深化課程思政改革創(chuàng)新推進課程育人

蘇明 陳省平 劉亞婷

[摘 要] 圍繞新時期課程育人的新要求，在中山大學(xué)的整體安排和推進下，聚焦海洋科學(xué)專業(yè)課程的實際情況和具體要求，海洋科學(xué)學(xué)院實施課程思政教學(xué)改革“三步走”戰(zhàn)略。以海洋科學(xué)專業(yè)核心課程為依托，面向?qū)I(yè)所有學(xué)生，開發(fā)利用相關(guān)課程的思想政治教育資源，以充分發(fā)揮課程蘊含的思想政治教育功能。從“愛國主義與家國情懷”“國家安全與權(quán)益維護”“海洋強國與‘一帶一路”“文化傳承與工匠精神”“生態(tài)文明與青山綠水”等多角度，激發(fā)學(xué)生至誠報國、投身海洋的理想追求。

[關(guān)鍵詞] 海洋科學(xué);課程思政;教學(xué)探索

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）01-0001-04? ? ?[收稿日期] 2020-06-22

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！辈娬{(diào)“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”?！胞}”這個新鮮而又生動的比喻含義深刻、蘊意豐富，對加強和改進高校思想政治工作有著深遠的啟發(fā)意義和鮮活的現(xiàn)實意義，對推進課程思政教學(xué)改革也提出了新的要求，指明了方向，提供了遵循?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

圍繞新時期課程育人的新形勢、新任務(wù)、新要求，中山大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院扎根中國大地追求世界一流，以“理念—操作—管理—成效”為核心，實施課程思政教學(xué)改革“三步走”戰(zhàn)略，構(gòu)建了具有海洋科學(xué)學(xué)科“臉譜化”特色的專業(yè)課程育人體系，打造海洋生物、海洋地質(zhì)、物理海洋、海洋化學(xué)四個基礎(chǔ)專業(yè)方向，在各個方向內(nèi)細化專業(yè)課程、深挖思政元素，以課程思政提升課程內(nèi)涵，以課程內(nèi)涵豐富課程教學(xué)，在體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特色的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思想引領(lǐng)與知識引領(lǐng)相統(tǒng)一、價值塑造與知識傳授相統(tǒng)一，發(fā)揮好課程育人的作用，為培養(yǎng)未來研究海洋的科學(xué)家打下堅實的基礎(chǔ)。

一、海洋科學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革“三步走”戰(zhàn)略

學(xué)院黨政班子高度重視，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，聚焦海洋科學(xué)專業(yè)課程的實際情況和具體要求，建立完善“黨委書記和院長牽頭、分管教學(xué)副院長負責(zé)”的組織管理機制，發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘和黨員教師先鋒模范帶頭作用，系統(tǒng)協(xié)同推進，實施課程思政教學(xué)改革“三步走”戰(zhàn)略（圖1），營造了“對標卓越老師，全員踴躍參與”的濃厚課程育人文化氛圍。

（一）愿意做：統(tǒng)一思想認識、全員踴躍參與

第一課堂是人才培養(yǎng)的主陣地、主渠道[1]。學(xué)院自成立以來，一直重視教風(fēng)建設(shè)，強調(diào)課堂育德、規(guī)則立德、以德施教，強化教學(xué)過程考核，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院每學(xué)年組織聽課評教兩三百人次，通過收集反饋教學(xué)意見倒逼教學(xué)質(zhì)量提升，實現(xiàn)教學(xué)評估與教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)、互為支撐，讓有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師標準浸潤每一位教師的心田，內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動，體現(xiàn)“黨管人才”。

在內(nèi)部聽課評教的基礎(chǔ)上，學(xué)院構(gòu)建了“學(xué)院—黨支部—學(xué)科方向—教學(xué)備課組”分層分級、相互銜接、縱向到底的管理方式和機制，對標對表上級部門關(guān)于深化新時代課程思政建設(shè)的具體要求，通過支部書記和班主任帶頭、有經(jīng)驗教師傳幫帶、教師間座談鼓勁等方式，明晰課程思政的根本目標和具體任務(wù)，充分調(diào)動黨員教師、青年教師專職輔導(dǎo)員、班主任等各類教師群體的主觀能動性和積極性，形成全員“愿意做”的良好氛圍。

