信息技術(shù)在中職機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用

王興朝

摘 要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)在我國現(xiàn)代化教育中的應(yīng)用越發(fā)廣泛和普遍，這對于中職機(jī)電一體化教學(xué)來說也是一樣，若能夠有效地應(yīng)用信息技術(shù)，那么非常利于激發(fā)中職學(xué)生對于機(jī)電知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性，從而能夠提高機(jī)電一體化教學(xué)的效率與質(zhì)量，也利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以，在中職機(jī)電一體化教學(xué)中，教師應(yīng)善于采取有效性方式來運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)達(dá)成機(jī)電一體化教學(xué)的重要目標(biāo)?；诖?，故以中職機(jī)電一體化教學(xué)之現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，探討信息技術(shù)在中職機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用對策，最后對教師在中職機(jī)電一體化教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的要點(diǎn)進(jìn)行積極探析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職;機(jī)電一體化;教學(xué)應(yīng)用

在中職機(jī)電一體化教學(xué)之中應(yīng)用信息技術(shù)，利于為此項(xiàng)教學(xué)工作的開展提供豐富性的教學(xué)資源，也利于做到整合相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)而能夠節(jié)省教學(xué)的成本，提高教學(xué)的成效，并且信息技術(shù)還利于增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，為中職機(jī)電一體化課堂注入鮮活的因素，以便優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在機(jī)電一體化課堂的學(xué)習(xí)之中學(xué)習(xí)到更多的知識，以扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及相關(guān)技能，為中職學(xué)生日后的就業(yè)提供一定的保障。

一、中職機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀

在開展中職機(jī)電一體化教學(xué)的過程中，時常會存在這樣的狀況，即教師在開展教學(xué)工作的過程中未能夠重視于探索良好的教學(xué)方式，而對于許多中職學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識時，也會對于知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生抱怨以及厭煩的情緒，因而不愿投身至機(jī)電一體化課堂的學(xué)習(xí)之中，在此情況下勢必會影響到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。另外，在教學(xué)期間對于編程操作的要求較高，但相關(guān)的自動編程軟件卻較少，所以也會致使學(xué)生的操作水平較為不足。

機(jī)電一體化課程重點(diǎn)在于電與機(jī)這兩個方面，然在實(shí)際教學(xué)之中，對于機(jī)械課程的安排則過于重視，卻未能夠注重于開展“電”方面的課程，而受此影響，則會致使機(jī)、電和計(jì)算機(jī)這三者之間處在一種失衡的狀態(tài)，同時中職機(jī)電一體化教學(xué)也難以滿足學(xué)生以及教育領(lǐng)域的迫切要求和需求，最終難以提高學(xué)生的技術(shù)水平。

另外，在開展中職機(jī)電一體化教學(xué)工作時，個別教師也會忽視和學(xué)生之間的互動，片面地認(rèn)為中職學(xué)生在許多方面都較為成熟，在課堂之中不必進(jìn)行充分的互動，只需將相關(guān)的理論知識講述給學(xué)生即可，但殊不知這種教學(xué)方式不但難以營造良好的教學(xué)環(huán)境，也不利于提高學(xué)生在機(jī)電一體化課堂學(xué)習(xí)之中的自主性，同時學(xué)生在遇到問題時，也難以通過和教師之間的互動和溝通做到及時解決問題，進(jìn)而就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，甚至?xí)τ谥新殞W(xué)生的日后發(fā)展產(chǎn)生消極性阻礙。

二、信息技術(shù)在中職機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以實(shí)際情況來說，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往較差，所以許多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)階段都會感到尤為吃力，并且自身的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，未能形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也未能掌握到良好的學(xué)習(xí)方式，致使其存在著厭學(xué)現(xiàn)象。所以說，在現(xiàn)階段中職機(jī)電一體化教學(xué)之中，教師要探析良好的教學(xué)方式來改變中職機(jī)電一體化的教學(xué)現(xiàn)狀，在其中注入鮮活的教學(xué)元素，以便真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，提高學(xué)生參與機(jī)電一體化課堂的主動性，這樣不但利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也利于提高機(jī)電一體化教學(xué)之成效。而據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，若能夠在中職機(jī)電一體化教學(xué)之中良好應(yīng)用信息技術(shù)，則有利于達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，真正做到激發(fā)學(xué)生對于機(jī)電一體化知識的學(xué)習(xí)興趣，同時也利于增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，沖擊到學(xué)生的視覺以及聽覺等，如此才能夠在最大程度上吸引學(xué)生在課堂中的注意力，始終保持學(xué)生對于機(jī)電一體化相關(guān)知識學(xué)習(xí)的主動性。

