淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下會計技能產(chǎn)教融合途徑的探索

邊敏聰

[摘? ? 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”是新時代潮流，會計專業(yè)需要與時俱進(jìn)緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展。通過文獻(xiàn)研究法查閱學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)資料，搜集、整理、分析不同的觀點，為本課題研究提供參考依據(jù)。本課題通過調(diào)查研究法了解我校會計學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)會計產(chǎn)教融合的學(xué)習(xí)看法，以及課題實施前后存在的問題與產(chǎn)生的成效。通過行動研究法完善互聯(lián)網(wǎng)會計技能課程中存在的問題，解決好互聯(lián)網(wǎng)和會計專業(yè)的融合問題，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;會計技能;產(chǎn)教融合

1? ? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計技能產(chǎn)教融合的背景及意義

1.1? ?研究背景

當(dāng)前，中國特色社會主義邁進(jìn)了新時代，“大智移云”和區(qū)塊鏈的迅猛發(fā)展，會計行業(yè)的改革發(fā)展面臨前所未有的新要求、新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。財政部于2016年印發(fā)的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，旨在“十三五”期間建立健全與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的會計體系，促進(jìn)會計工作的轉(zhuǎn)型升級，提高會計工作者的職業(yè)能力素質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，企業(yè)對會計人員的實踐操作能力要求不斷提升，中職學(xué)校作為應(yīng)用型人才輸出單位需要緊跟社會需求，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高會計技能，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校雙贏的良性循環(huán)。而當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)為我們產(chǎn)教融合提供了新途徑，我們應(yīng)當(dāng)充分抓住當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，采取措施更好地實現(xiàn)會計專業(yè)的產(chǎn)教融合。

1.2? ?研究意義

（1）構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，改變校企合作方式。利用這種遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，一方面，可以讓學(xué)生近距離、無障礙地感受到會計專業(yè)的實踐過程，學(xué)生在企業(yè)中的指導(dǎo)教師可以將在企業(yè)中的一些問題和注意事項通過遠(yuǎn)程教學(xué)教給學(xué)生，這種方法可以用在校外教師和學(xué)生因為現(xiàn)實條件不能面授的情況下;另一方面，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)時遇到理論上面的問題時也可以通過遠(yuǎn)程平臺來向校內(nèi)的教師提問。通過構(gòu)建遠(yuǎn)程平臺，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)自動切換模式，為學(xué)生提供理論和實踐結(jié)合的平臺，促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)水平的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）深化課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生素養(yǎng)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。其一，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)能夠更加有效地進(jìn)行會計的專業(yè)授課，讓專業(yè)課的教學(xué)更加豐富多彩，通過互聯(lián)網(wǎng)的手段和技術(shù)能夠吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而夯實學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，為實踐做好鋪墊;其二，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，會計人才供過于求，要想使得會計人才從中脫穎而出，必須緊跟企業(yè)需求，而企業(yè)的需求就是將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于會計管理中，使得會計管理一體化，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)校在教學(xué)的過程中能夠?qū)Ξ?dāng)前企業(yè)所需的人才進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對于人才的需求，也能更好地滿足當(dāng)前企業(yè)的需求。

2? ? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計技能產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，國內(nèi)外對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才的培養(yǎng)和研究十分重視，其主要表現(xiàn)在以下的三個方面：一是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下注重對會計教學(xué)手段的研究。例如美國，主要重點研究小班教學(xué)、情景教學(xué)、過程教學(xué)和案例教學(xué)。二是重點研究財務(wù)共享。其中主要的代表國家為美國和德國，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下重點研究為了降低成本而實施財務(wù)共享的體系構(gòu)建及其教學(xué)問題。三是重點研究管理會計應(yīng)用以及教學(xué)問題。由于在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，財務(wù)工作想要轉(zhuǎn)型其核心問題主要集中在管理會計的應(yīng)用方面，以美國、日本為代表的國家從組織架構(gòu)、人員儲備、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)架構(gòu)等方面研究管理會計的應(yīng)用，并在研究的過程中還將其應(yīng)用到日常教學(xué)中。

互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，更加推動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式為會計行業(yè)提供了新的發(fā)展方向。通過云計算、大數(shù)據(jù)使得會計與各行各業(yè)聯(lián)網(wǎng)，不僅為企業(yè)提供了便捷，也為監(jiān)督企業(yè)會計提供更便捷的方式。因此，中職會計要緊跟時代發(fā)展，就必須要盡可能地模仿企業(yè)的真實工作狀態(tài)。目前我校的會計專業(yè)產(chǎn)教融合方向僅限于手工賬上，與時代脫節(jié)較為嚴(yán)重，并且很多會計教材的知識并未及時更新，制定新的校企合作教材刻不容緩。同時，教師和學(xué)生仍然遵循著傳統(tǒng)的授課模式，對互聯(lián)網(wǎng)手段未加利用。

針對當(dāng)前的現(xiàn)象，為實現(xiàn)產(chǎn)教融合的模式，我們從教師維度、學(xué)生維度、企業(yè)維度來進(jìn)行改變，如圖1所示。探索在互聯(lián)網(wǎng)模式下會計產(chǎn)教融合的新的課程發(fā)展模式，對現(xiàn)有教學(xué)課程進(jìn)行合理優(yōu)化安排，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有會計工作模式，與用友軟件進(jìn)行合作開發(fā)校企合作課程，讓學(xué)生真正做到在學(xué)校里就能實習(xí)的體驗，提升理實結(jié)合的實踐，為學(xué)生未來就業(yè)做好打算。同時，培養(yǎng)“雙師型”教師，為產(chǎn)教融合打好堅定的基礎(chǔ)。

3? ? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計技能產(chǎn)教融合的解決途徑

3.1? ?加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”人才

教師在會計專業(yè)教學(xué)和會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起著決定性的作用，要注重教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)的教學(xué)水平。讓教師意識到一支專業(yè)素養(yǎng)過硬教師隊伍在會計專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中的重要性，組織優(yōu)秀教師到企業(yè)交流，使教師可以從理論和實踐兩個方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，及時掌握業(yè)務(wù)理論與即時的動態(tài)，從而提高教師的教學(xué)水平。激勵教師暑期下企業(yè)鍛煉，提升教師實踐操作能力，及時更新會計政策。

會計作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科，知識理論的了解最新速度較快，在不斷發(fā)展中需要教師在教學(xué)過程中積極接受新知識，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) +”的時代發(fā)展要求，“雙師型”會計教師是現(xiàn)代教學(xué)中對教師提出的新要求，會計教師不僅需要具備專業(yè)的知識理論，更應(yīng)該擁有豐富的實踐操作經(jīng)驗。教師可以通過定期下企業(yè)進(jìn)行崗位培訓(xùn)，與企業(yè)財務(wù)人員進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)與借鑒，不斷提高教師的教學(xué)經(jīng)驗。同時鼓勵教師參加互聯(lián)網(wǎng)會計軟件培訓(xùn)，如“1+X”證書的培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)經(jīng)驗，有效保障在之后的教學(xué)中為學(xué)生提供理論知識。同時，可以邀請專業(yè)的會計人員進(jìn)入學(xué)校，將簡單的訓(xùn)練引入會計課堂教學(xué)中，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

3.2? ?通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

利用互聯(lián)網(wǎng)手段，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”的理念，構(gòu)建網(wǎng)上校企合作平臺，提升高校會計專業(yè)學(xué)生的實踐，只有校企雙方建立人才培養(yǎng)基地，挖掘更有效的教學(xué)模式和方法，才可以使學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)的知識熟練運(yùn)用。將管理會計規(guī)劃、會計預(yù)算、會計預(yù)測、會計決策和會計考核等職能，覆蓋實踐教學(xué)平臺，強(qiáng)化學(xué)生意識，加深學(xué)生對企業(yè)服務(wù)整體的印象，為學(xué)生日后的就業(yè)積攢經(jīng)驗。

我校已經(jīng)構(gòu)建了科云教學(xué)平臺，用友電算化軟件教學(xué)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上模擬做賬，同時教師可以自主命題，將企業(yè)賬套用于軟件教學(xué)中，學(xué)生可以體驗真實的企業(yè)做賬模式。同時科云教學(xué)平臺為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生在家里就可以完成網(wǎng)上做賬，并且成績可以實時上傳至教師后臺，及時向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師針對學(xué)生作業(yè)情況直接做出反饋，并且可以在線問答，學(xué)生在家也可以操作。這為產(chǎn)教融合提供了便捷途徑。

3.3? ?通過校企合作，為互聯(lián)網(wǎng)下會計產(chǎn)教融合提供途徑

我校財會專業(yè)目前與紹興至臻信息科技有限公司合作，已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室、科云實訓(xùn)平臺、沙盤實訓(xùn)室、用友軟件機(jī)房。通過多方融合資源，利用互聯(lián)網(wǎng)手段，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”的理念，構(gòu)建網(wǎng)上校企合作平臺，提升高校會計專業(yè)學(xué)生的實踐，只有校企雙方建立人才培養(yǎng)基地，挖掘更有效的教學(xué)模式和方法，才可以使學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)的知識熟練運(yùn)用。將管理會計規(guī)劃、會計預(yù)算、會計預(yù)測、會計決策和會計考核等職能，覆蓋實踐教學(xué)平臺，強(qiáng)化學(xué)生意識，加深學(xué)生對企業(yè)服務(wù)整體的印象，為學(xué)生日后的就業(yè)積攢經(jīng)驗。

另外，通過問卷調(diào)查了解企業(yè)對會計人才的需求與定位，制定人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，將理實一體課堂真正搬進(jìn)教室。學(xué)校還可以根據(jù)市場發(fā)展的趨勢和變化的情況與企業(yè)共同制定具有針對性的解決對策;結(jié)合自身的發(fā)展特色和當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展針對性地制定會計人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)市場人才需求。例如：紹興地區(qū)特色是黃酒文化，可以設(shè)置黃酒企業(yè)會計人才，實現(xiàn)會計人才的多樣化，真正貼合企業(yè)發(fā)展需求。

4? ? ? 結(jié)? ? 語

校企合作正在走入教室，走近每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。在課堂教學(xué)中，教師改變原有的教學(xué)模式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)軟件培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，學(xué)會了電腦做賬，真正讓企業(yè)賬務(wù)走進(jìn)課堂。同時，針對新的軟件，制定新的教學(xué)教材，與原有教材進(jìn)行結(jié)合，整合理論與實踐操作，編制校本教材，如會計電算化校本教材。

近年來，互聯(lián)網(wǎng)課堂越來越多地應(yīng)用在中職課堂中，我校財會專業(yè)的會計電算化課程、小企業(yè)會計課程、會計分崗實習(xí)課程等很好地將互聯(lián)網(wǎng)與會計賬務(wù)融合在一起，每個課程都為學(xué)生提供了會計實踐的機(jī)會，切實體會不同會計崗位的操作流程，學(xué)以致用，提升實踐操作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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