新時代高校心理育人體系建設(shè)探析

錢亞婷

摘要：新時代中國特色社會主義思想對新時期的高校學(xué)生思想政治工作提出了新要求，傳統(tǒng)的心理健康教育已然不能滿足新形勢的需要，這就要求我們加快心理育人體系方案改革。筆者在分析當(dāng)前心理育人工作存在的共性問題的基礎(chǔ)上，從學(xué)校重視、師資隊伍建設(shè)、心理教育課程改革等方面提出了完善心理育人體系，推動高校思想政治工作建設(shè)新局面的建議。

關(guān)鍵詞：新時代;心理育人體系;高校思想政治工作

新時代對高校思想政治工作提出了新要求，也對“十大”育人體系之一的心理育人體系建設(shè)提出了新的要求。在習(xí)總書記堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下的中國特色社會主義新時代，心理健康教育工作被提升到一個新的高度，如何不斷完善高校心理育人體系，對學(xué)生加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，成為了一項老生常談卻又充滿新挑戰(zhàn)、新高度的研究課題。

一、心理育人體系概述

（一）基本概念

2017年12月，為認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，進(jìn)一步把貫徹落實全國高校思想政治工作會議和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》精神引向深入，著力提升高校思想政治工作質(zhì)量，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，綱要提出構(gòu)建“十大”育人體系。

但綱要并未對心理育人進(jìn)行明確的定義。事實上，從傳統(tǒng)的心理健康教育角度，心理育人指的是通過心理教育的方式實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。具體而言，是指根據(jù)教育對象（主要指高校學(xué)生）的心理健康情況，通過采用多種心理健康教育手段，對高校學(xué)生實行積極有效的心理疏導(dǎo)，做好高校學(xué)生的心理健康教育，從而幫助學(xué)生紓解心理方面的困難，樹立健康、積極的三觀，促進(jìn)形成健全的人格，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

綱要明確提出，心理育人是提升思想政治工作質(zhì)量的有力推手，心理育人質(zhì)量提升體系建設(shè)的目的是構(gòu)建教學(xué)、實踐、咨詢、預(yù)防干預(yù)、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，促進(jìn)高校師生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）基本內(nèi)容

一是從課程設(shè)計角度予以明確。綱要提出應(yīng)不斷把心理健康教育課程納入各大高校的整體教學(xué)計劃，并組織編寫大學(xué)生心理健康教育示范教材，開發(fā)建設(shè)《大學(xué)生心理健康》等在線課程，加強(qiáng)知識教育，實現(xiàn)心理健康知識教育全覆蓋。

二是倡導(dǎo)多種載體的宣傳形式。利用“5·25”大學(xué)生心理健康節(jié)等品牌活動，通過網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號、手機(jī)APP等新型媒體，開展多層次宣傳活動，營造心理健康教育良好氛圍。

三是對心理健康教師隊伍建設(shè)提出量化標(biāo)準(zhǔn)。要求按照師生比不低于1∶4000配備心理健康教育專業(yè)教師，每校至少配備2名專業(yè)教師，目的在于強(qiáng)化咨詢服務(wù)，提高心理健康教育咨詢與服務(wù)中心建設(shè)水平。

四是加強(qiáng)預(yù)防干預(yù)機(jī)制建設(shè)。制定和完善心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，建立覆蓋學(xué)校、院系、班級、宿舍的“四級”心理健康預(yù)警防控體系，推廣應(yīng)用《中國大學(xué)生心理健康篩查量表》“中國大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)”，提高心理健康素質(zhì)測評覆蓋面和科學(xué)性;并要求建立轉(zhuǎn)介診療機(jī)制，提升工作前瞻性、針對性。

五是完善工作保障，研制高校師生心理健康教育指導(dǎo)意見，保證生均經(jīng)費(fèi)投入和心理咨詢輔導(dǎo)專用場地面積，建設(shè)校內(nèi)外心理健康教育素質(zhì)拓展培養(yǎng)基地，培育建設(shè)一批“高校心理健康教育示范中心”。

