小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升策略研究

黎廣和

摘要：隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的廣泛普及，社會(huì)各界人士逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已然成為了我國(guó)基礎(chǔ)教育中各學(xué)科教學(xué)的重中之重以及我國(guó)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，課程教學(xué)不僅能夠完成知識(shí)的傳授與講解，還能夠使學(xué)生具備適應(yīng)其終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展既是新時(shí)代發(fā)展的必然要求，更是提升我國(guó)國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。作為一門(mén)提升學(xué)生體質(zhì)健康以及心理素質(zhì)的課程，小學(xué)體育課程與和核心素養(yǎng)的有效融合能夠更好的提升學(xué)生的體質(zhì)以及健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面與和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;核心素養(yǎng);提升;策略

基于新課改視域下，小學(xué)體育課程的教學(xué)地位已然向主導(dǎo)學(xué)科轉(zhuǎn)變，得到了各學(xué)校以及教師的重視。應(yīng)新課改要求，小學(xué)體育課程進(jìn)行了教學(xué)方式與教學(xué)理念的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，融入了核心素養(yǎng)教育理念，旨在傳授知識(shí)的同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的身體、體育以及運(yùn)動(dòng)等綜合素質(zhì)。本文針對(duì)在小學(xué)體育課程中培養(yǎng)與提升學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，提出了幾點(diǎn)有效提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，希望可以給大家?guī)?lái)一定的幫助。

一、小學(xué)體育核心素養(yǎng)

從客觀角度上來(lái)講小學(xué)體育核心素養(yǎng)是在核心素養(yǎng)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸出來(lái)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)分為四個(gè)方面[1]：第一，身體健康;第二，心理健康水平;第三，社會(huì)適應(yīng)能力;第四，健康知識(shí)與體育技能。身體健康指的是通過(guò)相關(guān)體育活動(dòng)的參加能夠提升學(xué)生對(duì)身體以及健康的認(rèn)識(shí)，能夠掌握科學(xué)的健身方法，形成良好的生活方式與行為習(xí)慣;心理健康水平指的是學(xué)生具有較高的抗挫折能力以及自我情緒調(diào)節(jié)能力。能夠在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中得到創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及自信心的培養(yǎng)，擁有一個(gè)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度;社會(huì)適應(yīng)能力指的是學(xué)生能夠通過(guò)體育活動(dòng)學(xué)會(huì)一定的社會(huì)規(guī)范，能夠?qū)ψ约旱娜粘Ｐ袨檫M(jìn)行約束與規(guī)范，形成現(xiàn)代社會(huì)所必須的團(tuán)結(jié)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);體育與健康知識(shí)與技能指的是希望學(xué)生能夠在體育實(shí)踐活動(dòng)中獲得安全的防范能力、基本的生存能力以及掌握正確的體育與健康觀念。

二、小學(xué)體育教學(xué)中提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）引入游戲化教學(xué)，滲透人文理念

基于新課改視域下，體育游戲已不在是一種單純性質(zhì)的教育資源了，而是變成了一種能夠促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的有效途徑。通過(guò)體育游戲的引入，不僅能夠大大激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，還能夠在富有趣味性的體育游戲情境中加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。因此，在實(shí)際小學(xué)體育課程教學(xué)活動(dòng)中，在培養(yǎng)與提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的過(guò)程中教師可以開(kāi)展游戲化教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律來(lái)選擇具有教育價(jià)值的游戲來(lái)進(jìn)行學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升[2]。例如為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力與精神品質(zhì)，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展“兩人三足”游戲教學(xué)，并將班級(jí)學(xué)生按照一定分組原則分為了兩組。之后游戲開(kāi)始，兩名學(xué)生并排站立，一人左腿與另一人右腿的膝蓋以下，腳踝以上部分用繩子綁上，從比賽在起點(diǎn)處開(kāi)始出發(fā)，至對(duì)面標(biāo)志處折回，返回至起點(diǎn)處，再將繩子解后，交給下一組隊(duì)員進(jìn)行比賽，最后以完成時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行排名。在這一過(guò)程中不僅能夠拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系與情感，還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生良好團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生在成功以及失敗后的表現(xiàn)，應(yīng)采用積極的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

眾所周知，規(guī)則是保障任何事情順利的開(kāi)展與必要與前提。因此，在小學(xué)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，廣大教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使其能夠?qū)W會(huì)遵守一定的社會(huì)規(guī)范。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)小學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中都缺乏一定的規(guī)則教育，特別是一些獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)出于溺愛(ài)，根本沒(méi)有教育孩子要遵守規(guī)則，反而是將打破規(guī)則等同于突破與創(chuàng)新來(lái)進(jìn)行教育?；诖朔N錯(cuò)誤教育觀念下，大多數(shù)學(xué)生都缺乏一定的規(guī)則意識(shí)。我們常?？梢钥吹揭恍W(xué)生很難融入到集體當(dāng)中，究其根本原因就是因?yàn)檫@部分學(xué)生缺乏規(guī)則意識(shí)。嚴(yán)重的來(lái)說(shuō)，規(guī)則意識(shí)的缺失很容易導(dǎo)致孩子在成年之后會(huì)做出一些違法犯罪的舉動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，可以從社會(huì)參與的角度來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。例如在日常開(kāi)展相關(guān)體育活動(dòng)或者游戲之前，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生講明確切的活動(dòng)規(guī)則或者游戲規(guī)則，針對(duì)學(xué)生所提出的不解之處應(yīng)給予詳細(xì)的解答，這樣一來(lái)才能夠在保證活動(dòng)順利開(kāi)展的同時(shí)避免出現(xiàn)違規(guī)操作。如出現(xiàn)相關(guān)的違規(guī)行為，教師應(yīng)嚴(yán)格對(duì)待，給予相應(yīng)的懲罰;這樣一來(lái)不僅能夠保障規(guī)則的威嚴(yán)性，還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)

在培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施起著一個(gè)十分積極的促進(jìn)作用。小學(xué)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)充分貫徹核心素養(yǎng)教育理念注重學(xué)生責(zé)任意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)將激勵(lì)與引導(dǎo)措施進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，在某次接力運(yùn)動(dòng)跑比賽中，班級(jí)有一組隊(duì)伍因?yàn)槟骋幻麑W(xué)生的失誤而輸?shù)袅吮荣?，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)用激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)幫助這名學(xué)生，并讓隊(duì)伍中的其他學(xué)生來(lái)幫助這名學(xué)生從自責(zé)的情緒以及心理中脫離出來(lái);又例如在相關(guān)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，某一隊(duì)伍的學(xué)生出現(xiàn)了動(dòng)作不規(guī)范的表現(xiàn)且隊(duì)伍缺乏一定的團(tuán)結(jié)合作精神，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與示范，通過(guò)溝通來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，并引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新的角度來(lái)進(jìn)行多樣化運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)，從問(wèn)題發(fā)生的角度去進(jìn)行分析，這樣一來(lái)則能夠在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)與提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及運(yùn)動(dòng)能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展有著十分積極的意義。但在小學(xué)體育課程教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中不僅要注重核心素養(yǎng)教育理念以及人文理念的滲透，還需要注重多元化教學(xué)方式的應(yīng)用與開(kāi)展，這樣才能夠在有效培養(yǎng)學(xué)生頭核心素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（廣東省東莞市大嶺山鎮(zhèn)第三小學(xué)?廣東?東莞?523000）