跟上"。學習英語，聽說訓練是最基本的訓練.是英語教學中的一個重點，也是一個難點。在日常的教學中，由于各方面條件的限制，導致小學生在聽說方面的綜合能力不是很理想，本文將對當前小學英語聽說教學中存在的主要問題進探討。并針對如何提高小學生英語的聽說能力提出有效的對策。

關鍵詞：小學英語;聽書能力;教學問題;教學對策

一、小學生聽說能力不足的原因

在小學英語教學中，聽說能力的發(fā)展通常處于薄弱環(huán)節(jié)，甚至在有的時候還落后于讀寫能力的形成，筆者在通過日常生活中的實踐及觀察，總結出一下幾點原因：

（一）英語課堂模式和認識存在誤區(qū)

由于應試教育的影響，教師往往在教學中對學生的培養(yǎng)手段比較單一。大量的考試強調的都是“讀寫的能力”，因此教師在教學中往往更注重訓練學生的讀和寫的能力，而忽視了學生的聽和說，在課堂教學中沒有充分地讓學生鍛煉自己的聽說能力。從而導致很多學生在聽說上能力內有得到充分的鍛煉。

有些教師認為小學生所學的英語語法和詞匯量等知識有限，如果過多用英語授課，學生會聽不懂、聽不全而難以適應。由于教師長期在教學中對讀寫能力的重視以及忽視聽說能力，導致學生在聽說能力上得不到充分地鍛煉。學生和家長自己也認為讀寫練習比聽說聯系更重要。

（二）缺乏英語聽說訓練的真是交際情景和條件

語境既是語言生存和演化的環(huán)境，也是學生準確表情達意的環(huán)境。語境的真實性一直是學界不斷探討的課題。在很多地區(qū)，一名小學英語教師需要授課的班級人數基本都達到了50人左右，但每節(jié)課只有40分鐘，加之小學英語的周課時量約在3節(jié)左右。時間少，人數多，任務重。導致聽說課堂的訓練檢查無法落實到每一位學生身上。

在課后，很多家長的英語聽說水平有限，沒辦法很好地對孩子英語聽說方面的指導。在很多家長的觀念中，學校是孩子學習英語的唯一途徑。對于老師課后不知的聽說任務也不能按質按量完成。很難給孩子創(chuàng)造出一個良好的英語聽說環(huán)境。更沒法保證自己通過與孩子進行英語對話來給孩子創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。

二、改善小學生英語聽說能力的教學策略

1.轉變教學觀念，踐行“聽說”與“讀寫”均衡發(fā)展。

要指導在任何語言學習中都是按照聽、說、讀、寫的順序發(fā)展的。要加強聽、說能力，培養(yǎng)聽說交際的意識。語言的作用是為了交際，語言教學的目的是要教會學生使用語言，尤其是小學生的英語啟蒙教學。英語課應該把培養(yǎng)學生的聽說交際意識放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的觀念，才能在學習中產生強烈的興趣和持久力，從而大大促進學習。

2.改變傳統(tǒng)的以讀寫為主的教學模式

（1）教師在日常的課堂教學中堅持英語教學，創(chuàng)設英語的環(huán)境。在英語教學過程中盡可能少用漢語，用英語來組織教學能增強學生的語言實踐機會。通過手勢、眼神、音調等輔助手段來組織教學。創(chuàng)設英語氛圍，培養(yǎng)學生直接使用英語的思維、表達習慣。例如，教師經常采用“Class begins， Good morning. Look at the blackboard， open your book.”這些最基本的課堂用語學生很容易記住。在英語課堂中也要求學生盡可能用英語進行交流，如學生來晚了，就必須用英語說“May I come in？”在學校我也要求學生用英語打招呼。

（2）課堂英語化，創(chuàng)設語言環(huán)境。我國著名的語言學家張志公指出：“要使學生學好外語，必須創(chuàng)造條件使學生盡可能盡量暴露于目的語中?！闭n堂中能讓學生多參與多互動，盡量把所學的英語表達在真是的語境中進行實戰(zhàn)演練。課堂表演，如角色扮演和小組活動等就是要給孩子一片自由發(fā)展的天地。在實際教學中，我發(fā)現用角色表演的形式來組織教學可以讓教學內容得到更好的鞏固，同時學生的口頭表達能力也得到了鍛煉。我們現今所用的pep小學英語教材圖文并茂，情景交融，內容貼近學生生活且富有情趣，很適合學生進行角色表演。教材中有很多話題，如文具、水果、食品等。我們必須讓學生在熟練掌握的基礎上再進行模仿表演，鼓勵他們有所創(chuàng)新，培養(yǎng)他們在真實情景中的口語表達能力。

3.創(chuàng)設課外英語學習的環(huán)境，利用可利用的一切資源

（1）開辟課外空間，強化英語訓練。營造良好的英語氛圍不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去，在校園內創(chuàng)設英語學習氛圍。比如將自己所熟知和常用的物品上面貼上英文便簽，給學生營造一個濃厚的英語環(huán)境。

（2）運用多媒體創(chuàng)設情境。中國學生學習英語，缺乏真實的語言環(huán)境。因此有必要利用多媒體和其他手段來構建、模擬真實的情景，幫助學生感知、理解、掌握乃至運用英語。這符合小學生的具體形象思維特點，能引起學生的無意注意，從而使他們不知不覺地投入到輕松愉快的言語交際中。課后我們還可以利用希沃或暢言曉學等app或配音軟件的學生版給學生安排任務，糾正學生發(fā)音的同時也讓他們學會地道的表達。還可以讓學生通過看英文電影或聽英文歌曲的方式去用他們喜歡的方式來提高英語的聽說能力。

（3）親其師才能信其道。我們要建立和諧的師生關系。營造寬松的聽說表達氛圍。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系，依賴于和諧安全的課堂氣氛。”我們在教學中應把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和諧的微笑灑向每位學生經常性地鼓勵學生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的學習氛圍，會使學生產生最佳的學習狀態(tài)，輕松愉快地參與到聽說學習中來。

參考文獻

[1]《中國教育學刊》 2016年第六期

[2]張正東.外語教學技巧新論[M].科學出版社，，1999.

[3]賈冠杰.外語教育心理學[M].廣西教育出版社，2003.

[4]《小學教學參考》2017年第27期.

作者簡介：姓名?潘紅艷?出生年月：1986.10?性別?女?民族?漢?籍貫：安徽六安??最高學歷：本科?職稱?中二

研究方向?：小學英語

（合肥市高新區(qū)皖水路高新創(chuàng)新實驗第二小學?安徽?合肥?230001）