高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀及提升策略研究

摘要：如今隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快以及就業(yè)形勢的變化，越來越多的大學(xué)生在擇業(yè)潮流中選擇自主創(chuàng)業(yè)，這一現(xiàn)象既是由當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀所致，同時(shí)也能反過來促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。尤其是高職院校的畢業(yè)生，高職學(xué)生在校接受的教育更加有針對性和專業(yè)化，因此這類學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中的表現(xiàn)更值得我們關(guān)注。而自我效能感在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中能夠極大的影響學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的方向和形式的選擇，因此其作為對學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效有著決定性影響的因素，正是我們高校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育中應(yīng)該著重注意的方向。由此筆者將結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中自我效能感的現(xiàn)狀，來論述未來對高職學(xué)生自我效能感進(jìn)行提升的策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;創(chuàng)業(yè)自我效能感;現(xiàn)狀及提升策略研究

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀

本次研究基于深度訪談的前提下進(jìn)行問卷調(diào)查分析，對問卷開展預(yù)測時(shí)根據(jù)小范圍獲得探究因素結(jié)果，修改問卷并制定最終問卷，通過大樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查分析，之后完成因子分析假設(shè)檢驗(yàn)等。在調(diào)查過程中使用電子問卷，實(shí)地調(diào)查兩種方式，主要針對的調(diào)查對象是杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高職院校的學(xué)生，通過線上和線下走訪結(jié)合的方式進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放2075份問卷，最終回收1487份，回收率達(dá)到71.6%。調(diào)查結(jié)果顯示，首先從總體上來看，大二的學(xué)生普遍在創(chuàng)業(yè)自我效能感中表現(xiàn)較好，因?yàn)榇笠坏膶W(xué)生作為剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生，無論在知識儲備還是未來規(guī)劃上都較為薄弱，加上新環(huán)境和新生活的刺激效應(yīng)，使得高職院校的大一學(xué)生將注意力更多放到了對校園生活的探索上，對于創(chuàng)業(yè)在知識儲備和心里準(zhǔn)備上都較為欠缺，因而導(dǎo)致大一學(xué)生在創(chuàng)業(yè)自我效能感上低于其他年級。而大二學(xué)生不僅對校園生活已經(jīng)開始適應(yīng)，在知識儲備上也更多進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，并且在另一項(xiàng)調(diào)查中也顯示在我國高職院校的創(chuàng)業(yè)類或者技能類大賽中，大二學(xué)生也是參與最多的群體，這也正好驗(yàn)證了大二學(xué)生在創(chuàng)業(yè)自我效能感中擁有較好表現(xiàn)的結(jié)論，同時(shí)高職院校開辦的一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座等活動(dòng)，也在心理上為大二學(xué)生做足了創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備工作。

除了年級之外，調(diào)查還顯示關(guān)于自我效能感的表現(xiàn)在專業(yè)和性別上的差別并不大，這與我們的傳統(tǒng)思想恰恰相反，在調(diào)查前我們更多認(rèn)為男生在創(chuàng)業(yè)自我效能感上的表現(xiàn)要好于女生，且在不同專業(yè)之間的差別應(yīng)該較為顯著，而這一現(xiàn)象沒有出現(xiàn)恰恰說明了院校所做的創(chuàng)業(yè)宣講等舉措的重要性。在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)在社會上的接受度和認(rèn)可度越來越高的情況下，院校也積極的為全校學(xué)生提供平臺，增加學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，大大激發(fā)了不同專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，為高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中取得更好的表現(xiàn)創(chuàng)造了契機(jī)。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感提升策略

1.學(xué)校為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的平臺和機(jī)會

班杜拉在自我效能感中指出，影響自我效能感的因素之一就是直接的操作成敗，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遭受的失敗越多，對于其自我效能感的打擊就越大，繼而形成惡性循環(huán)，因此要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感就首先要增加學(xué)生在校期間參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。高職院校要利用好自身的辦學(xué)特點(diǎn)，利用自身的實(shí)訓(xùn)中心多多舉辦創(chuàng)業(yè)類的模擬活動(dòng)，在這些不需要承擔(dān)后果的模擬活動(dòng)幫助學(xué)生去試錯(cuò)，繼而找出自己的創(chuàng)業(yè)方向，隨后利用假期等時(shí)間逐步將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐擴(kuò)展至校外，通過此類難度由小及大的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來逐步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感。