二、當(dāng)前高校心理育人體系存在的問題

（一）高校對心理育人體系建設(shè)的重視程度不夠

新時代對心理健康教育工作提出了新的要求和新挑戰(zhàn)，簡福平認(rèn)為“心理疏導(dǎo)是傳統(tǒng)思想政治教育工作的拓展和創(chuàng)新，是思想政治工作以人為本的具體體現(xiàn)”，余雙好認(rèn)為“心理疏導(dǎo)是黨在新的歷史條件下提出的思想政治教育新方法”。可見，傳統(tǒng)的心理健康教育已然不能滿足新時代思想政治工作的需要。然而，在現(xiàn)實工作中，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師還沒有完成適應(yīng)新形勢的變化，不能充分意識到心理育人在立德樹人任務(wù)中的重要作用，對心理育人體系的重視程度不夠。由于缺乏重視度，從而導(dǎo)致沒有在心理健康教育方面投入足夠的精力與人力，沒有建立心理育人體系建設(shè)的制度規(guī)范，缺乏完善的組織推動機(jī)構(gòu)。而在專業(yè)教師配備方面，很多高校每個院系的心理健康教育指導(dǎo)教師較少，甚至不能達(dá)到綱要所要求的1∶4000配備心理健康教育專業(yè)教師的最低配備比。由此導(dǎo)致心理健康專業(yè)指導(dǎo)教師面對的學(xué)生特別多，無法在第一時間對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，更不能主動做好心理問題防范工作。

（二）心理育人體系教育隊伍缺乏專業(yè)性

心理健康教育老師是承擔(dān)心理育人工作的關(guān)鍵主體，直接面向?qū)W生，心理育人體系教育隊伍的專業(yè)水平和師德直接影響學(xué)生接受心理疏導(dǎo)的效果，也最終影響心理育人體系實施的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的高度發(fā)達(dá)，知識傳播速度迅猛，學(xué)生接受新鮮事物更為方便快捷，當(dāng)下高校學(xué)生的心理問題較以往有較大程度的提高，亞健康現(xiàn)象更為普遍，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)已非心理學(xué)傳統(tǒng)書本所能夠解決，需要不斷增強(qiáng)心理健康教師的專業(yè)能力。然而，當(dāng)前心理健康教師隊伍主要由心理健康教師、輔導(dǎo)員、思修教師等組成，這樣的心理健康教育教師隊伍缺乏專業(yè)性，甚至部分從業(yè)人員未曾系統(tǒng)地學(xué)過心理學(xué)，缺乏對先進(jìn)的心理學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)，開展心理疏導(dǎo)的水平有待提高，無法為學(xué)生講授系統(tǒng)的心理學(xué)知識和專業(yè)化的心理調(diào)節(jié)技巧，無法準(zhǔn)確為患病學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能滿足學(xué)生的心理知識需求，嚴(yán)重影響高校心理育人體系的實施效果。

（三）心理育人體系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不合理

當(dāng)前心理育人體系存在的問題除了學(xué)校的重視，以及師資隊伍的問題，還有一個重要的方面，即是課程設(shè)置、教學(xué)理念和教學(xué)方式方法的問題。從心理育人體系的教育內(nèi)容方面而言，多數(shù)高校的心理育人體系都會開設(shè)相關(guān)的心理學(xué)課程，以加強(qiáng)心理育人機(jī)制教育內(nèi)容的系統(tǒng)化。但是，部分高校將大學(xué)生心理健康教育視為大學(xué)生心理知識的教育，只注重心理教育課程，卻不注重對學(xué)生心理教育的培養(yǎng)。認(rèn)為大學(xué)生掌握了相關(guān)的心理健康知識就具備了健康的心理。在這種情況下，很多高校心理育人機(jī)制只注重向?qū)W生介紹心理學(xué)知識，側(cè)重點(diǎn)在內(nèi)容上，缺乏實踐經(jīng)驗，無法完全掌握，培訓(xùn)的目的沒有完全達(dá)到。其次，從教學(xué)方法方面而言，受傳統(tǒng)理論教育的影響，很多高校在實施心理育人機(jī)制的過程中十分重視學(xué)生對心理學(xué)理論知識的掌握，沒有開展心理學(xué)實踐，學(xué)生都懂大道理但是卻無法將心理學(xué)知識運(yùn)用在自身情緒調(diào)節(jié)中，導(dǎo)致學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)的收獲較小，心理育人體系的效果不佳。

