關(guān)于高職學生線上開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的思考

李倩

摘要：疫情的襲擊讓教育行業(yè)也遭受了一次全面的沖擊。關(guān)于傳統(tǒng)的教育方式到底能否被線上教學所取代，線上教學能否解決傳統(tǒng)教學中的痼疾的討論不絕于耳。在此，筆者以某職業(yè)技術(shù)學院的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，全面分析線上開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的可行性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)基礎(chǔ);網(wǎng)絡(luò)課程

2020年初，一場突如其來的新冠疫情讓全國陷入沉寂。全國各大專院校紛紛響應(yīng)國家號召停課不停學，進行網(wǎng)絡(luò)授課。全新的教學形式引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注。大家在肯定學校積極復(fù)學的同時也提出了最關(guān)心的一個問題：網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學應(yīng)該如何選擇？

關(guān)于這個問題，筆者認為應(yīng)該從學生層次、教學內(nèi)容、教學特點等方面具體分析，不能一概而論。網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學各有千秋，不是簡單的誰替代誰的問題，而是要看具體環(huán)境下哪一種方式更適合教學。筆者以自己所在職業(yè)院校的信息技術(shù)課程為例，探討高職學生線上開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的可行性。

一、傳統(tǒng)教學方式下信息技術(shù)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

信息技術(shù)基礎(chǔ)課作為一門公共必修課程開設(shè)在第一學年。根據(jù)絕大多數(shù)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教材可以看到這門課的教學內(nèi)容主要包括四個部分：計算機硬件基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、office軟件（文字、表格和演示文檔）和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。

筆者所在學院的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程總學時為48。這門課程實踐性較強，48個學時全部安排在機房上課。教師理論講解1節(jié)課，學生動手操作1-2節(jié)課。期末也是學生上機操作考試。

以學院近三年的招生情況來看，每年高職新生行政班級數(shù)約為70個。70個班級平均分為上下兩學期學習，每個班級48學時，每學期（16周）需要安排1680節(jié)機房課。假設(shè)機房每天滿負荷運行11節(jié)課，每學期至少需要10個機房來保證信息技術(shù)基礎(chǔ)課。

而現(xiàn)實情況是：學院公共機房有10間，各系專業(yè)機房總共有15間。這些機房除了大一新生的信息技術(shù)基礎(chǔ)課使用，其它年級、其它專業(yè)課也要使用。

可見，以現(xiàn)有機房數(shù)量將信息技術(shù)基礎(chǔ)課全部安排到線下教學對機房壓力特別大。新增機房固然是一個解決辦法，但新機房的建設(shè)需要時間。在新機房建好之前我們不妨考慮采用線上教學方式來緩解機房的壓力。

二、線上開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的條件

（一）硬件條件

要完成線上教學就要保證所有學生能夠有條件實現(xiàn)網(wǎng)上學習。

首先就是網(wǎng)絡(luò)的保障。學院從2013年起開始建設(shè)智慧數(shù)字校園。歷經(jīng)7年的打造，現(xiàn)在已經(jīng)全面實現(xiàn)光纖入校園，教學區(qū)域wifi全覆蓋，學生只需要輸入學號和密碼即可上網(wǎng)。

其次就是要保證學生都使用智能手機或者電腦。高職新生在進入學院的時候基本上都購買了智能手機，同時智慧校園的推進也對學生使用智能手機起到了促進作用。目前學院高職學生已經(jīng)人手一部智能手機。

因此，線上開課的硬件條件已經(jīng)完全具備。

（二）學生計算機基礎(chǔ)情況

為全面了解高職新生的計算機水平，筆者針對20級秋季入學新生進行了一次關(guān)于計算機基礎(chǔ)知識掌握情況的問卷調(diào)查?？偣舶l(fā)放了3000余份問卷，最終收回2000余份。調(diào)查結(jié)果如下：

1.在進入學院之前有沒有學習過計算機基礎(chǔ)知識？90%的同學給出了肯定答案，除了極少數(shù)學生（主要來自三州地區(qū)）絕大多數(shù)同學在中學甚至小學階段已經(jīng)接觸了計算機，并且所在學校都開設(shè)了專門的計算機課，學了一些基礎(chǔ)的計算機知識。