（二）利用信息技術(shù)，降低機(jī)電教學(xué)難度

中職機(jī)電一體化專業(yè)課程具備抽象性、復(fù)雜性特征，且許多知識內(nèi)容都難以琢磨，在課堂教學(xué)之中，若僅僅借助于語言描述的方式來開展教學(xué)工作，那么很難促進(jìn)中職學(xué)生深入理解機(jī)電知識，進(jìn)而不但會影響到中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電知識的信心，也會阻礙到機(jī)電一體化教學(xué)腳步的邁進(jìn)，難以實(shí)現(xiàn)中職機(jī)電一體化教學(xué)目標(biāo)[1]。所以，在現(xiàn)階段開展中職機(jī)電一體化教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)充分利用信息技術(shù)來降低機(jī)電教學(xué)的難度，使學(xué)生能夠更為快速地理解相關(guān)知識，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，推動中職機(jī)電一體化教學(xué)的順利開展。

以具體的方式來說，一方面教師需充分結(jié)合信息技術(shù)和機(jī)電一體化課程內(nèi)容，明晰二者之間所存在的契合點(diǎn)，以便促進(jìn)二者之間的良好融合，在課堂教學(xué)之中去更好地發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，輔助于機(jī)電一體化課程的高效性開展。另一方面，在課堂教學(xué)之中，教師可通過放映相關(guān)圖片以及視頻等方式，來促進(jìn)學(xué)生直觀性地理解相關(guān)知識，這樣做非常利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，最終才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，推動學(xué)生獲得持久性、長遠(yuǎn)性的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生操作技能

機(jī)電一體化專業(yè)課程具備操作性以及實(shí)踐性均較強(qiáng)的特征，所以對于學(xué)生的操作能力有著較高的要求，也唯有學(xué)生具備超高的操作技能，才能夠在日后的工作之中獨(dú)立性、自主性地完成工作任務(wù)。然以當(dāng)前情況來看，中職院校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備還不夠齊全，難以切實(shí)滿足中職學(xué)生的實(shí)踐需求，同時也因?qū)嵺`操作過程中會消耗掉大量的材料，所以也會致使學(xué)生實(shí)踐的成本較高，進(jìn)而則會加大中職院校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而若想改善此情況，那么運(yùn)用仿真軟件來增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)效果則顯得尤為必要[2]。

仿真軟件所具備的優(yōu)勢較多，如其安裝較為簡單，在操作過程中也較為便利，通過利用仿真技術(shù)能夠直觀性地表現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)操作的真實(shí)環(huán)境，讓中職學(xué)生能夠良好地面對整個操作過程，所以在中職機(jī)電一體化教學(xué)之中，教師務(wù)必要良好應(yīng)用仿真軟件，來不斷提高中職機(jī)電一體化教學(xué)之效果，以期真正提高中職學(xué)生的操作技能。

（四）利用信息技術(shù)，促進(jìn)師生之間互動

以往在開展中職機(jī)電一體化教學(xué)時，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式來直接講述理論知識，在此情況下則難以促進(jìn)師生之間的良好互動，在課堂教學(xué)中也只是教師提出相關(guān)問題，而后由學(xué)生被動性地解答相關(guān)問題，而難以切實(shí)提高學(xué)生的自主性，也難以促進(jìn)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，在現(xiàn)階段中職機(jī)電一體化教學(xué)中，教師還應(yīng)利用信息技術(shù)來促進(jìn)自身和學(xué)生之間的互動與交流，對此，一方面教師應(yīng)針對機(jī)電一體化教學(xué)內(nèi)容，來提前設(shè)計(jì)相關(guān)問題，并將教學(xué)資源以及相關(guān)問題等發(fā)布至信息化數(shù)字平臺之中，讓學(xué)生進(jìn)行課前的良好預(yù)習(xí)[3]。另一方面，在學(xué)生預(yù)習(xí)期間，若遇到難以解決的問題，那么教師也可和學(xué)生一同探討，促進(jìn)學(xué)生去解決問題。在教學(xué)期間，教師還可利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容清晰、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)所展現(xiàn)出的內(nèi)容來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，非常利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠使中職機(jī)電一體化教學(xué)始終呈現(xiàn)出欣欣向榮的態(tài)勢。