2.擴(kuò)大以及強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)模范的榜樣作用

在著名心理學(xué)家班杜拉關(guān)于自我效能感的理論中，另一個(gè)對自我效能感有較大影響的因素是間接成敗，意即在旁觀他人操作的時(shí)候，他人的操作成敗也會影響到個(gè)體的自我效能感，就好像自己也在這項(xiàng)任務(wù)的實(shí)踐中一樣。而關(guān)于這一點(diǎn)，高職院?？梢酝ㄟ^擴(kuò)大對創(chuàng)業(yè)模范的宣講來為學(xué)生樹立榜樣，通過講述創(chuàng)業(yè)模范的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以及在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇的種種困難和克服困難的過程等等，來為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感，繼而激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情。高職院?？梢酝ㄟ^邀請社會創(chuàng)業(yè)模范來校開辦講座，或者利用自媒體平臺為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)故事來營造氛圍，幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有更加全面的了解，利用榜樣作用促進(jìn)學(xué)生向優(yōu)秀人才靠攏和學(xué)習(xí)，繼而不斷提升其創(chuàng)業(yè)自我效能感。

3.注重對學(xué)生在心理素質(zhì)上的培養(yǎng)

大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)除了要面臨許多現(xiàn)實(shí)問題外，其在心理素質(zhì)上也仍然要克服很大困難。心理學(xué)家維納就曾提出過著名的成敗歸因理論，在這一理論中維納將實(shí)踐成敗歸因?yàn)榱鶄€(gè)因素，包括運(yùn)氣好壞、自身能力以及環(huán)境問題等等，而在個(gè)體對實(shí)踐進(jìn)行成敗歸因時(shí)，其最終歸因的維度也會在一定程度上影響其日后的實(shí)踐活動(dòng)，因此高職院校要注重對學(xué)生在心理素質(zhì)上的培養(yǎng)。對于成敗要進(jìn)行正確的歸因，必要時(shí)還可以為了避免影響自身信心等因素而進(jìn)行防御性的歸因，要引導(dǎo)學(xué)生正確的看待實(shí)踐的成敗，不要僅僅將目光停留在對損失的計(jì)量上，而是更多的學(xué)會從成敗中汲取積極因素，為自己的下一次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做好鋪墊。

4.在教學(xué)中加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的教學(xué)

創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)前時(shí)代下一個(gè)全新的就業(yè)選擇，在很多高校中雖然學(xué)生群體已經(jīng)普遍的接受這一概念，但是在高校的教學(xué)課程中對創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)安排仍然較為欠缺，因此高校也要加強(qiáng)在教學(xué)規(guī)劃上的建設(shè)。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其課程安排和教學(xué)內(nèi)容也是影響學(xué)生的一大因素，尤其是高職院校的學(xué)年僅為三年，學(xué)生在校接受教育的時(shí)間本就較為緊湊，學(xué)校更應(yīng)該在教學(xué)安排中擴(kuò)大對創(chuàng)業(yè)理念的灌輸，讓學(xué)生在校園內(nèi)就更多的了解到創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各類知識，無論在專業(yè)領(lǐng)域還是通識教育上都對創(chuàng)業(yè)有更多更全面的認(rèn)識。同時(shí)教學(xué)還應(yīng)該更注重對學(xué)生個(gè)體差異性的引導(dǎo)和遵循，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生找到屬于自己的領(lǐng)域才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和成功率，繼而也能不斷提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)自我效能感上的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟新，胡漢輝.學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系中的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析[J].中教育發(fā)展研究，2015，11（6）：79-84.

[2] 侯飛.創(chuàng)業(yè)自我效能感的維度研究.會計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究，2015，29（3）：90-100.

基金項(xiàng)目：2020 年度杭州市學(xué)校共青團(tuán)研究課題《高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀及提升策略研究——基于杭州市四所高職院校調(diào)查數(shù)據(jù)》（編號：hzxx20055），主持人：柳霆鈞。

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利女裝學(xué)院）