2.學習過哪些計算機知識？對于這個問題，筆者設(shè)計了6個相關(guān)的小問題，包括計算機硬（軟）件、操作系統(tǒng)、word、Excel、PowerPoint和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的掌握情況。調(diào)查結(jié)果顯示，操作系統(tǒng)和Office三件套學習人數(shù)最多，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識其次，而硬件方面的學習僅停留在對主機、顯示器和外部設(shè)備的認識上。

3.哪個階段開始學習計算機基礎(chǔ)知識？這個問題看出了城市學生和農(nóng)村學生的差別：大多來自城市學校的學生選擇了在小學階段就開始接觸計算機，而很多農(nóng)村學生則是在中學階段才開始學習計算機知識。

4.現(xiàn)階段自己利用計算機能做哪些事？這個問題的回答主要集中在上網(wǎng)收集信息和圖文處理這兩個答案上。大多數(shù)同學具備上網(wǎng)查詢信息的能力，另有70%的同學可以進行簡單的圖文處理，如編輯文檔、制作PPT等。

總的來看，20級新生普遍具備一定的計算機基礎(chǔ)知識，且擁有一定的動手能力，并非一無所知的零基礎(chǔ)學生。畢竟當代青年學生身處于一個信息化的社會，日常生活中的各種場景都可以接觸到計算機，學習信息技術(shù)基礎(chǔ)知識不像以前那樣遙不可及。

因此，我們的信息技術(shù)課也沒有必要像過去那樣從入門開始進行教學。線上開課的形式能夠讓他們更加自由、自主的選擇自己需要補充的知識，不再是統(tǒng)一化的學習。

（三）具體操作方法

在硬件條件和學生基礎(chǔ)知識都滿足的情況下，我們研究如何開展信息技術(shù)基礎(chǔ)課程線上教學。

首先是網(wǎng)課平臺的選擇。線上開課程通常有兩種方式：自建網(wǎng)課平臺以及選擇第三方課程平臺。由于筆者所在學院還未搭建成熟的網(wǎng)課平臺，因此通過第三方課程平臺開課是最好的選擇。目前國內(nèi)從事網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)的公司很多，通過比較，筆者傾向選擇智慧樹網(wǎng)站。原因有三：第一，智慧樹網(wǎng)站涵蓋從課程開發(fā)，課程管理，選課繳費，課堂教學，在線學習，修讀證明的教學全過程服務(wù)，可以很方便的為學生和教學管理提供全程管控;第二，學院目前線下信息技術(shù)基礎(chǔ)課選用的教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等教育出版社出版的十二五規(guī)劃教材，任課教師在使用后反應(yīng)很好。智慧樹提供的《大學計算機基礎(chǔ)》（海南聯(lián)盟版）的學時和教材與學院設(shè)置的學時和選用的教材完全吻合，師生可以無縫對接到平臺上;第三，最為重要的是智慧樹之前與學院教務(wù)處合作過其它課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，相互之間的數(shù)據(jù)可以對接。這為信息技術(shù)基礎(chǔ)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程奠定了良好的合作基礎(chǔ)。

網(wǎng)課平臺確定之后只需要將學生信息導(dǎo)入平臺，學生連接上網(wǎng)即可開展網(wǎng)絡(luò)學習。

三、結(jié)論

當前學院的招生人數(shù)已經(jīng)對線下開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課所需要的硬件——機房構(gòu)成巨大挑戰(zhàn)，在未能添置新機房之前比較理想的解決方案就是線上開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課。根據(jù)學院目前的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況和學生擁有移動端的情況來看實現(xiàn)線上教學是完全可行的。

當代青年學生的計算機基礎(chǔ)知識不再像以往那樣貧瘠，他們有豐富的手段和多樣的途徑可以接觸、學習計算機知識。每個學生所掌握的信息技術(shù)知識不同，網(wǎng)絡(luò)課程能滿足差異性的學習需求、提供多樣化的學習內(nèi)容，以學生為主導(dǎo)的線上學習比傳統(tǒng)的統(tǒng)一線下教學更符合當前教學的要求。

總而言之，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，將信息技術(shù)基礎(chǔ)課程放在網(wǎng)上開設(shè)不僅可以減輕學院硬件資源的壓力，也更符合教學需要，比傳統(tǒng)線下教學更具優(yōu)勢。

（內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學院）