三、教師在中職機(jī)電一體化教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的要點(diǎn)

（一）及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念

受以往教學(xué)理念的影響，中職機(jī)電一體化專業(yè)教師在開展教學(xué)工作的過程中，還未能積極貫徹現(xiàn)代教學(xué)觀念，也缺失了解與掌握信息化技術(shù)，因而在運(yùn)用信息化技術(shù)的過程中就會遇到諸多的阻礙，還有個別教師雖迫切想要運(yùn)用信息技術(shù)來作為教學(xué)輔助，然因自身的應(yīng)用水平較為有限，僅能夠制作出一些較為簡單的課件，所以也難以切實(shí)滿足于機(jī)電一體化教學(xué)之中對于信息技術(shù)的運(yùn)用需求。而在此情況下，就要求中職教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分參與到培訓(xùn)之中，不斷提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以便更為高效地運(yùn)用信息技術(shù)去開展中職機(jī)電一體化教學(xué)工作。

（二）強(qiáng)化建設(shè)信息化教育環(huán)境

以硬件資源來說，雖說不少中職院校已在教室中設(shè)置了電腦、展臺以及電子白板等，然卻因個別教師難以操作運(yùn)用于此，而導(dǎo)致硬件資源的運(yùn)用率相對較低，也會致使產(chǎn)生資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。還有個別中職院校未能夠?yàn)槿康陌嗉壘渲秒娔X，導(dǎo)致利用數(shù)字化平臺之中的相關(guān)資源開展信息化教學(xué)的想法難以落實(shí)。

以軟件資源來說，雖說不少中職院校已然購置了軟件資源庫，然而所具備的資源卻難以加工或是修改，也很難真正運(yùn)用至課堂教學(xué)之中，在課堂中所運(yùn)用的許多課件均較為簡單，未能夠滿足于中職學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的要求，所以針對上述情況，若想確保教師良好地應(yīng)用信息技術(shù)，那么還需強(qiáng)化建設(shè)信息化教育環(huán)境，加大硬件資源以及軟件資源等方面的投入，還需不斷提高中職教師運(yùn)用軟硬件資源的水平和能力，以便在中職機(jī)電一體化教學(xué)之中，更為熟練地運(yùn)用相關(guān)資源與技術(shù)，以真正發(fā)揮出信息技術(shù)在中職機(jī)電一體化教學(xué)之中的積極作用，盡早達(dá)成中職機(jī)電一體化教學(xué)之重要目標(biāo)。

總而言之，在中職機(jī)電一體化教學(xué)之中，教師若能夠熟練與靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，那么不但利于提高機(jī)電一體化課堂教學(xué)的趣味性、生動性、直觀性以及形象性，還利于提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的創(chuàng)造性、積極性以及主動性等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和操作技能，同時降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生在機(jī)電一體化課堂學(xué)習(xí)之中的有效性。更為關(guān)鍵的是，在中職機(jī)電一體化教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，還能夠促進(jìn)師生之間的良好互動，使教師能夠及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)期間所遇到的困惑，進(jìn)而使學(xué)生在機(jī)電一體化的學(xué)習(xí)之中能夠更為順利，最終真正提高學(xué)生的各項(xiàng)技能，使學(xué)生能夠在日后更好地投身至實(shí)際的工作崗位之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁麗華.信息技術(shù)在“機(jī)電一體化”教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018（13）：106.

[2]李珂.信息技術(shù)在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用探微——江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)資助項(xiàng)目[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（1）：140.

[3]尹悅悅，王保恒，劉新，陳金華，孫雪蕾.信息技術(shù)在“機(jī)電一體化”教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2016（2）：94.