（二）怎么做：典型案例帶動、固化規(guī)定動作

思政教育與專業(yè)課相輔相成、相得益彰[2]。學(xué)院與授課老師共同分析已有的教學(xué)案例，構(gòu)建兼具普適性和課程獨特性的思政元素體系，梳理和挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育元素和所承載的思政教育功能，在課堂教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法與海洋科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，納入課程教學(xué)大綱（圖2），作為課堂講授內(nèi)容（或章節(jié)）和學(xué)生考核關(guān)鍵知識。從“愛國主義與家國情懷”“國家安全與權(quán)益維護”“海洋強國與‘一帶一路”“文化傳承與工匠精神”“生態(tài)文明與青山綠水”等多角度，激發(fā)學(xué)生至誠報國、投身海洋的理想追求。在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊[3]。同時，采用“邊實施、邊整理、邊完善、邊改進”的方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗，在全院教職工大會上分享經(jīng)驗和感悟。將課程思政教學(xué)改革的具體操作方法和經(jīng)驗作為固定內(nèi)容，納入學(xué)院每年兩次的新進教師培訓(xùn)中，通過“傳幫帶”讓新進教師“無縫鏈接”。

（三）繼續(xù)做：加強目標導(dǎo)向、形成育人文化

學(xué)院在前期工作基礎(chǔ)上，強化過程管理和目標導(dǎo)向，充分與授課老師開展調(diào)研座談和經(jīng)驗交流，通過積累素材不斷豐富完善課程案例庫。截至2020年4月，學(xué)院共實施了38門課程的課程思政教學(xué)改革計劃，課程負責(zé)人由黨支部書記、黨員、班主任、民主黨派教師構(gòu)成，其中公共選修課4門，專業(yè)必修課25門（占專業(yè)必修課總數(shù)的61.19%），專業(yè)選修課9門，覆蓋大一至大三年級的本科生課程。通過“咬定青山不放松”的堅持，課程思政已浸潤學(xué)院每一位教師的心田，形成全院“自上而下又自下而上”的價值追求和自覺行動，成為學(xué)院育人文化的重要組成部分。

二、海洋科學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革案例

整體系統(tǒng)性與個體差異性相結(jié)合，在專業(yè)課程中自然穿插不同的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生將“投身海洋”的理想追求轉(zhuǎn)化為“至誠報國”的實際行動，努力實現(xiàn)“在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)、在價值傳播中凝聚知識底蘊”。

（一）愛國主義與家國情懷

“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)與海底構(gòu)造實驗”課程在地質(zhì)圖綜合讀圖章節(jié)，重點介紹我國地質(zhì)圖的來之不易，例如楊虎城將軍的女兒——共產(chǎn)黨員楊拯陸為保護地質(zhì)圖獻身、西藏地質(zhì)調(diào)查經(jīng)歷千難萬險地質(zhì)填圖的故事，使學(xué)生深刻了解我們國家地質(zhì)調(diào)查的艱難創(chuàng)業(yè)歷程，激發(fā)學(xué)生科技報國的情懷和使命擔(dān)當?！昂Ｑ蟮刭|(zhì)學(xué)”課程中以南海IODP鉆探、國家重大研發(fā)計劃等為契機，突出海洋學(xué)科“學(xué)科交叉”的特征，鼓勵學(xué)生在國家大力發(fā)展海洋的背景下肩負起海洋強國、科技強國的使命擔(dān)當;以大陸架劃界、全球氣候變化等國際熱點問題為例，展現(xiàn)中國日益走向國際舞臺中央、致力于構(gòu)建人類命運共同體的負責(zé)任大國形象?！昂Ｑ蟓h(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程在講解地震基本概念時，專門介紹2008年汶川地震發(fā)生后，黨和政府領(lǐng)導(dǎo)全國人民萬眾一心抗震救災(zāi)的偉大紀實，增強同學(xué)們的愛黨愛國愛社會主義情感。