三、完善新時代心理育人體系的建議

（一）提高政治站位，增強(qiáng)學(xué)校黨委對心理育人工作的重視

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，辦好我國高等教育，必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強(qiáng)陣地。成立心理育人體系工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，相關(guān)機(jī)關(guān)職能部門及各學(xué)院黨總支負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)組成員，領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌安排全校心理育人工作，并加強(qiáng)心理育人體系的制度建設(shè)，牽頭制定心理育人體系的具體實施流程、人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)心理育人機(jī)制的規(guī)范性。

育人重育德，育德先育心。堅持育德與育心相結(jié)合，加強(qiáng)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，把構(gòu)建心理育人體系作為學(xué)校思想政治工作的重要抓手，努力完成新時代高校思想政治工作的各項目標(biāo)任務(wù)。

（二）注重隊伍建設(shè)，實施專業(yè)教師能力提升工程

傳道者，必先明道信道。習(xí)總書記在十九大報告中明確指出要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。教師是人類靈魂的工程師，教師隊伍的素質(zhì)很大程度上決定了教育的質(zhì)量。教師，尤其是高校教師要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，堅持教育者先受教育，努力成為新時代中國特色社會主義思想的傳播者、黨執(zhí)政維護(hù)習(xí)總書記核心地位和黨中央權(quán)威的堅定支持者，以更好地承擔(dān)起學(xué)生心理健康的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

加快心理育人體系的教師隊伍建設(shè)，尤其要加強(qiáng)輔導(dǎo)員、心理健康教育和咨詢服務(wù)中心的心理咨詢教師的專業(yè)能力培養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)高素質(zhì)的心理學(xué)專業(yè)人才指導(dǎo)心理育人體系的實施，充實到心理健康咨詢教師隊伍中去，優(yōu)化目前的心理教師結(jié)構(gòu);另一方面，定期組織現(xiàn)有的心理健康教育教師參加專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)有關(guān)教師對心理學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，尤其是心理壓力調(diào)節(jié)方法的學(xué)習(xí)，幫助他們掌握先進(jìn)的心理學(xué)知識，增強(qiáng)心理教育專業(yè)水平和心理疏導(dǎo)能力。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)心理健康教育學(xué)科體系建設(shè)

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，打鐵還需自身硬。這一正確的理論同樣適用于心理育人體系的建設(shè)過程，與時俱進(jìn)，完善新時代的心理健康教育課程，是提升心理育人體系質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

其一，完善心理育人體系課程體系設(shè)置，將各種心理健康教育課程納入課程體系之中，增強(qiáng)心理學(xué)課程體系的系統(tǒng)性。不僅如此，還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理教育實踐能力，塑造正確的心理意識，而不是對心理教育教科書上內(nèi)容的死記硬背。

其二，要改變傳統(tǒng)的照本宣科式的心理學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動載體，豐富工作內(nèi)涵。主要通過開展有意識的心理咨詢、心理測驗、心理征文、心理沙龍、心理劇表演、發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)等各種各樣的團(tuán)體性活動，還應(yīng)積極開展心理育人體系實踐活動，組織學(xué)生參加與心理健康教育相關(guān)的社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的心理知識運(yùn)用在社會實踐中，擴(kuò)大心理健康教育的宣傳力度，提高學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，引導(dǎo)廣大學(xué)生形成正確的心理健康觀念。

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（黃山學(xué)院?安徽?黃山?245000）