（二）國家安全與權(quán)益維護

“海洋地圖與測量學(xué)”課程內(nèi)容涉及海洋地圖在我國的發(fā)展，海洋測量技術(shù)與測量平臺、儀器在我國的應(yīng)用情況，引導(dǎo)學(xué)生堅定專業(yè)信心，提升專業(yè)興趣;通過講授我國大地原點的選點過程、坐標系構(gòu)建過程等重要測繪事件，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)初心落在行動上，將專業(yè)使命扛在肩膀上;強調(diào)測繪信息、海洋測量信息涉密問題，引導(dǎo)學(xué)生嚴格遵守國家相關(guān)測繪法規(guī)，在開展科學(xué)研究的過程中時刻自律自省，不碰紅線底線。在講解我國海洋油氣地質(zhì)特征時，介紹我國海洋爭端，特別是東海和南海面臨的政治問題，鼓勵學(xué)生投身海洋油氣地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，保衛(wèi)我們的藍色國土。

（三）海洋強國與“一帶一路”

“海洋環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程在地面沉降一章的“長三角和珠三角地面沉降問題”中，專門介紹我國在港珠澳大橋施工中通過“人造凍土”解決拱北隧道地面沉降區(qū)施工這一世界性難題，增強了學(xué)生對建設(shè)海洋強國和對專業(yè)發(fā)展的信心與自豪感。介紹海洋強國戰(zhàn)略下，南方海洋科學(xué)與工程廣東省實驗室（珠海）和中山大學(xué)大海洋學(xué)科群的相關(guān)研究進展，以中大首次“深海勇士”號下潛為例，激發(fā)學(xué)生對海洋的熱愛，使其樹立“投身海洋、服務(wù)國家”的遠大志向。“海洋生物地球化學(xué)循環(huán)”課程中，強調(diào)國家戰(zhàn)略還體現(xiàn)在應(yīng)該在全球事務(wù)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，給出中國方案，講好中國故事，傳遞中國聲音。通過引入“課程思政”教育，向?qū)W生介紹在全球海洋學(xué)事務(wù)中發(fā)揮中國引領(lǐng)作用的重要性和實現(xiàn)途徑，加深學(xué)生對中國逐步走向世界舞臺中央這個新時代歷史方位的準確認識。

（四）文化傳承與工匠精神

“地質(zhì)景觀與資源”課程在“丹霞景觀與資源”一章中，專門介紹中山大學(xué)幾代地球科學(xué)教師與丹霞的不解情緣和協(xié)助申遺成功的故事，引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展融入國家富強、民族復(fù)興、人民幸福的奮斗歷程中，成長為德才兼?zhèn)?、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)和家國情懷的優(yōu)秀中大學(xué)子?！皹?gòu)造地質(zhì)學(xué)與海底構(gòu)造”課程，在變質(zhì)巖區(qū)構(gòu)造一章的構(gòu)造解析小節(jié)中，專門介紹我國著名的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)家、解析構(gòu)造學(xué)創(chuàng)始人、地質(zhì)學(xué)前輩、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員馬杏垣院士的光輝事跡。重點介紹馬杏垣院士在1938年加入中國共產(chǎn)黨，積極開展地下工作;1948年在英國獲得博士學(xué)位后毅然回國，從事地下工作迎接北平解放;1976年唐山地震后服從中央決定調(diào)入地震局從事地質(zhì)研究等為黨和國家奉獻終生的光輝事跡，引導(dǎo)青年學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)、向榜樣學(xué)習(xí)，立志成為國之棟梁?！昂０秳恿Φ孛矊W(xué)”課程中，重點突出港珠澳大橋建設(shè)的工匠精神，尤其是歷時七年建設(shè)時間方完成難度巨大的島隧工程方案，展現(xiàn)了建設(shè)者自立自強的光輝形象和勇于創(chuàng)新的時代精神，充分體現(xiàn)了大國工匠精神?！耙娢⒅笔恰昂Ｑ蟮厍蚧瘜W(xué)”中最重要的原理和思維方式，其目的是根據(jù)研究對象中微小的、看似無關(guān)聯(lián)關(guān)系的地球化學(xué)蹤跡來推演曾經(jīng)發(fā)生的海洋地質(zhì)—地球化學(xué)過程。是否能活學(xué)活用“見微知著”原理是海洋地球化學(xué)工作者是否合格的重要考核標準之一。從“見微知著”原理中衍生出見微知著—防微杜漸、見微知著—細節(jié)決定成敗，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度之微，知社會主義大學(xué)人才培養(yǎng)之著等多個角度引導(dǎo)學(xué)生，使其成為既擁有大局觀、又注重細節(jié)的卓越人才。

（五）生態(tài)文明與青山綠水

“海洋遙感與地理信息系統(tǒng)”引導(dǎo)學(xué)生了解目前應(yīng)用于海洋資源與環(huán)境監(jiān)測的主要技術(shù)手段，海洋遙感、海洋地理信息系統(tǒng)應(yīng)用于海洋中的發(fā)展階段及存在的局限，我國海洋遙感技術(shù)在國際上的進步，在維護海洋權(quán)益、海洋軍事保障方面的應(yīng)用。通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識保護海洋資源、海洋生態(tài)環(huán)境的重要性，同時，能在一定程度上應(yīng)用GIS和RS解決海洋相關(guān)問題?！昂Ｑ笪⑸飳W(xué)”課程在教學(xué)中充分挖掘和利用教材中的思政元素，并結(jié)合當前重大熱點事件，例如當代世界面臨的環(huán)境污染、全球變溫、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題，讓學(xué)生明白保護海洋生態(tài)環(huán)境對實現(xiàn)海洋資源安全開發(fā)、可持續(xù)開發(fā)具有重要意義。

三、育人實踐成效

以中山大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院“本—碩—博”一體化人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，課程思政元素兼顧各學(xué)科方向的交叉融合，讓學(xué)生“學(xué)有所思，學(xué)為所用，學(xué)以強國”，深入學(xué)習(xí)各專業(yè)方向課程知識，掌握扎實的海洋科學(xué)理論基礎(chǔ)，這正是課程思政元素貫穿始終、潤物無聲、落地生根的有力體現(xiàn)[4]。海洋科學(xué)學(xué)院學(xué)生思想素質(zhì)好，政治覺悟高，近50%的本科生遞交了入黨申請書。一大批選調(diào)生扎根基層，逐夢海洋新時代。學(xué)生基礎(chǔ)扎實、后勁充沛，選擇繼續(xù)深造的意愿高，2019屆海洋科學(xué)學(xué)院本科生深造率為82.69%（位居中山大學(xué)理科院系第一名）。目前，已向山東大學(xué)（威海）海洋學(xué)院、山西財經(jīng)大學(xué)文化旅游學(xué)院、南京師范大學(xué)海洋科學(xué)與工程學(xué)院、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）海洋學(xué)院、中國海洋大學(xué)海洋生命學(xué)院等單位做經(jīng)驗分享，在2019年全國“三全育人”綜合改革試點工作專題研討會、2019新時代高校地球科學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新研討會等會議上介紹學(xué)院的做法和經(jīng)驗。

四、結(jié)語：課程思政教學(xué)改革的思考

通過提煉與挖掘海洋科學(xué)學(xué)科特色專業(yè)課程中所蘊含的思政元素，總結(jié)海洋科學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路與成效，我們認識到：要讓學(xué)生能自然接受，認為其就是課程的一部分，而不是“貼標簽”“生搬硬套”。國情教育和主流價值熏陶，是其最為基本的兩個維度，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，有效地激勵學(xué)生將愛國情、報國志、強國行轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)動力。自豪感和認同感是學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠有效促進學(xué)生對課程知識的理解、掌握與深化。思政元素與專業(yè)知識要素能夠巧妙地融合。課程思政要像鹽溶于湯中，產(chǎn)生微妙的化學(xué)反應(yīng)，而不是物理焊接，更不是簡單堆砌。

課程思政不是拋開業(yè)務(wù)主線，而是在專業(yè)知識體系的傳授過程中，備課組及任課教師結(jié)合歷史傳承和時代背景，挖掘課程知識理論中的思政元素，與專業(yè)知識要素進行巧妙地穿插、融合和引申，這是一名卓越的、有情懷的教師應(yīng)該追求的境界。課程思政對于學(xué)生更好地理解和接受專業(yè)知識的教育是有促進效應(yīng)的，這一點體現(xiàn)在海洋科學(xué)專業(yè)中尤為明顯。

參考文獻

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